初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思―――"校本化"及其案例我們從去年開始使用新課標(biāo)中的新教材，通過兩年來的教學(xué)，我們認(rèn)為，該教材編得好，有自己的特色，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引入數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境和機(jī)會，能把握課程標(biāo)準(zhǔn)，同時又具有彈性。因此，我們把這兩年來的教學(xué)進(jìn)行一下反思。根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，注意聯(lián)系本校、本班學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源和校本資源，在課標(biāo)的框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用新教材，大膽地對教材進(jìn)行改革優(yōu)化，即要倡導(dǎo)教材的使用--＂校本化＂。我校數(shù)學(xué)教師在教材的使用＂校本化＂這方面做了大膽的嘗試，一、對教材取舍重組案例1：七年級（上冊）第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》第4頁給出＂深證股票指數(shù)2002年4月26日的走勢圖＂后，在第8頁的習(xí)題3中要求學(xué)生回答：（1）當(dāng)天11點(diǎn)的指數(shù)是多少？（2）當(dāng)天10點(diǎn)和11點(diǎn)的指數(shù)那一個高？（3）用語言描述2002年4月26日深證指數(shù)的變化情況。本題對于沒有炒過股票的大多數(shù)教師來說是陌生的，因此有許多教師把本題取舍掉，或不對全體學(xué)生作硬性要求，而讓學(xué)生自主選擇＂做＂或者＂不做＂，有的教師把它改編成本地某日氣溫變化曲線圖，改編成本校歷年初中招生人數(shù)折線圖等，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又打破了學(xué)科界限，增長了學(xué)生的知識面。二、對教材拓展延伸案例2：七年級（上冊）第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》第8頁有一道練習(xí)題是＂到銀行了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元為本金分別參加這五種儲蓄，那么到期所得的利息各為多少？＂我考慮到學(xué)生很少經(jīng)歷＂儲蓄＂、計算＂利率＂的活動和機(jī)會，因此我在布置學(xué)生完成本題后＂大做文章＂，把教材進(jìn)行延伸拓展，專門用一節(jié)課的時間把儲蓄所＂搬進(jìn)＂課堂，把教室設(shè)為＂模擬銀行＂，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動，有人當(dāng)＂儲戶＂填寫存單的＂金額、期限……＂,有人當(dāng)＂會計＂計算利息，有人當(dāng)＂行長＂審核差錯，角色輪換，計算不斷，＂分角必爭＂、＂分分計較＂……。通過這一數(shù)學(xué)實(shí)驗活動，不僅使學(xué)生對儲蓄利率有了更深的感性認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀。案例3：在教七年級（上冊）第二章《有理數(shù)的混合運(yùn)算》時，我針對本班學(xué)生一階段來有理數(shù)運(yùn)算出現(xiàn)的差錯，在課堂上增設(shè)了＂數(shù)學(xué)門診部＂，教師把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計算差錯一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)＂醫(yī)生＂尋找＂病因＂、進(jìn)行＂小組會診＂、＂對癥下藥＂。這種教學(xué)方式在教材和配套的教學(xué)參考書是找不到的。案例4：在教七年級（上冊）第二章《有理數(shù)的混合運(yùn)算》，我根據(jù)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高，教師有意拓展他們的各種能力，讓學(xué)生自行編題，采用＂你編題我解答＂的形式，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂上臺講解，施展才華，盡顯風(fēng)采。三、生活體驗進(jìn)教材案例5：在教七年級（上冊）第二章《絕對值》時，我是這樣引入新課的：（1）從我校走3公里到火車站可記作：+3公里，那么從火車站走3公里到我校要記作()公里（-3公里）。（2）從我校雇乘摩托車到車站需2元，可記作：+2元，那么從車站雇乘摩托車所需的2元，要記作()（讓學(xué)生討論）。教師最后點(diǎn)撥：第（1）題的正、負(fù)號是區(qū)分走的方向不同，第（2）題如果也用正負(fù)號來區(qū)分的話，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元給乘客了，現(xiàn)實(shí)生活中有這回事嗎？沒有，所以第（2）題的兩個2元都是用＂2元＂來表示，這＂2元＂的＂2＂就是今天所要學(xué)習(xí)的新概念＂絕對值＂，……。生活中的＂絕對值＂與數(shù)學(xué)中的＂絕對值＂掛鉤起來了。案例6：在教七年級（上冊）第四章《立體圖形的展開圖》時，我利用包裝印刷廠的資源，搬來包裝盒的半成品（平面紙片）讓學(xué)生折疊成盒，現(xiàn)場實(shí)踐操作，學(xué)生在做中學(xué)，把課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密相連。通過本活動，讓學(xué)生體驗生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)生活。案例7：在教七年級（上冊）第四章《畫立體圖形》的＂三視圖＂時，我把學(xué)生熟識的生活用品搬進(jìn)課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、水管＂三通＂接頭、……引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察這些物體，并把平時學(xué)生的環(huán)形座位調(diào)整為＂一＂型坐法，使全班學(xué)生看到的＂左視圖＂、＂右視圖＂的方向保持一致，避免左右混亂，這就像學(xué)生在新學(xué)廣播體操時，體育教師與全班學(xué)生的站向要一致，避免左右混亂。這充分體現(xiàn)了教師時刻以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗出發(fā)來安排教學(xué)活動。案例8：我在上七年級（上冊）第二章《用計算器進(jìn)行數(shù)的簡單運(yùn)算》時，這樣來引入新課：＂同學(xué)們，我們學(xué)校這一座新建的教學(xué)樓是我們學(xué)習(xí)生活的主要場所，誰知道它的價值有多少萬元？＂，先讓學(xué)生猜想、估算后，教師接著告訴學(xué)生：＂我校南教學(xué)樓建筑面積5255平方米，每平方米造價657元，總價值是多少，大家可用筆算，也可用＂電算＂，之后作個比較，……＂四、熱點(diǎn)話題進(jìn)教材案例9：我在上七年級（下冊）第七章P33例6的應(yīng)用題（即＂蔬菜加工出售問題＂），不是象傳統(tǒng)的做法直接導(dǎo)入本題，而是創(chuàng)造性地使用教材，先創(chuàng)設(shè)一個問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。案例10：我在上七年級（上冊）第五章《數(shù)據(jù)的收集與表示》時，恰遇所教的班級要選舉＂值日班長＂和黨的＂十六大＂在勝利召開。選舉＂值日班長＂是本班當(dāng)時的熱點(diǎn)話題，黨的＂十六大＂勝利召開更是全國人民所關(guān)注的時政熱點(diǎn)。教師及時抓住機(jī)遇，把選舉班長的工作引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)場投票、唱票、計票，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集與表示的過程，并在課堂上介紹黨的＂十六大＂代表的選舉、統(tǒng)計方法。五、發(fā)揮多媒體輔助作用案例11：我上第四章《最基本的圖形-點(diǎn)和線》，第五章《可能還是確定》，第八章《多邊形的內(nèi)角和與外角和》、第九章《生活中的軸對稱》，充分利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有的校本資源，來起著輔助教學(xué)的作用。變幻的畫面，精美的圖案，使學(xué)生在