《金色花》教學(xué)反思7篇

《金色花》教學(xué)反思7篇

《金色花》教學(xué)反思篇1

我所上的《金色花》一課采納多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語(yǔ)文味”，制造詩(shī)意課堂

程少堂教師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人沉醉的、富有學(xué)科共性和教學(xué)共性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，制造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得特別仔細(xì)，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音、語(yǔ)速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告知你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課教師及同學(xué)們的笑聲。

2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩

聞名教育家葉瀾教授在“新根底教育”探究性的討論時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推動(dòng)過(guò)程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受，是他們生命的、有意義的構(gòu)成局部，要把個(gè)體精神生命進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假設(shè)你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢?”請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài)。有一個(gè)男孩子說(shuō)，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干潔凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō)，盼望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō)，盼望變成一棵樹(shù)，春天勤生綠葉，長(zhǎng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，假如她需要錢(qián)了，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣(mài)……我以及聽(tīng)課的教師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氣氛中，很多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。此時(shí)下課鈴聲響起，我說(shuō)出了此番完畢語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的教師，愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與賜予中擁有一個(gè)豐富美妙的人生!”

在這里，學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氣氛中，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，放開(kāi)心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本人所上的《金色花》一課在很多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著教師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有共性的“我”而精彩吧。

《金色花》教學(xué)反思篇2

1、朗讀中留意敬重學(xué)生自己的感受，設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀，都是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和理解程度來(lái)解讀課文，雖然會(huì)有層次的差異，但正是由于有了差異，才會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思，才會(huì)有進(jìn)步。而實(shí)際上，學(xué)生大多都能理解詩(shī)歌的主題，對(duì)關(guān)鍵句子的把握也比擬精確。

2、合作朗讀，相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，從第四段開(kāi)頭，讀的學(xué)生特殊多；最終兩個(gè)自然段，也許有三十多個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀?！斑@首詩(shī)寫(xiě)的是孩子對(duì)母親的愛(ài)，可是剛剛讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡，沒(méi)有突出母子之間的幸福和甜美?！绷硗膺€有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。從這樣的點(diǎn)評(píng)看來(lái)，在聽(tīng)的過(guò)程中，“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜愛(ài)詩(shī)歌最終幾段，因此，對(duì)詩(shī)歌的解讀就以第8段的母子對(duì)話為突破口：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告知你，媽媽。”。朗讀指導(dǎo)的過(guò)程也就是師生共同探究文字背后蘊(yùn)涵的

詩(shī)人感情的過(guò)程。以學(xué)生最喜愛(ài)的詩(shī)句為突破口，順應(yīng)了“民意”；反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評(píng)，有利于深入理解關(guān)鍵句，也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧，從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

3、中國(guó)有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，假如教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛(ài)自己的母親，那是圓滿(mǎn)的。愛(ài)自己的母親，愛(ài)別人的母親到愛(ài)那些和母親一樣圣潔、正直和藹良的人，這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳?ài)”。利用“金色花”的宗教顏色，讓學(xué)生理解詩(shī)中贊頌的是包括母愛(ài)在內(nèi)的“大愛(ài)”，拓展學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理

《金色花》教學(xué)反思篇3

?金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄利惖脑?shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，由假象“假設(shè)我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童與他母親“捉迷藏”。以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童玩耍的畫(huà)面。表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美妙與圣潔。

在本課教學(xué)時(shí)，我緊扣教材圍大綱進(jìn)展備課，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破，授給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)培育他們鑒賞詩(shī)歌的力量。在朗讀中去感受所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間摯愛(ài)親情，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。（詩(shī)的情感，詩(shī)的語(yǔ)境，詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。）其次，在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫(xiě)作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)意表達(dá)。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè)，圖片，通過(guò)朗讀，理解，想象來(lái)逐步感悟。

教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)展朗讀，理解，感悟，表達(dá)。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美；二是詩(shī)的畫(huà)面美；三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀（聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，制造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最勝利的地方是最終一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

假如你突然具備了文中小男孩的神力，你預(yù)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？

學(xué)生自由想象，用“假設(shè)我變成了……”說(shuō)話。

1）假設(shè)我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲乏；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假設(shè)我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)摩挲著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡孓o》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活潑，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的勝利閱歷，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓舞學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還把握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氣氛，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗讀，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師美麗的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

本堂課，也有不完善的圓滿(mǎn)。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正把握借物抒情這一寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作的片段的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。惋惜留下的是圓滿(mǎn)。

我想，只要多去專(zhuān)研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

《金色花》教學(xué)反思篇4

今日其次節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開(kāi)課《金色花》?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?shī)，想象奇怪，語(yǔ)言美麗，是一首特別適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受寫(xiě)這篇詩(shī)歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。

2、品嘗詩(shī)歌精致語(yǔ)言，感受人間至愛(ài)親情。

整堂課有幾處比擬勝利的地方：

1、教師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語(yǔ)氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。

2、在賞析完人物形象后，設(shè)計(jì)了情景朗讀。

3、整個(gè)課堂還算流暢，思路較清楚，引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比擬準(zhǔn)時(shí)。

固然也存在許多缺乏之處：

1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng)，假如在課前，或者讓學(xué)生寫(xiě)幾句想對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，請(qǐng)同學(xué)播放小時(shí)候的照片，共享自己與媽媽的故事，便更能喚起孩子們對(duì)媽媽小時(shí)候的回憶，更能引導(dǎo)他們對(duì)媽媽的依戀；

2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生便會(huì)更清晰自己需要做什么。

3、假如最終多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生共享對(duì)母親說(shuō)的話，這堂課會(huì)顯得更加完整。

最終，誠(chéng)心感謝周級(jí)長(zhǎng)、楊曉?xún)x教師陪我一起磨課，給我很多修改意見(jiàn)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們的陪伴與幫忙！感謝陳主任張主任還有各位教師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我很多珍貴建議！初三教師由于要改卷子沒(méi)能過(guò)來(lái)，這是我的一大損失。固然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！

《金色花》教學(xué)反思篇5

【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的力量。

2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。

【教學(xué)方法】

采納自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)觀賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，確實(shí)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今日就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。（板書(shū)文題）

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

生1：假設(shè)我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種淘氣的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

師：有點(diǎn)意思，但是似乎味道還有點(diǎn)不對(duì)，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，最終發(fā)覺(jué)孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會(huì)很快樂(lè)

師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)留意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）

師：感謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下教師讀的怎么樣？

生：教師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑得意的小男孩的形象。

師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌肯定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)谩拔覐闹凶x出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f(shuō)話。

（學(xué)生思索片刻）

生1：我從中讀出了一個(gè)淘氣的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告知你，媽媽?！笨梢钥闯?。

師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，留意讀出撒嬌、淘氣、歡快的語(yǔ)氣。（生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽?zhuān)瑥奈闹小包S昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瑥奈闹小澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家肯定還有不少的感受。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能表達(dá)母愛(ài)（父愛(ài)）的細(xì)節(jié)？

生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽成天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很可怕，媽媽通過(guò)播送找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。

師：是啊，父母是天底下最關(guān)懷我們的人，假如你想回報(bào)這份愛(ài)，你情愿變成什么呢？仿照《金色花》，用“假設(shè)我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

生1：假設(shè)我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

生2：假設(shè)我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽觀賞。

師：很富有詩(shī)意。

生3：假設(shè)我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

生4：我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出悅耳的曲子，使媽媽不再苦惱，永久年輕。

……

師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種詳細(xì)形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛剛我們說(shuō)了幾句話，能不能再詳細(xì)點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫(xiě)詳細(xì)的法寶還是想象。比方想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫(xiě)一篇200字左右的文章，題目自擬。

【教學(xué)反思】

一、注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：

“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí)，也留意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教給學(xué)生一些根本的朗讀方法和技巧，如把握重音、掌握速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生有根本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的力量。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在朗讀中獲得美麗的意境，得到美的熏陶。

2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采納了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培育了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的力量，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)賜予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能熟悉缺乏，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又熬煉了自己的朗讀水平。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注意培育學(xué)生的發(fā)散性思維，許多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思索。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫(xiě)，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫(xiě)出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育他們的聯(lián)想想象力量。在本課拓展延長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們綻開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂生氣活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、進(jìn)展仿照寫(xiě)作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫(xiě)一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，仿照寫(xiě)作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——制造。

總之，語(yǔ)文課永久是一門(mén)藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而有用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探究，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

《金色花》教學(xué)反思篇6

在學(xué)校提倡的“三環(huán)六步”教學(xué)理念的指引下，我們組開(kāi)學(xué)階段一般從古詩(shī)文單元講起，為的是學(xué)生早讀時(shí)間多讀多背，多一些時(shí)間積存。從去年開(kāi)頭，我在古詩(shī)方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。先學(xué)生課前預(yù)習(xí)，至少讀三遍以上，生字詞過(guò)關(guān)，搜尋有關(guān)的資料信息。上課后，我導(dǎo)入新課后，請(qǐng)同學(xué)先簡(jiǎn)介，由于小學(xué)學(xué)過(guò)杜詩(shī)，學(xué)生立即介紹了。然后我讓一學(xué)生朗讀全詩(shī)《望岳》一遍，朗讀前我對(duì)朗讀提了詳細(xì)要求：字音精確，節(jié)奏把握正確。學(xué)生讀完后，我泛泛而談地點(diǎn)評(píng)了一下就進(jìn)入自己的范讀，結(jié)果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲，幸好我態(tài)度虛心，立即和學(xué)生一起翻閱字典，成認(rèn)自己的錯(cuò)誤。其次環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，結(jié)合下面的小字解釋疏通全詩(shī)，不懂的字詞句把它做好記號(hào)，先和小組的同學(xué)合作爭(zhēng)論解決，解決不了的等下舉手提出來(lái)，師生共同解決，學(xué)生發(fā)言比擬積極踴躍。第三環(huán)節(jié)則是品讀詩(shī)歌，我讓學(xué)生自己揣摩詩(shī)歌用“我讀懂了這一句”或者“我最喜愛(ài)這一句”來(lái)說(shuō)話，談自己的感受和理由。幾分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，結(jié)果舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，我立即意識(shí)到學(xué)生參加不夠，必需查找緣由。原來(lái)是學(xué)生不知如何答復(fù)，怎樣說(shuō)。我當(dāng)即以一二句為例，幫學(xué)生示范了一遍，先有感情地讀“岱宗夫如何?齊魯青未了?！痹?gòu)摹扒唷笨闯錾街忝?，從“未了”看出泰山的寬闊無(wú)邊。學(xué)生之后紛紛發(fā)言，先讀再品，課堂氣氛較為活潑。最終我讓學(xué)生從題目的角度去引導(dǎo)學(xué)生從望的不同角度來(lái)理解全詩(shī)，并思索詩(shī)歌表達(dá)了什么感情?由于有了自己的真實(shí)感受，學(xué)生能夠較好地說(shuō)出贊美泰山的宏偉氣概和秀美的風(fēng)光，透露了詩(shī)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想。最終在全班齊讀后背誦中完畢《望岳》的教學(xué)。

一堂課下來(lái)，我很快樂(lè)學(xué)生能在讀中品，能較好發(fā)揮小組合作的作用，發(fā)言較積極，學(xué)生能有更多時(shí)機(jī)自己說(shuō)自己談，學(xué)生比擬歡送這種課。但自己仍舊感覺(jué)有很多缺乏，首先自己沒(méi)仔細(xì)查好字典，想固然地讀，結(jié)果