北京版小學二年級下冊語文《云會告訴你》教案三篇

第117頁共117頁北京版小學二年級下冊語文《云會告訴你》教案三篇北京版小學二年級下冊語文《云會告訴你》教案三篇。篇一學習目的：1.學習本課生字。2.朗讀課文，背誦課文。3.在讀中體會詩中的思想感情。創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學校前面有一條彎彎的小河、學校四周樹木郁郁蔥蔥，藍天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。自學要求：1.認真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢？2.找一找，畫一畫有關(guān)的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么？比照讀感悟美：A.那漂亮的瓦房就是課堂。B.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。A.那平坦的土地，就是操場。B.那最平坦的土地，就是我們的操場。A.小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。B.小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。A.林濤會告訴你，放學的歌聲很悠揚。B.林濤會告訴你，放學的歌聲是多么悠揚。觀察圖畫：用自己的話說說小山村學校的樣子、說說在學校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶著真實地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。閱讀課文：啊，在祖國的地圖上，我們的學校，找也找不到，畫也畫不上。但是我們的學校，卻裝得下祖國的歷史、今天和將來的理想。自己讀最后一個小節(jié)，聯(lián)絡(luò)上一個小節(jié)，你有什么問題嗎？?為什么學校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和將來的理想。小結(jié)進步：我們的學校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂地學習，理解古今天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小的山村學校，就是我們成長的搖籃。一句話，學校雖小，可是我們的理想?yún)s遠大的很呢！朗讀全文，假設(shè)你就是這個山區(qū)小學的一名小學生，你將會怎樣向別人介紹你們的小學校呢？擴展學習：你們的學校什么樣？可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。篇二教學內(nèi)容：1云會告訴你〔第1課時〕學習課文內(nèi)容教學目的：1.能用“悠揚”寫一句話。2.能說出山村這所小學校的樣子，體會學生喜歡自己學校的感情。3朗讀課文。背誦課文。3.學習本課生字詞。教學重點：朗讀課文。教學難點：體會文章小朋友對自己學校的喜歡之情。教學用具：圖片教學方法：自主探究與小組合作學習教學過程：一、談話導入:在晴朗的天空，飄著一朵朵潔白、美麗的云，那美麗的白云，會引起我們美妙的遐想。它們還想和我們說話哪！你們想知道他們要說些什么嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧！二、初讀課文1.老師布置讀的要求。2.在學生完成自讀與組內(nèi)學習后，老師檢查反響①抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。③出示學習題:理解課文內(nèi)容1.自己有感情的朗讀課文，完成以下閱讀練習:讀讀課文，文中有〔〕〔〕〔〕〔〕向我們介紹了山村小學的情況。文章向我們介紹了學校的〔〕〔〕〔〕你從他們的介紹中都知道了什么？2.你有不懂的詞語和句子嗎？〔老師指導學生質(zhì)疑并解疑〕3.小組學習:讀了課文，你知道這所學校什么樣了嗎？用你們喜歡的方式向大家作介紹。4.班上交流，老師給與適當指導。注意:學生根據(jù)自己的體驗怎么說都行。說“美麗”可以；說“大”(與城里的學校比)也行；說“很小”也很好。無論說什么，都追問:你是從哪兒看出來的？然后通過填空或比照讀的方法，引導學生感悟詩中自豪的情感?！仓笇Ю首x〕例如:(1)填空，再讀一讀。那()的瓦房，就是()的課堂。(2)比照著讀一讀，把自己的感受讀出來。那瓦房，是課堂。那漂亮的瓦房，是我們的課堂。那最漂亮的瓦房，就是我們的課堂?！?〕激情朗讀:我們的學校什么樣？假如你向別人介紹它，會是一種怎樣的心情？會用什么樣的語氣？帶著這樣的心情朗讀課文，體會山村里的這所小學校什么樣。5.練慣用“悠揚”說話:①學生匯報時，涉及到這個詞的時候，先讓學生說說它的意思。②填空練習:〔〕悠揚〔即弄明白悠揚應(yīng)和什么事物進展搭配〕③練習說話。三、小結(jié):你覺得這所小學給你留下了怎樣的印象？讀一讀你感受最深的句子。四、作業(yè):熟讀課文，練習背誦。板書設(shè)計:1.云會告訴你那瓦房，是課堂。那漂亮的瓦房，是我們的課堂。那最漂亮的瓦房，就是我們的課堂。篇三教學提示：這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導學生體會詩中的思想感情。一、整體讀文初步感受山村小學的樣子〔山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學校前面有一條彎彎的小河、學校四周樹木郁郁蔥蔥，藍天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受?！痴J真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢？找一找，畫一畫有關(guān)的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么？然后把相關(guān)的詞句讀一讀。然后把相關(guān)的詞句讀一讀。二、多元方法感悟美1、比照讀感悟美。A、那漂亮的瓦房就是課堂。B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。A、那平坦的土地，就是操場。B、那最平坦的土地，就是我們的操場。A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。B、小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。A、林濤會告訴你，放學的歌聲很悠揚。B、林濤會告訴你，放學的歌聲是多么悠揚。通過比照讀感受學校的美妙，體會學生在優(yōu)美的環(huán)境里學習是那樣的快樂自豪。讀中積累詞語，訓練語感。2、借助圖畫感受美妙?！才囵B(yǎng)學生觀察才能和語言表達才能〕引導學生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學校的樣子、說說在學校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶著真實地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。三、考慮質(zhì)疑描繪美學習最后一個小節(jié)：我們的學校，在祖國的地圖上，找也找不到，畫也畫不上。引生質(zhì)疑：自己讀最后一個小節(jié)，聯(lián)絡(luò)上一個小節(jié)，你有什么問題嗎？學生可能會提：為什么學校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。老師引導學生結(jié)合生活實際學習生活、收獲、理想。老師小結(jié)：我們的學校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂地學習，理解古今天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小的山村學校，就是我們成長的搖籃。一句話，學校雖小，可是我們的理想?yún)s遠大的很呢！四、回歸整體誦讀美朗讀全文，假設(shè)你就是這個山區(qū)小學的一名小學生，你將會怎樣向別人介紹你們的小學校呢？五、聯(lián)絡(luò)實際描繪美你們的學校什么樣？可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選教案閱讀語文A版小學二年級下冊語文《麻雀》教案三篇篇一教學目的：理解課文內(nèi)容，可以體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。通過對重點詞句的學習，初步掌握詳細記敘和表達真實思想感情的方法。學習本課生字新詞。能用朗讀的形式把自己對課文的理解表達出來，背誦自己喜歡的段落。教學重點：抓住“落”、“扎煞”等詞語，理解“一種強大的力量”即母愛的力量。教學難點：理解并欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，使弱小戰(zhàn)勝強大。教學過程：一、導入，明學情。1、播放課件《百鳥爭鳴》。同學們，你剛剛聽到了什么？你仿佛看到了什么？〔揭題〕2、讀讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。二、探究，悟母愛。1、自由讀課文，用不同的符號劃出相關(guān)的句子。師巡視。2、導學描寫“小麻雀”的句子〔1〕請大家自由讀一讀這段話，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？〔2〕理解“無可奈何”?！?〕質(zhì)疑?！?〕寫法浸透。3.自學描寫“獵狗”的句子。整理學法自學反響4.研學描寫“老麻雀”的句子〔1〕課件出示句子。仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？〔2〕交流、分享閱讀收獲。A、理解“落”、“扎煞”字。B、在麻雀看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！它就不害怕嗎？C、“強大的力量”指什么？〔3〕老師適時點撥.三、積累，話感動。1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？〔指名讀六自然段，評議朗讀。〕2、閱讀拓展：詩歌《母親》3、寫話，話感動。4、背誦積累自己喜歡的段落。篇二教學目的：有感情地朗讀文章，感知課文內(nèi)容感受老麻雀的形象，體會在危急時刻下老麻雀的奮不顧身感悟母愛的力量教學重點：理解“一種強大的力量”指什么力量教學難點：如何理解老麻雀既絕望害怕又像石塊般落下來的看似矛盾的表現(xiàn)教學過程：一、課前導入1、同學們，麻雀是一種很常見、很普通的鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？圖示〔預設(shè)：灰不溜秋，小不點，活潑得意，嘰嘰喳喳〕2、小小的麻雀它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時也不會有人愿意多看它幾眼，可就在不起眼的它們身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，翻開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通讀順，并考慮講了一個什么故事。好，開場。二、整體感知1、自由朗讀課文。師巡視。2、字詞認讀。同學們都讀得非常好，我們來看幾組詞，檢查下朗讀情況，誰能讀出這些帶有情感的詞語。自由讀，個別讀并指導〔重點扎煞讀音〕，齊讀。出示：呆呆無可奈何嫩黃絨毛嗅了嗅張開大嘴鋒利龐大扎煞絕望尖叫渾身發(fā)抖嘶啞3、理解大意。同學們有沒發(fā)現(xiàn)這三組詞分別是描寫小麻雀、獵狗和老麻雀的，故事就發(fā)生在他們中間，誰來簡單說說發(fā)生了一件什么事？提示：小麻雀發(fā)生了什么事？獵狗想怎么樣？老麻雀怎么對付的？最后怎么樣？板書：小麻雀掉保護↗↖想吃老麻雀落→獵狗退搏斗〔預設(shè)：在打獵回來的路上，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，漸漸地，漸漸地往后退?！橙?、文本分析^p1、感受小麻雀形象。故事的起因是獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。這是一只怎樣的小麻雀？找出文中描寫的句子。①出示課文第三自然段，讀一讀，你看到的是一只怎樣的小麻雀？說說從哪些地方看出，把你看到的讀出來?！病按舸簟保簢槈牧耍弧盁o可奈何地拍打”：無助、可憐；“嫩黃”、“絨毛”：剛出生不久，幼小。〕②有感情朗讀。同學們都說得太好了，我們一起來朗讀把小麻雀的可憐、無助表現(xiàn)出來。③小麻雀是怎么掉在地上的？從哪看出?！帮L猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”可見風很大，它是被風吹下來的。它分開了平安的巢穴，掉在了生疏的地上，更可怕的是被獵狗發(fā)現(xiàn)了，小麻雀該多么驚慌、害怕啊。讓我們再來把當時的情景讀出來。師讀環(huán)境，生讀小麻雀。2、感受獵狗形象。獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀將要對它做什么？出示句子。①請找出一系列動詞〔走近、嗅了嗅、張開、露出〕從中你感受到了什么？〔獵狗的兇猛和麻雀的處境很危險?！巢⒆x出來。②指導朗讀，請讀出緊張的氣氛。3、感受老麻雀形象。獵狗張開血盆大口想要吃掉麻雀，就在這危急時刻，一個像石塊一樣的東西落在了獵狗面前，那是什么？它想要干什么？〔老麻雀想救小麻雀〕①比擬句子。注意作者是怎么形容老麻雀飛下來的？有兩個句子你們覺得哪個好，出示句子?！跋褚粔K石頭一樣”你感受到了什么？〔從這個比喻我們仿佛能看到當時老麻雀飛落的動作很急，很快?！碁槭裁春芗保俊惨驗楂C狗張開大嘴就要吃小麻雀了。〕請把心急，飛得又急的麻雀讀出來。麻雀飛得很急，可見它有沒有猶豫？〔沒有，可見它的英勇堅決、果斷。〕讀出英勇堅決果斷。我們來分角色朗讀，男生讀獵狗，女生讀麻雀。②我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對著這一切。老麻雀沖下去了，它的反響如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”〔“扎煞”是怎么一副樣子？圖示。豎起全身的羽毛。在怎樣的情況下會豎起羽毛？受驚，遇到敵人，看出老麻雀其實也很害怕。請讀出。還有哪個詞看出害怕？“絕望的”，老麻雀為什么絕望地尖叫？獵狗很兇猛很龐大，沒有希望，除了尖叫別無他法。請生想象仿佛老麻雀在叫什么？讀出絕望。〕③絕望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出動作?！把谧o、發(fā)抖、嘶啞、呆立、搏斗”，怎樣掩護？張開翅膀，用自己身軀。想象怎樣用自己的身軀。它的表現(xiàn)確實很英勇。可為什么發(fā)抖？太緊張了，連聲音都嘶啞了。既然緊張害怕有沒有飛走？“呆立”說明什么？它沒有想要逃跑，做好決一死戰(zhàn)的準備。從這副架勢你看到了一只怎樣的麻雀？非常英勇，堅決，為了孩子豁出去跟獵狗搏斗。讀出來。作者在寫這段文字時對老麻雀抱著怎樣的情感？贊嘆，敬仰。讀。④看書插圖，一棵高大的樹。留在樹上是平安的，飛下來等于是送死。為什么作者說“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！背鍪揪渥印Ｏ胂笄榫?。假設(shè)老麻雀有時間來想，當它站在枝頭看著自己的孩子有危險會有怎樣一番心理活動？結(jié)合當時情況的危急〔生隨機答〕師小結(jié)：同學們說的都很好，作為母親，沒有誰會不擔憂著急，棄孩子不顧，哪怕生命代價，這是母親的本能。老麻雀想都沒想而且沒時間去想就沖下去了，因為下面是它的孩子?。、堇下槿冈讷C狗面前力量懸殊之大很顯然，它想和獵狗搏斗保護它的孩子簡直是以卵擊石。那是什么讓它戰(zhàn)勝恐懼飛下來？愛的力量。這種強大的力量是什么？母愛。4、正是這一種強大的力量從天而降，擋在小麻雀和獵狗中間，為自己的孩子豎起了最結(jié)實的保護墻。面對如此反常的舉動，獵狗的反響？〔竟然被嚇到了，漸漸地向后退?！尝僬埍日斋C狗之前的兇猛，完全可以毫不費力地把它吃掉，但結(jié)果卻漸漸地后退，為什么會有這么大的反差？〔因為被麻雀驚人的英勇和力量嚇住了?！潮日绽首x。②“我”又是什么反響？〔喚回、走開〕小練筆：“我”想到什么喚回了獵狗，制止了這場勝負已定的搏斗。③作者是平靜地走開嗎？請想象作者的心情?！哺袆樱潎@，進而升華為敬仰〕帶著這種情感讀句子“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”④是的，這篇俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者在原文最后就表達了對麻雀的崇敬之情讓我們來看看。出示作者原話?！笆堑?，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有愛，才維系著生命，并使她充滿活力。”四、情感升華、拓展遷移1、作者敬仰的是那只舍命護雛的麻雀，更敬仰母愛的力量。學了這篇文章你想對麻雀說些什么？2、這就是我們今天學習的麻雀，小小的身軀內(nèi)蘊藏著大大的力量，這力量就叫做——愛。3、關(guān)于動物母親的感人故事還有好多好多，我們一起來看兩那么。出示片段。動物媽媽同樣很偉大篇三教學目的：正確理解“無可奈何”、“絨毛”、“鋒利”、“扎煞”、“掩護”、“拯救”、“嘶啞”、“搏斗”、“龐大”、“愣住”等詞語。有感情地朗讀課文，比擬描寫獵狗和小麻雀的語句，重點體會老麻雀保護小麻雀時的語句。通過想象朗讀，感受小生命的偉大母愛，激發(fā)不懼強者，保護弱者的情感。教學重點：比擬描寫獵狗和小麻雀的語句，重點體會老麻雀保護小麻雀時的語句。教學過程：一、談話激趣，背景導入1.同學們，你們喜歡鳥嗎？你知道哪些鳥？能為我們做簡單的介紹嗎？2.大自然中的鳥非常多，今天我們要見面的是田野上最常見的一種鳥——麻雀。3.這就是今天的課題：〔齊讀〕出示課題，跟讀。它的作者是——屠格涅夫二、初讀課文，理解文章內(nèi)容1.先請同學們仔細地讀課文，想一想課文中講了誰？講了一件什么事情？你能用自己的話來概括嗎？2.先來看看這一課的詞語吧。①小老師讀，齊讀。無可奈何絨毛扎煞掩護拯救嘶啞搏斗鋒利龐大愣住②能發(fā)現(xiàn)他們的特點嗎？3.反響〔不出課件〕①你能告訴我文中主要出現(xiàn)了哪幾個角色？小麻雀老麻雀獵狗我②你能用自己的話來概括課文主要講了一件什么事嗎？板書角色關(guān)系這是一種概括課文主要內(nèi)容的方法，先找出文中的主人公，再找他們間相關(guān)的關(guān)鍵字詞，再將這些內(nèi)容連起來。一起來說一說。文章講了我打獵回來，我的獵狗看見〔一只從巢里掉下來的小麻雀〕想要〔吃掉它〕，老麻雀〔奮不顧身地嚇退獵狗〕，掩護〔小麻雀〕的事。三、精讀課文，體會情感。1.請同學們再讀課文，結(jié)合文中的詞語來說一說，這三個角色分別給你留下了怎樣的印象？生找句子，詞語自由說師出示比照的句子獵狗的印象師：我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。出如今你面前的是一只怎樣的獵狗？你能找出相應(yīng)的句子嗎？突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。師：你讀出了什么？這只獵狗給你怎樣的印象？從哪里感受到，說說你的理由。〔經(jīng)歷豐富，老練〕師：你能讀一讀嗎？讀出獵狗的老練。男生讀。小麻雀的印象a.師：這只老練的獵狗嗅到的野物是什么呢？麻雀b.師：這只麻雀又給你怎樣的印象？從哪里感受到，讀一讀，說一說理由。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來的?！踩跣　o助〕理解：呆呆地無可奈何嫩黃絨毛讀一讀它的弱小，尤其是把剛剛你找到的這幾個詞語讀出感受來。男生讀。c.無可奈何怎么理解？你能用無可奈何說一個句子嗎？d.嘴角嫩黃，長著絨毛的小麻雀面對這只經(jīng)歷豐富的獵狗只能是無可奈何，一起讀出小麻雀的稚嫩和無助。獵狗的印象a面對老練、富有捕食經(jīng)歷的獵狗，小麻雀呆呆地，無可奈何的。面對弱小的、無助的小麻雀，獵狗又做出怎樣的樣子呢？獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。師：這樣的獵狗形象，你能用相應(yīng)的詞語來概括它嗎？〔兇猛〕尤其是那些詞讓你印象深化？讀出這種兇猛的感覺來。2.比照獵狗和小麻雀的形象假如只看到這樣的場景，你擔憂嗎？你擔憂什么？①但是，故事的情節(jié)在這里突然發(fā)生了改變。引讀——————突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。②你讀出了什么？〔緊張、無助〕石頭：速度快、信念堅決〔分別請說到的學生讀出堅決和速度快〕扎煞：想象一下，這是一只怎樣的老麻雀，你用自己的話來形容嗎？〔讀一讀〕③你能體會老麻雀的心情嗎？〔英勇、緊張〕④你假如在現(xiàn)場，你想和老麻雀說什么？〔你明知前方是險境，怎么還會飛下來呢？〕⑤老麻雀仍舊絕望地尖叫著...老麻雀絕望地尖叫聲中會說些什么？3.老麻雀是英勇的〔引讀〕———它從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。老麻雀是緊張的〔引讀〕——它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。4.你還從哪些地方分別看出老麻雀的緊張和英勇。請讀一讀第五段。英勇：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。緊張：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。說說你的理由，你從哪里看出老麻雀的緊張/英勇。讀出他的英勇和緊張，學生說完讀，齊讀。5.能用下面的句式來說老麻雀在面對獵狗時候的表現(xiàn)嗎？雖然老麻雀是緊張的，________;但老麻雀又是英勇的，________。6.雖然獵狗龐大的體型，張開的大嘴，鋒利的牙齒讓老麻雀緊張和害怕，但是，它卻仍舊像一塊石頭似的落在獵狗面前，一種強大的力量使它飛了下來。同學們，你體會到這種強大的力量是什么了嗎？〔母愛〕6..正如同學們所說的，在原文中還有這樣一句話：〔課件，配樂朗讀〕是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的，英勇的鳥兒。我崇敬它那愛的激情。我想，愛比死，比死的恐懼更強大。只有它，只有愛才能維系著生命，并使它充滿活力。這份強大的愛是來自老麻雀的愛，是來自于一個本來弱小的生命的超乎尋常的力量。四、拓展續(xù)寫這個場面對你有什么感觸呢？請你寫下來。五、作業(yè)：屠格涅夫?qū)戇@篇文章的初衷是什么？留給課后同學們?nèi)ゲ椴橘Y料。北京版小學二年級下冊語文《神奇的小羅盤》教案三篇篇一教學目的：1.能正確流利的朗讀課文。2.抓住愛因斯坦三次擺弄羅盤時的重點詞句，體會文章內(nèi)涵，明白其中道理。3.通過朗讀、感悟，使學生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究、研究，后來成為偉大的物理學家。激發(fā)學生觀察、考慮的興趣。教學重點：通過朗讀，使學生抓住重點詞句，體會文意。教學難點：對“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究、研究，后來成為一位偉大的物理學家。”的正確理解。教學過程：一、導入1.愛因斯坦小時候生病時，爸爸拿來什么哄他玩？〔小羅盤〕2.你們看，這就是小羅盤?！舱故緦嵨铩场沧寣W生動手擺弄〕提問：你覺得這是一個什么樣的玩意兒？〔可能會說：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的……〕師：它到底神奇在哪里呢？我們今天繼續(xù)學習《神奇的小羅盤》。二、細讀課文1.大聲讀第二自然段，找到有關(guān)小羅盤樣子的句子用橫線劃下來。出示：“只見羅盤里有一根針在輕輕抖動……那根針一半紅……指向北方。”實物展示，觀察小羅盤的針，它是什么樣子的？〔輕輕抖動〕當看到紅色的一端指向北方時，愛因斯坦會想什么？2.請你默讀課文第2、3自然段，考慮：愛因斯坦是怎樣觀察、擺弄小羅盤的？邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)的句子。〔師巡視，指導學生邊讀邊標劃的方法?！?.交流〔1〕第一次擺弄：“愛因斯坦把小羅盤轉(zhuǎn)了一個方向，可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn)，紅色的一端仍舊指向北方?！盇.他是怎么做的？想象一下，他當時的眼神？動作？〔眼睛緊緊地盯著羅盤，觀察羅盤指針的變化；動作較慢，想看清指針是怎么變化的。〕B.指針是怎么變化的？〔板書：仍舊〕C.指導朗讀：讀出愛因斯坦對小羅盤的好奇心。〔2〕師：他死心了嗎？他又是怎么做的？A.第二次擺弄：“愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來。”讀句子，找一找這句中有幾個表示動作的詞語？其中有個詞語最能表現(xiàn)愛因斯坦對小羅盤的更大的好奇心。〔捧、扭〕〔捧更表現(xiàn)了愛因斯坦的好奇心〕師：一個“捧”字，還說明什么？〔對事物的觀察、探究精神〕B.小羅盤的指針有什么變化嗎？出示：“奇怪，紅色的一端還是指向北方。”〔板書：還是〕〔3〕師：真是太奇怪了！他總想弄個明白，于是“他變換各種方法，順著轉(zhuǎn)，倒著轉(zhuǎn)，側(cè)著轉(zhuǎn)，快轉(zhuǎn)，慢轉(zhuǎn)，都不起作用。”A.讀一讀這句話，你可以像他一樣做一做動作。B.指導朗讀，讀出他好奇的語氣。C.這是的指針有變化了嗎？出示：“那根針始終不肯改變方向?！薄澳歉槻豢细淖兎较颉！弊x一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔板書：始終〕你覺得哪句好？為什么？你能換個詞嗎？〔一直、總是〕〔4〕師：愛因斯坦三次擺弄羅盤，紅色的一端“仍舊”指向北方；“還是”指向北方；“始終”指向北方。它的紅針都始終不肯改變方向，你覺得小羅盤怎樣？出示：三次擺弄及羅盤反映的句子。請你再讀一讀這些句子，感受一下小羅盤的神奇吧。4.師：通過愛因斯坦擺弄小羅盤時的樣子，你覺得他是個怎樣的孩子？〔愛觀察、愛考慮〕〔板書：觀察考慮〕5.指學生問：“小愛因斯坦，你這樣愛觀察、愛考慮，面對這始終不肯改變方向的小羅盤你還想怎樣？”〔拆開看看、找找到底有什么東西拉著它……〕快讀讀第四自然段。問：不管你用什么方法，小羅盤還是這樣。小愛因斯坦，你在想些什么呢？〔理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一個問題〕出示：是什么力量拉著它，使它指向北方呢？是什么力量拉著它，使它總是指向北方呢？問：〔讀一讀〕你覺得哪句好，為什么？〔指導讀出疑問語氣〕師引讀：就是這小小的羅盤，喚起了愛因斯坦的好奇心，鼓勵他去探究，去研究。后來，他成了一位偉大的物理學家。歸納板書：所以，開場你認為它是好玩的小羅盤，是新奇的小羅盤，如今你覺得說什么樣的小羅盤更適宜？〔神奇的小羅盤〕再齊讀課題三、朗讀全文1.如今我們面對這神奇的小羅盤，就和愛因斯坦一起從疑問開場，去探究，去研究，做個生活中的有心人。用你喜歡的方式再讀一讀課文吧！2.你想對愛因斯坦說些什么？作業(yè)：你想知道小羅盤的奧秘嗎？課下搜集資料篇二教學目的：1、學會10個生字。能正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學習默讀。2、使學生在角色體驗中學習課文，理解課文內(nèi)容。抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白其中道理。3、通過朗讀、感悟，使學生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究、研究，后來成為偉大的物理學家。激發(fā)學生觀察、考慮的興趣。教學重點：通過朗讀，使學生在角色體驗中抓住重點詞語，體會課文。教學難點：對“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究、研究，后來成為一位偉大的物理學家?！钡恼_理解教具準備：課件、生字卡片教學要求：1、朗讀課文，抓重點詞語，使學生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究研究，后來成為偉大的物理學家。2、學習生字：“喚、換”教學過程：一、導入1．師：〔前板書〕這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《神奇的小羅盤》。請大家齊讀課題2．這篇課文講的是誰的什么事？輕聲讀一遍課文，想想。提示學生：輕聲讀怎么讀呀？自己能聽見就行了?！采x課文〕〔培養(yǎng)學生輕聲讀課文的習慣〕3．師：看誰說得又清楚又簡單？〔指生說〕師注意評價，如：你說得真清楚。適時板書：愛因斯坦二、細讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白其中道理。學習第一自然段1．愛因斯坦怎么就想起玩小羅盤了呢？輕聲讀讀第一自然段，看看哪句話能告訴我們？2．指名說：他小時候生病了。父親拿來一個小羅盤哄他玩。3．師過渡：就是哄他玩的，得意因斯坦卻不斷地擺弄起來。學習第二、三自然段1．師：請大家默讀第二、三自然段，想一想：愛因斯坦是怎樣擺弄小羅盤的，小羅盤又有什么變化？認真讀一讀，邊讀邊用直線畫出來。提示學生：默讀要做到不出聲、不指讀?！矊W生默讀、畫句子〕2．投影展示一名學生畫的句子。師：，你畫對了嗎？這是寫小羅盤變化的句子?！矌熯呎f邊用括號把寫小羅盤變化的句子括起來?！钞嫷牟粚Φ牡胤娇梢韵襁@樣修改一下?！才囵B(yǎng)學生修改的習慣〕3．師：再看看第二自然段，愛因斯坦剛剛拿到小羅盤，是怎樣的一種心情呢？〔指生說：新穎、好玩、有趣〕書上是說的是？〔新奇〕4．師：對呀，就是在這種心情的驅(qū)使下，愛因斯坦才不斷地去擺弄它。，愛因斯坦是怎么擺弄來著？5．全班交流第一次擺弄〔1〕課件出示句子：愛因斯坦把羅盤轉(zhuǎn)了一個方向，師：結(jié)果怎樣呢？出示句子：可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn)，紅色的一端仍舊指向北方。〔2〕師：什么叫仍舊指向北方？能換個詞嗎？〔指生說：還是、仍然、照舊〕師：把它送回句子中讀讀。紅色的一端仍舊指向北方說明原來它原來指向……？〔3〕那小羅盤原來什么樣呀？〔指生說〕出示句子：只見羅盤里有一根針在輕輕抖動。那根針一半紅，一半藍，紅色的一端指向北方。師：你們都來讀讀，一邊讀一邊想想小羅盤的樣子，讀到哪兒就想到哪。練習讀。師：誰想給大家讀讀，讓我們聽清小羅盤的樣子。指生讀。〔師：聽你讀，我聽出來了，小羅盤的指針還在輕輕抖動呢！〕〔4〕師生對讀2次。師：愛因斯坦把羅盤轉(zhuǎn)了一個方向，可是，〔生接讀〕第二次擺弄〔1〕師：所以他？〔課件出示句子：〕愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來。自己讀讀這個句子〔2〕師：他是怎么擺弄的？可以邊讀邊加上動作。學生加動作讀〔3〕師注意觀察，叫一個同學演示給大家看并問：你為什么要這樣扭？指生說〔適時課件顯示：猛地加著重號〕那這句話你該怎么讀？〔4〕師：他這么用力，在想什么？〔課件出示〕愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來。愛因斯坦想：。自己試著說說，指生說〔生可能說：紅色的一端怎么不指別的方向？為什么紅色的一端不改變方向？〕〔4〕〔課件出示句子：〕奇怪，紅色的一端還是指向北方?！舱n件顯示：“奇怪”、“還是”變色〕師生接讀第三次擺弄〔1〕師：于是，他〔課件出示句子：〕他變換各種方法，順著轉(zhuǎn)，倒著轉(zhuǎn)，側(cè)著轉(zhuǎn)，快轉(zhuǎn)，慢轉(zhuǎn)，都不起作用。那根針始終不肯改變方向。學生讀〔2〕師導讀：他順著轉(zhuǎn)，那根針〔生：不肯改變方向。〕他倒著轉(zhuǎn)，那根針〔生：不肯改變方向?！乘麄?cè)著轉(zhuǎn)，那根針〔生：不肯改變方向。〕他快轉(zhuǎn)、慢轉(zhuǎn)，那根針〔生：不肯改變方向。〕〔3〕無論怎么轉(zhuǎn)，那根針生接讀：始終不肯改變方向?！病笆冀K”變?yōu)榧t色：〕〔4〕師：這句話是不是就是在說那根針不肯改變方向？〔課件出示句子：〕那根針不肯改變方向。你們把這兩個句子比照著讀讀〔課件繼續(xù)出示句子：〕那根針始終不肯改變方向。師：哪句話更能表現(xiàn)出無論變換什么方法，那根針一直都不改變方向？〔生：第二句〕師：你從哪個詞看出來的？〔生：始終〕師：始是開場，那終呢？〔完畢〕從開場到后來，那根針？生接讀〔5〕你覺得這塊小羅盤怎樣呀？〔神奇〕〔師指課題〕所以課題說，這是一塊——生：神奇的小羅盤6．把2、3兩個自然段連起來讀讀，你覺得愛因斯坦怎么樣？指生說老師隨機板書：探究板畫：心學習第四、五自然段1．愛因斯坦變換各種方法轉(zhuǎn)動羅盤，可是它始終不肯改變方向。小愛因斯坦是不是就此罷休了呢？〔不是〕他又是怎么做的？指生說2．隨著學生說，課件出示句子：可是，他什么也沒有找到。這根針的四周空蕩蕩的，什么也沒有。自己讀讀這個句子。想想小愛因斯坦此時此刻是什么心情？帶著這種心情再讀讀這個句子。3．小愛因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么？讀出來課件出示句子是什么力量拉著它，使它總是指向北方呢？a師引導理解“沉思”是呀，是什么力量在拉著這根針？你們也靜靜地想一想這個問題。剛剛你們認真地考慮，聚精會神地想問題，就叫在沉思。愛因斯坦也在深深地考慮著這個問題。板書：考慮b品味語言是什么力量拉著它，拉著誰呀？〔這根針〕師：總是指向北方，假如變成？好不好，為什么？〔課件出示句子：〕是什么力量拉著它，使它指向北方呢？指生說。c師導讀紅色的一端一直指向北方，真是讓人琢磨不透。難怪他要問？生接著讀他多想知道——？生再讀4、師：小小的羅盤喚起了愛因斯坦的好奇心，鼓勵他去探究，去研究。后來怎么樣？把書拿起來，大家齊讀。師板書：偉大的物理學家。他成了一位偉大的物理學家，和小羅盤有什么關(guān)系？〔指生說〕師畫箭頭回讀全文：把書拿起來，從頭到尾再讀一遍課文，再體會一下小羅盤是怎樣喚起愛因斯坦的好奇心，鼓勵他去探究、去研究的？生讀課文三、識字、寫字1．這篇課文里有兩個字長得很像，〔師出示生字卡片〕。2．師：讀讀這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔一樣點：讀音一樣；都有“奐”，右邊也念“奐”，我們漢字中有許多像這樣一邊表音，一邊表意。誰表音來誰表意，請你留心多注意！〕〔假設(shè)學生說不出來，老師可引導學生：它們有什么一樣的地方？有什么不同的地方？〕〔2〕不同：偏旁不同，意義不同。引導學生結(jié)合偏旁理解字義。師：和學生交換書使學生理解“換”和手的動作有關(guān)。早上，媽媽呼喚你起床的時候要用？〔嘴〕所以，“呼喚”的“喚”是口字旁?！?〕你能把它們區(qū)分開嗎？考考你們！課件出示選字填空換喚1、小狗不停地叫〔〕，不知道發(fā)生什么事了。2、爸爸和媽媽交〔〕了一下意見。自己讀題，想想怎么填？寫在田格紙上?？凑l寫得又對又快！生寫，師判幾個，投影展示一生作品，師：他寫得對不對？都誰寫對了？舉手。祝賀你們！〔4〕指導書寫師：怎么把它們寫好看呢？讓我們先來觀察一下這兩個字的構(gòu)造，〔課件顯示構(gòu)造比例〕。你們看看這兩個偏旁，說說有什么發(fā)現(xiàn)？〔提手旁和整個字等高等長，口字旁比擬小，寫時要偏上〕看看右邊的“奐”，你又有什么發(fā)現(xiàn)？〔“呼喚”的“喚”右邊的“奐”要寫得更寬些〕老師板書：喚你們也描一描，練習寫兩個。總結(jié)，作業(yè)：學完這篇課文，你們還有什么問題嗎？生可能說：我想知道是什么力量拉著這根針，使它總是指向北方嗎？課下可以去讀讀有關(guān)的書，你一定會解開這個謎。板書設(shè)計：神奇的小羅盤喚考慮探究偉大的物理學家篇三教學目的：1、學會本課生字和認讀生字，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的才能，培養(yǎng)學生的想象力。2、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白道理?！惨陨蟽牲c是本課的教學重點〕3、知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察、考慮的興趣?！策@是本課的教學難點〕在教學過程中我力求表達如下理念：1、充分激發(fā)學生的主動意識，開展探究的學習方式。2、體驗式學習，在角色的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)與文本的對話。3、以讀為本。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀、感受、理解的才能，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的才能。為實現(xiàn)教學目的我設(shè)計了這樣的教學過程：展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什么樣的玩意兒？因為不同于學生平時的玩具，學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，討論小羅盤的特點。在初讀課文時，請學生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什么不同，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學生質(zhì)疑，小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?？小愛因斯坦為什么會對小羅盤產(chǎn)生好奇心？以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、考慮和探究的特點。先請學生找到描寫小羅盤新奇〔即小羅盤的樣子〕的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模擬愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的【關(guān)鍵詞】：^p：轉(zhuǎn)一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。老師課件出現(xiàn)這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的比照，體會出仍舊、還是、始終的含義，并訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探究、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察、考慮的興趣。出示比照句，指導學生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什么？使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過比照讀，體會“總是”的含義，再一次進展文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他說什么？學生從前面的動作體驗、情感漸進體驗的根底上發(fā)表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛考慮的孩子，打破難點。創(chuàng)設(shè)情境，你相對小愛因斯坦說什么？最后根據(jù)學生課前搜集的資料提醒小羅盤的奧秘，引導學生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么，進一步激發(fā)學生觀察、考慮的興趣。語文A版小學二年級下冊語文《蝸牛搬家》教案三篇篇一教學目的：理解課文內(nèi)容，理解蝸牛搬家的起因，經(jīng)過和結(jié)果。教育學生做事情不要怕困難。培養(yǎng)學生樹立積極向上的價值觀。正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。在朗讀的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。教學重難點：理解蝸牛為什么沒有搬成家？教學過程：一、談話導入，第一自然段?！渤鍪菊n件1〕小朋友，你們認識它嗎？〔板書：蝸牛〕你能給大家介紹一下蝸牛嗎？小結(jié)：同學們說得真好，蝸牛怕風吹日曬，只有陰天下雨時，才從殼里探出頭來，舒展一下蜷曲的身子。二、學習新知學習第二自然段1、有一天，蝸牛的好朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，告訴了蝸牛他倆如今的住址。我們也去那地方看看吧？請跟我來，〔出示課件2〕你看到了什么？學生自由發(fā)言2、這兒的風光真是——太美了。課文的哪一自然段些寫的就是這兒的美景呢？一齊把第二自然段讀一讀吧！3、誰愿意把你看到的美景再一次用朗讀和大家一塊兒分享？〔出示課件3〕〔指名朗讀句子〕4、聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么？除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么？〔我還好似看到了小鳥在樹上唱歌。我好似看到了魚兒在小河里游泳。我好似看到了小兔子。〕5、帶著你們想象到的美景，請女同學來美美地讀這句話。〔女生齊讀句子〕課文中，“清清的小河”后面有六個小點，你們知道是什么標點符號嗎？表示什么？〔還有很多美麗的景物〕誰來說說，可能還有什么？學生自由發(fā)言。6、小山丘這么美，用螳螂的話說，住在那兒——甭提多快活了。你能給“甭提”換個詞嗎？男孩子們，你們就是這只螳螂，用朗讀把你的快活讀出來吧！〔男生朗讀句子〕學習第三自然段1、聽到蜻蜓和螳螂的這些話，蝸牛會無動于衷嗎？它的心情怎么樣？〔很興奮?！秤媚愕谋砬楦嬖V大家你很興奮，好嗎？〔學生一起做表情〕2、聽說有這么美的地方，蝸牛很興奮，蝸牛開場是怎么想的？〔打定主意，也搬到小山丘去住?！场舶鍟喊峒摇?、那它原來住在哪里呢？〔水池邊的石縫里〕〔出示課件4〕小山丘和石頭縫有什么不同呢？〔石頭周圍光禿禿的，小山丘那兒很美?！呈^周圍光禿禿的，有樹沒有？有草沒有？有花沒有？什么都沒有，這就是“光禿禿”的。4、假如你是那只蝸牛，你會怎么想？你想不想搬到小山丘去？蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。請看課文的第三自然段，〔出示課件5〕這段該用怎樣的語氣來讀？〔快樂，對美麗的小山丘的向往〕齊讀?！按蚨ㄖ饕狻笔鞘裁匆馑迹俊簿褪菦Q定了。下了決心要搬?！硨W習第七自然段1、蝸牛的家搬成了嗎？課文里面是怎么說的？哪一句話告訴我們蝸牛最后并沒有搬家？板書：始終沒有搬“始終”這個詞能理解嗎？我們知道“始”指開場，“終”是指什么？〔最后、完畢〕。這句話合起來是——從開場到最后都沒有搬成家。一直到最后沒有搬?！渤鍪菊n件6〕大家看，沒有搬成家的蝸牛望著那美麗的小山丘嘆息著。它會說些什么？〔只怪天氣不好，要不我早搬進新家了?！?、你想它當時的心情怎么樣？〔不快樂。不快活。〕蝸牛因為不快樂，心里不痛快嘆著氣，這就是嘆息?！渤鍪菊n件7〕如今我們就是這只望著小山丘嘆息的蝸牛，一起來讀一讀這句話。學習第四、五、六自然段1、到底是什么樣的天氣攔住了它搬家的腳步呢？請用你喜歡的方式課文第4、5、6自然段，到書中尋找答案。學生自由讀課文。讀完了嗎？找到答案沒有？真的找到了？找準了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？是什么原因讓蝸牛沒搬成家？它猶豫了幾次？〔第一次是天氣太熱，怕強烈的陽光把它曬壞；第二次是因為滿天風沙，怕禁不住這風沙吹打；最后一次是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。〕小朋友們真會讀書，一下子就找到了蝸牛說的三句話，老師把它寫到一塊了，大家來讀讀?！渤鍪菊n件8〕：①今天太熱了，我行動又慢，強烈的陽光會把我曬壞的！②我這細皮嫩肉，可禁不住這風沙吹打。③下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。師：開場是打定主意搬到小山丘去，如今接連幾次朋友來幫它搬家，蝸牛都猶豫了，誰能告訴我“猶豫”是什么意思？師：想想“打定主意”和“猶豫”的意思怎樣？〔相反〕師：那么，“猶豫”就是——打不定主意。拿不定主意。2、反復練讀，理解內(nèi)容。師：我來看看我們班哪個小朋友朗讀程度，喜歡喜鵲幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些哪些同學？〔板書：喜鵲來幫助〕〔出示課件9〕請你們來讀一讀。朗讀指導：我們知道大晴天時，蝸牛害怕什么？〔日曬〕抓住“猶豫”“太熱”“太慢”“強烈”“曬壞”這些詞語讀出它當時怎樣的心情？〔害怕〕這一次，蝸牛為什么沒有搬？〔板書：怕太陽曬〕喜歡燕子幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學？〔板書：燕子〕〔出示課件10〕敢不敢向剛剛的同學挑戰(zhàn)？努力讀好哦！這一次，蝸牛的家沒搬成是什么原因呢？〔板書：怕風沙吹打〕“禁不住”是什么意思。〔經(jīng)不起，受不了，受不住的意思〕喜歡蛤蟆幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學？〔板書：蛤蟆〕〔出示課件11〕看著你們讀得那么好，老師也想和你們一塊兒讀，歡送嗎？這次，又是為啥呢？〔板書：怕下雨地滑〕“無論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？〔根本就是爬不上去的。是不可能爬上去的。隨意什么方法我都爬不上去。我就是費盡力氣也爬不上去。無任怎樣我是爬不上去的。〕師：你覺得蝸牛說的這些話有道理嗎？學生自由發(fā)言?！矝]道理?？雌饋聿还苣姆N天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險?！场菜鼞?yīng)該去試一試?！硯煟菏茄剑f得太好了。太陽真的會把它曬壞嗎？它就一定禁不住不住風沙吹打嗎？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作一次努力，你怎么知道呢？師：蝸牛它自己想到這點沒有？它是怎么說的？〔只怪天氣不好，要不我早搬進新家了。〕〔出示課件12〕請同學們齊讀最后一自然段。反復朗讀。師：課文哪句話說明蝸牛其實還是“想”搬家的？師：從“總是”“張望”“嘆息”“只怪”等詞，可感受到蝸牛仍然向往哪里？但是它明白自己不能搬進新家的真正原因嗎？師：是不是該怪天氣不好？到底要怪誰？〔怪蝸牛自己。〕師：這時，你想對蝸牛說什么嗎？學生自由發(fā)言〔我想對蝸牛說：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。蝸牛不能只怪天氣。蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能到小山丘去了！〕師：〔師用手虛指遠處〕小山丘在那里，誰來用動作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？學生表演。師：看來，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。三、拓展延伸，以“蜘蛛”來比照“蝸?！保瑥摹段伵０峒摇帆@得啟示。師：大家如今來看看你們眼前的這只蜘蛛，與這只只會嘆息不知行動的蝸牛相比，你想到了什么？〔出示課件13〕指名讀。師：面對一次又一次的困難，蜘蛛放棄了嗎？害怕了嗎？對照一下蝸牛，聯(lián)絡(luò)一下蜘蛛，你想到了什么？學生自由發(fā)言?！膊荒芊艞墶Ｒ峦鼻?。說到就要做到?！承〗Y(jié)：有了美妙的目的，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能到達理想的此岸。師：假如你是這只小蝸牛，聽了同學們真誠的話語，你會對曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說什么嗎？生：我想說，對不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。師：嗯，小蝸牛懊悔啦。生：我想對燕子說，你好心來給我?guī)椭?，我?yīng)該搬家。生：我想對它們?nèi)齻€說，我還是想搬家，你們再來幫我好不好？師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？師：最后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來讀。出示課件14：今天盡你的努力去做好，明天也許就能做得更好———牛頓。學生齊讀。四、作業(yè)1．根據(jù)課文內(nèi)容，和小朋友排演《蝸牛搬家》的故事。2．這節(jié)課你積累了哪些好好詞、好句？把它們抄寫在作業(yè)本上。3．把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸、媽媽聽。4．課外選讀其他童話故事。板書設(shè)計：喜鵲來幫助怕太陽曬蝸牛搬家燕子—→怕風沙吹打—→始終沒有搬蛤蟆怕下雨地滑篇二教學目的：隨文識字，認識11個字，會寫一個字。指導有感情朗讀。教學重難點：識字、有朗讀。教學過程：一、猜謎導入。1、同學們喜歡猜謎嗎？〔出示課件〕猜猜它是誰？〔出示課件：蝸牛同時貼帶有蝸牛兩個字的圖片〕2、識記“蝸”〔1〕讀一讀。〔指名讀、齊讀〕讀準字音?！?〕說一說?！拔仭睘槭裁词恰跋x”字旁？誰能給大家介紹一下蝸牛？〔同學介紹〕3、引出課題，書空“搬”。你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？——它要搬家?！舱n件“搬家”〕〔1〕師領(lǐng)讀。〔2〕師范寫，生書空。這個字是什么構(gòu)造？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮？跟老師一起把這個字搬進田字格?！矌煼秾懀鷷铡?、質(zhì)疑：齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？過渡：要想理解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問題的答案，就快走進課文吧！二、檢查預習情況。師問：昨天老師留了朗讀預習作業(yè)，同學們把課文讀熟了嗎？1、說方法。能不能告訴老師，您們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有時句子讀不通怎么辦？2、自由讀。過渡：為了展示你的讀書效果，把自己讀得的一自然段，讀給同學們聽吧！3、指名讀。4、同學讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準，老師為你們鼓掌！過渡：剛剛讀課文時，課文中出現(xiàn)了許多小動物，都有誰？三、識字。1、指名答，師貼字。“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。2、自由讀。自己讀一讀這些動物兒的名字吧！3、識字。那個名字你感到很生疏，你想通過什么方法記住這些字？〔指名答〕。4、記。那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！5、齊讀。四、學習課文，知道有感情讀文。1、合作讀、演。這些小動物都為蝸牛做了什么？他們都說了些什么？請同桌合作認領(lǐng)一、二種小動物讀一讀，演一演。2、匯報。你們認領(lǐng)的是哪種小動物？上臺領(lǐng)，并自我介紹，臺下同學打招呼。〔1〕如：“蜻蜓”和“螳螂”①生讀、演。②識字“甭”，換個說法，用“甭”說句話。③識字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫，組個詞吧！〔2〕……五、總結(jié)。這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學們能擁有感情的讀和精彩的演來詮釋。篇三教學目的：認識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得有了美妙的目的，就要及時行動，不怕困難、付出努力，這樣才能到達理想的此岸的道理。能清楚明白地發(fā)表自己的見解。教學重點：會認12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見解。教學過程：一、情境激趣，質(zhì)穎導入1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導學生跳《小燕子》律動。2、談話導入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學們有沒有如今住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？〔師生交流、反響〕3、今天，我們要學習的課文也跟搬家有關(guān)，是誰搬家呢，讓我們來看一看。4、老師板書課題，同時學生書空。5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問題嗎？〔送出第一顆金星，鼓勵愛動腦提問的學生〕多媒體課件出示問題。設(shè)計意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開，以此為切入點，拉近了學生和文本的間隔，調(diào)動學生的思維，借助師生的互動，讓課堂涌動著一潭鮮活的水，為下文的學習做好了鋪墊。二、初讀課文，復習舊知。師：要想理解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請同學們帶著這些問題快讀讀課文吧?！惨弧吵鍪咀宰x要求，學生自由朗讀課文。想一想：1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。2、蝸牛為什么要搬家？3、蝸牛的家搬成了嗎？〔二〕字詞過關(guān)：攀頂峰，摘星星師：我知道同學們個個都很英勇，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀頂峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來去除它們，勇攀頂峰?！餐队俺鍪旧衷~〕a、指名讀字詞，同學互相正音。b、同桌之間互相讀一讀，聽一聽。c、齊讀生字詞。〔三〕檢查讀書情況。〔送出第二顆金星，送給能讀準字音，讀通句子的學生。〕設(shè)計意圖：自讀課文中對學生提出明確的要求，能讓學生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時先抓住容易讀錯的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對生字的再穩(wěn)固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學生自主學習和習慣的同時，只寄希望于學生的自覺性是遠遠不夠的，適當?shù)牧炕?，有助于學生不斷歸納合適自己的閱讀方法，進步學習質(zhì)量。三、細讀課文，初步感知全文?！惨弧硨W習課文一、二自然段，比照石縫兒周圍與小山丘的不同。指名說說蝸牛為什么要搬家？1、請男生讀第一自然段，比照石縫兒周圍的光禿禿。2、指名讀第二自然段，體會小山丘的美。師：聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么？〔學生發(fā)言〕師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么？〔學生發(fā)言〕師：帶著你想象到的美景，請女同學來美美地讀這句話。〔女生齊讀句子〕〔二〕加以想象，感情讀悟。師：小山丘這么美，怪不得螳螂說住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：師：〔出示多媒體〕蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里，可以在掛滿甜甜的野果的樹下，可以在清清的小河邊，還可以在。〔指導學生說話〕師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動物在那生活，你們瞧，這么多的小動物都來啦！〔課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘?！硯煟郝犝f有這么美的地方，假如你是蝸牛你會怎么想？你想不想搬去？生：〔齊答〕想！師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？〔學生發(fā)言〕〔三〕學習課文第七自然段。理解詞語“始終”，指導感情朗讀。設(shè)計意圖：學生學習課文的過程其實就是一個自己發(fā)現(xiàn)問題，再用自己已有的學習方法解決問題的過程，而且過程中浸透了學習方法。既培養(yǎng)了學生的閱讀才能又讓學生體會了合作學習的樂趣，獲得了成功的體驗。學生豐富的想象會讓文本更加生動，從而增強學習的興趣。四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。〔一〕師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請默讀4、5、6自然段，到書中尋找答案。學生反響，老師相機板書。〔二〕重點指導學習第四自然段1、出示要求，自讀第四自然段。①當喜鵲來幫蝸牛搬家時，蝸牛是怎么說，怎么做的？②用橫線畫出蝸牛說的話，反復多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語氣。2、學生讀文后反響問題，理解“猶豫”。師：〔板書“猶豫”〕開場是打定主意的，如今又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？用“猶豫”說句子。3、師生合作進展情境表演?！仓笇в懈星榈乩首x第四自然段。重點指導用猶豫的語氣讀好蝸牛說的三句話，體會蝸牛猶豫、害怕的心理。〕①導讀：蝸牛老弟，聽說你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個天氣晴朗，正合適搬家了，我來幫你搬家吧！……②引導學生有表情地朗讀，進展情境表演。師：聽了蝸牛的話，喜鵲可能會說什么？生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？生2：這么好的天都沒搬，多可惜啊。師：蝸牛聽了喜鵲的話嗎？生齊：沒有聽喜鵲的話。師：蝸牛不聽喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒有搬成。〔三〕同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。師：不僅僅有熱心的喜鵲來幫助，還有燕子、蛤蟆也來幫助了。請同學們小組配合學習五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸牛或者蛤蟆幫蝸牛的情節(jié)。記著剛剛老師教學的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說的話，再分角色朗讀一下，最后演一演，開場行動吧！1、學生以小組為單位，自學課文，老師巡視加以指導。2、請個別小組在集體面前進展情境表演。設(shè)計意圖：閱讀是理解、體驗、感悟的過程，先讓學生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵學生聯(lián)絡(luò)自己進展感悟，讓學生獲得獨特的情感體驗，說出自己真實的感受，再進展小組交流。在交流中，學生能互相啟發(fā)，老師不要急于送出答案，剝奪學生思維的權(quán)利，點撥要點撥在學生的需要處、矛盾處、困惑處，使學生能真正獲得有效的閱讀方法，進步自主探究和解決問題的才能。并在學消費生獨特的情感體驗，與作品共鳴的根底上再有感情朗讀，力求使學生讀出自己真實的感受。五、創(chuàng)設(shè)情境，提醒寓意。師問：蝸牛沒有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？〔學生發(fā)言〕事到如今，你會怎樣勸告蝸牛呢？〔學生發(fā)言〕1、說說你對蝸牛的勸告。獨立考慮小組交流全班反響。老師適時指導：要注意是對蝸牛說話。師：是啊，當我們有了目的，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。2、續(xù)編故事，再送金星。聽了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來搬成了嗎？請你展開想象說一說。3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。設(shè)計意圖：鼓勵學生聯(lián)絡(luò)自己的理解，感悟文中蘊含的道理，再引導學生對故事進展續(xù)編，是對課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓練學生的聽、說、讀、寫的才能。六、拓展訓練〔課后練習〕1、把這個故事講給別人聽或選讀其它的童話故事。2、搜集有關(guān)勸戒的語句。語文A版小學二年級下冊語文《征友啟事》教案三篇篇一教學目的：1.會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。2.正確流利有感情的朗讀課文。3.在朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑才能。4.通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。教學重點、難點：會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。教學課時：3課時第一課時教學過程：一、開門見山的導入今天我們學習10課——板書課題《征友啟事》讀題認識“征”“啟”字，學生讀題質(zhì)疑1.什么是啟事？2.誰給誰寫征友啟事？等等。二、學生自由讀文三、老師范讀課文〔要求學生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發(fā)言〕四、解決問題1.小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。2.通過多種形式的讀讓學生學會區(qū)分兩個不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。〔老師分別出示兩種不同的啟示〕在讀啟示的過程中老師指導認識朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂3.兩種不同的啟示分別有什么效果？學生結(jié)合課文進展表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”五、有情朗讀課文六、小結(jié)請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。第二課時教學過程一、導入學生齊讀課文二、游戲——尋找好朋友方式：老師讀出語聲字有關(guān)的句子，學生在文章中找出來，并找出與生字有關(guān)的詞語及要認識并要求會寫的字。并及時指導朗讀句子。例：老師：小牛很孤單，一心想找個朋友。學生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，一樣的方法學習所要認識的生字。單張做離教貓習三、游戲識字“我的朋友多”小組進展交流我是這樣記住這些字的。第三課時教學過程一、學生讀文二、游戲〔聽寫生字〕三、作業(yè)書寫生字四、拓展思維編演課本劇——《找朋友》五、小結(jié)篇二教學目的：1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要擅長發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識10個生字。教學重點：1.認識10個生字。2.讀懂課文。教學難點：1.采用多種方法激發(fā)學生閱讀興趣。2.體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。教學時間：一課時一．現(xiàn)場調(diào)查，導入新課1．現(xiàn)場調(diào)查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點？2．小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。二．自由讀課文，自主感知。1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。2．小組互動小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結(jié)果。三．自主合作，表演結(jié)合。分角色表演四．檢查識字篇三教學目的：學習課文，通過比擬兩張《征友啟事》的異同，明白說話不同，帶來的效果也不同的道理。能正確流利地朗讀課文。教學重難點：比擬兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。教學準備：課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾教學過程：一、談話：1、同學們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀？〔引導：一起玩耍，一起學習等〕2、有朋友的感覺真好。有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》〔邊師板書：征友啟事〕3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎？引導理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。設(shè)懸念：小牛想找個滿意的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的？想知道嗎？不過呀，我們昨天學習了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。二、復習生詞1、出示詞語，指名讀，開火車讀。2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。三、初讀課文，感知大意1、師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊考慮：小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣？2、反響歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。過渡：小牛的《征友啟事》終究是怎樣寫的？為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友？下面我們先來理解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。三、細讀課文，理解感悟〔一〕理解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。課件出示：1、自由大聲讀課文1——3自然段。邊讀邊考慮：從這幾個自然段中，你知道了什么？2、反響情況，引導理解〔1〕隨機出示第一張《征友啟事》〔貼在黑板所畫好的大樹上〕〔2〕指名讀〔3〕征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀？〔據(jù)答復板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒〕〔4〕出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看?！惨龑В号d奮，你可以換哪個詞來理解？指導朗讀〕〔5〕指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒?！灿善渌瑢W邊讀句子，他們跑出來，引導注意“興奮、跑”〕〔6〕問：你為什么那么開心地跑出來？〔讓學生自由答復〕〔7〕讀征友啟事的內(nèi)容?！?〕出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了?！渤鰜淼膸讉€學生表演，其他同學朗讀〕〔9〕在坐的同學，你有什么問題想問這些小動物？〔引導：山羊可以……可以……可以……卻不會耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……〔10〕指導朗讀，讀出從興奮到絕望的語氣。小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結(jié)果一個朋友也沒找到。3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢？過渡：老牛教了他什么方法，第二張征友啟事是怎樣說的？為什么這次小?？梢越簧显S多朋友呢？〔二〕學習第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾2、你知道了什么？出示第二張征友啟事〔1〕指名小組讀〔2〕出示兩張征友啟事，自由讀，比擬異同〔3〕指名反響A、兩張征友啟事都是小牛想找朋友B、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”C、引導理解第二張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點”，也就是說：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友D、齊讀第二張征友啟事4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧〔出示課件〕牛欄前便熱鬧起來了。出示句子：山羊說：“我同你一起吃草！”獵狗說：“我跟你一起玩耍！”花貓說：“我陪你一起曬太陽！”馬駒說：“我和你一起學耕田！”比擬并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。老師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫話的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。四、總結(jié)全文1、學了征友啟事，你懂得了什么道理？2、我們交朋友時要注意什么？3、小結(jié)：朋友能和我們一起克制困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，假如我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到別人，就一定能交到更多的朋友。板書設(shè)計：10征友啟事山羊吃草獵狗玩耍小牛花貓曬太陽馬駒學耕田交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。語文A版小學二年級下冊語文《口袋陣》教案三篇篇一教學目的:1、會認10個字和4個多音字“將、蒙、埋、降”，會寫8個字。參照我的“詞語庫”自主積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會抗倭寇名將戚繼光的沉著、機智、英勇。培養(yǎng)學生的愛國情感。4、練習查閱資料，培養(yǎng)學生查閱資料、運用資料的才能。教學重點：1、認識10個生字和4個多音字。會寫8個生字。2、朗讀課文，理解故事內(nèi)容。教學難點：理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。教學準備：生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。課時安排：3課時。教學過程：第一課時一、談話導入，初讀課文。1、同學們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄？學生交流。2、今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。板書課題，齊讀。3、質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道什么？4、下面我們帶著問題來讀課文。聽課文錄音，標出自然段。5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？6、你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人呢？下面我們來讀讀第一自然段。二、朗讀第一段，學習本段生字。1、自由大聲朗讀第一自然段，標出本段中的生字,讀準字音.2、學生交流，說說你認識了哪些生字？帶讀，擴詞。你有什么好方法記住它。找出文中句子讀一讀。3、默讀第一自然段，說說課文主要講了什么？指導朗讀，指名讀，小組讀，正音。4、游戲穩(wěn)固生字。開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說話穩(wěn)固生字。三、指導寫字。指導書寫：區(qū)、殺、勇、敢。1、先仔細觀察生字在田字格中的占位。2、說說寫時要注意什么？3、老師范寫。重點指導：區(qū)字的筆順，勇字的占位。4、學生在田字格中練寫。第二課時一、復習穩(wěn)固生字。1、〔出示生字卡〕齊讀、指名讀、開火車讀。2、游戲穩(wěn)固生字。二、學習二、三、四自然段，學習其他幾個生字。1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《口袋陣》。如今誰還有不明白的地方嗎？2、學生質(zhì)疑。將學生的問題歸類記在黑板上。1〕為什么要擺“口袋陣”？2〕怎么擺“口袋陣”？3〕“口袋陣”有什么作用？3、朗讀課文，研討問題，感悟內(nèi)容。1)學生讀課文，討論問題.老師走到學生中，與學生交流。2)小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。A、為什么要擺“口袋陣”？認清戰(zhàn)前形勢，討論：這時，假如硬拼行不行？戚繼光是怎么做的？理解“沉著”、“以少勝多”。B、怎樣擺“口袋陣”？先引導學生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。C、“口袋陣”起到了什么作用？用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。4、總結(jié)全文，深化拓展。1〕讀最后一自然段。2〕想一想，你還有其他大敗倭寇的好方法嗎？3〕深化主題：在中國歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建立祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。5、學習生字詞，特別強調(diào)幾個多音字：將、埋、蒙、降。6、游戲穩(wěn)固生字詞。三、指導寫字。指導書寫：備、死、埋、虎。1、學生仔細觀察田字格中的生字。2、指名學生上臺書寫，學生評價，老師指導。3、學生練寫。老師巡視指導。第三課時一、復習穩(wěn)固生字。1、〔出示生字卡〕指名讀、齊讀、開火車讀。2、游戲穩(wěn)固生字。3、〔出示幾個多音字〕說說他們的另一個讀音，并給他們找一個朋友。二、抗擊外敵民族英雄故事會。除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過吧。來講給大家聽聽吧。學生自由上臺講故事。篇二第一課時教學要求：1、學會認識２０個生字、會書寫8個字2、有感情的朗讀教學重難點：１、學會認讀１２個生字，書寫８個生字。２、朗讀中理解課文內(nèi)容教學過程：一、導入１、老師出示一個口袋，說說口袋可以裝什么？２、在明朝的時候，倭寇經(jīng)常入侵東部，倭寇是指____還盜，他們殺人放火，搶劫購物，威繼光奉命去平定他們，在一次戰(zhàn)域中威繼光身邊只剩下一千多人，他就利用口袋可以裝東西的原理，布了一個口袋陣，讓倭寇們自投羅網(wǎng)，獲得了成功。二、初讀課文１、自由朗讀課文，畫出生字２、同桌互讀認讀生字，要求讀準字音。３、開火車認讀生字，讀準字音前鼻音：侵、軍、戰(zhàn)、隱后鼻音：奉、將、令、蒙、降多音字：蒙將降４、出示詞語卡片學生認讀。愛戴沉著隱蔽寂靜以少勝多人仰馬翻倭寇入侵地區(qū)奉命軍隊紀律作戰(zhàn)準備其他將士隱蔽一聲令下投降蒙了５、出示帶生字的句子測試６、老師范讀課文，邊聽邊想課文講了什么事？７、指名學生朗讀，把課文讀正確。三、學習生字１、出示要寫的生字：去、均、紀、律、備、令、殺、投學生認讀２、給這些生字組詞３、學生識記生字〔多種方法識記〕４、老師指導書寫５、學生作業(yè)四、小結(jié)第二課時教學目的：有感情的朗讀體會威繼光是一個沉著冷靜，智勇雙全的將領(lǐng)。教學過程：一、導入１、認讀生字詞２、出示有生字的句子讀二、學習新課１、學習第一自然段〔１〕自由讀一自然段，你知道了什么？〔２〕為什么威繼光的軍隊被人們稱為“威家軍”？〔３〕什么叫愛戴？你能用愛戴說一句話嗎？〔４〕齊讀第一自然段２、學習２—４自然段〔１〕學生讀２自然段老師提問：——你知道了什么？〔生：時間、地點、誰和誰打仗〕——什么叫決一死戰(zhàn)？雙方的人數(shù)分別是多少？——這種情況下，威繼光想些什么？做些什么？請同學們在書上找一找。讀出來?！陨賱俣嗟拿钣嬍鞘裁矗繛槭裁醋屆總€人的手上都舉著松樹枝呢？〔２〕師范讀、學生讀〔３〕學習３—４自然段—倭寇怎么想？怎么表現(xiàn)？—為什么要用“涌”字？—那句話寫隱蔽工作好？讀一讀。—為什么要在“口袋”上加引號。—這次戰(zhàn)斗結(jié)果如何？〔４〕學生讀３＿４段出示重點句：將士們紛紛仍掉松樹枝，像下山猛虎，一齊沖下敵人．學生讀用＂像＂說一句話三、總結(jié)全文篇三教學目的1．通過理解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。教學重點1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。2．朗讀課文，理解故事內(nèi)容。教學難點理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。教學準備生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。教學時數(shù)2課時。教學過程第一課時一、談話導入，初讀課文。1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數(shù)次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。2．板書課題。質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道什么？3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。聽課文錄音，標出自然段。4．聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？〔引導學生說出：戚繼光打敗了倭寇?！?．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？“倭寇”是指____匪徒、侵略者。“倭”就是指____，“寇”是匪徒、侵略者的意思。明朝時，____海盜和侵略軍經(jīng)常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。二、自讀課文，隨文識字。1．自讀課文，老師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。2．檢查認識生字情況?！?〕出示生字卡〔除四個多音字以外〕。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法?！?〕學習四個多音字。①出示詞語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降讀準jiàngmáixiáng②你知道這四個多音字還讀什么嗎？指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍“埋”還讀mán，抱怨“降”還讀jiàng，降落傘請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。三、