實用的《烏鴉喝水》教案3篇

第頁實用的《烏鴉喝水》教案3篇《烏鴉喝水》教案篇1

一、激情導(dǎo)入

師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

老師點評：老師依據(jù)低年級學(xué)生新奇心強的特點，從課題入手培育學(xué)生質(zhì)疑實力。

二、自學(xué)部分

1.師：同學(xué)們提的問題特別棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2.自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思索以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么方法？

（4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

老師點評：學(xué)生借助問題理清課文記敘依次，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內(nèi)相互溝通，加強生生合作。

4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，老師指導(dǎo)理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題？（同學(xué)可以相互探討）

師：哪個同學(xué)能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

老師點評：通過動態(tài)演示，學(xué)生們體會到了烏鴉喝水的急迫心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

老師點評：學(xué)生既駕馭了烏鴉喝不著水的緣由又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話。

老師隨機進行朗讀指導(dǎo)（由焦急到興奮的心情改變）

（3）小組內(nèi)合作做試驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組A：把很多石子一起放進瓶子。

（老師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“慢慢”，再請小組演示。）

小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水慢慢上升。

老師點評：通過動手操作和視察，加深對課文的理解。

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想方法。）

三、探究部分

師：烏鴉用自己的方法喝著水，那么你能用什么新的方法讓烏鴉喝著水？

《烏鴉喝水》教案篇2

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，相識4個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、激勵學(xué)生遇到困難要主動動腦，設(shè)法解決。

二、教學(xué)重點：

1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精確駕馭"找、看、放、升"的字形。理解"到處、上升"的意思。正確、流暢地朗讀課文。

2、難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生堅固地駕馭字形。

三、課前打算：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可打算一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學(xué)生留意視察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

四、教學(xué)時間：

2課時。

五、教學(xué)過程：

第一課時：

（一）形象揭題，學(xué)習(xí)生字。

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），留意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

（二）初讀課文，整體感知。

1、老師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，用心看書，仔細聽讀。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

（三）以讀為主，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了許多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰情愿表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了很多地方去找水，真著爭啊，誰情愿再讀讀第一段？留意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉焦急的樣子，全班讀一讀。

2、學(xué)習(xí)其次段。

（1）這時，烏鴉望見一個瓶子，瓶子里有水。多興奮?。≌l來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示其次段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好方法記呢？

（3）烏鴉望見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么緣由呢？誰業(yè)讀其次句？

（4）學(xué)生視察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多焦急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最終一句，留意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）老師引讀：烏鴉想出的方法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生視察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多興奮啊，請學(xué)生讀最終一句。

（四）朗讀課文，鞏固生字。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

其次課時：

（一）朗讀課文，進行思維擴展訓(xùn)練。

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的方法喝到嗎？激勵暢所欲言。

（二）復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當補充拓展練習(xí)。

1、接著完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最終抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習(xí)。老師在黑板上登記同學(xué)們說的詞。最終挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

（三）說話訓(xùn)練

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教案篇3

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講解并描述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不生疏，而正確流暢地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對于一年級學(xué)生來說仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參加，主動思索發(fā)覺。

【教學(xué)目標】

1、相識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“慢慢”一詞說話。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生閱讀實力。

3、引導(dǎo)學(xué)生相識烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時，應(yīng)細致視察，仔細思索的'道理。逐步養(yǎng)成主動動腦的良好品行。

【教學(xué)重點】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，相識到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前打算】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們相識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來相識一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培育讀書習(xí)慣。)

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個什么樣的故事?

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀實力，從低年級起先，老師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價實力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀實力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織相互評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

其次課時

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要接著深化讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰慧的烏鴉吧!

二、精讀(圖文比照，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想方法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思索：烏鴉想出什么方法?這個方法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊視察四周事物，一邊想方法的。

3、利用其次幅圖和試驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做試驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清晰水是怎么上升的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么上升的，書上是怎么寫瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅決的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

⑵“水慢慢上升”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

三、探討(創(chuàng)設(shè)情境，組織探討，發(fā)展學(xué)生思維。)

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生探討，合作溝通，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延長了課文之外，引發(fā)學(xué)生思索探討，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、活動(引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

1、老師拿出打算的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

2、組織學(xué)生進行小組探討，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報表演，相互評價。

思路：動物是小學(xué)生特別喜愛的，表演的形式也是他們最愿參加的，活動給予的內(nèi)容給他們供應(yīng)了一個廣袤的思維空間