《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊珍寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今日，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)會(huì)古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

二、資料解題。

1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最終一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，由于雕版印刷力量有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。由于題壁簡潔易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）

（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

三、用文字畫畫

學(xué)習(xí)一二句：

1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。

板：橫側(cè)遠(yuǎn)近凹凸解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，風(fēng)光就怎么樣呢？

2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，教師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣概磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像教師這樣用文字畫畫，用朗讀展現(xiàn)。來描畫其他的風(fēng)景圖。

側(cè)成峰：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗低：仰視重巒疊嶂

3、是按橫側(cè)遠(yuǎn)近凹凸不同的方位挨次去看廬山，看到的風(fēng)光各不一樣。同學(xué)們還可以按哪些挨次去看廬山呢？

生：按不同的時(shí)間挨次去，如早中晚；可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真擅長思索，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾畫了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把前兩行所描畫的畫面展現(xiàn)出來嗎？

過度：從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，從不同的方位挨次寫出了廬山的美景，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，發(fā)出感慨：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

三、學(xué)習(xí)后兩句

1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，答復(fù)：詩人不熟悉廬山的緣由是由于他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）

2、用上由于…所以…再來說說。

3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思索、答復(fù)：是由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

4、師：“不…。.”莫非詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下全部的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個(gè)簡潔的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？

5、師：對，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必需怎樣做？（生答：全面的了解事物。）

師：對，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”讓我們再來讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

四、有節(jié)奏讀全詩。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要留意凹凸起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。

五、悟《題西林壁》

1、同樣是寫廬山，但各不一樣。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是的奇妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。

六、背誦詩：學(xué)問在于積存，讓我們把這首詩永久的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展現(xiàn)背）

七、完畢新課。

在古詩的這座百花園中，還有很多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，連續(xù)領(lǐng)會(huì)古詩的魅力。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目的】

１、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

２、在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同；

３、培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量；

４、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

【重難點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量。

【課時(shí)】一課時(shí)。

【教具】風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

【教學(xué)步驟】

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

１、引入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景美麗。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景。

（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育喜愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

放映廬山錄像。

（目的：讓學(xué)生對廬山有初步熟悉，吸引學(xué)生留意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想。

（目的：使學(xué)生對廬山的感性熟悉進(jìn)展梳理，同時(shí)穩(wěn)固熟悉。）

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題）

三、講解

１、初讀古詩，熟悉生字：

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不熟悉的字勾出來。

２、齊讀古詩，訂正讀音：

師：我知道班上的同學(xué)朗讀的力量特別精彩的，能不能為教師朗讀一次。

生讀古詩，對消失的問題加以訂正。

（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

３、范讀古詩，講讀法：

師：同學(xué)們朗讀得不錯(cuò)，假如能留意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家情愿聽教師根據(jù)這個(gè)規(guī)章朗讀一遍嗎？

師配樂朗讀古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“／”作上標(biāo)記。

師：請同學(xué)們再來朗讀一遍，留意停頓。

生齊讀古詩。（配樂）

４、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信念完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（鼓勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。假如遇到了難題可以向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

課堂估計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手。

解決方法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)局部分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必需聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

生自學(xué)，教師依據(jù)實(shí)際狀況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人狀況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

５、組織學(xué)生溝通學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。

（并對學(xué)生消失的問題加以訂正。）

生提問，師組織互助解疑。

６、穩(wěn)固：

師：我們再來領(lǐng)會(huì)一下廬山的風(fēng)光。我盼望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了漂亮的廬山后，我想請一位同學(xué)來推斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗讀這首詩。

（引發(fā)感情：在朗讀這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此漂亮的風(fēng)景，你特別的快樂，于是就朗讀出這首廣為流傳的《題西林壁》）

７、分析古詩構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理：

師：看得出很多同學(xué)都想來朗讀，那就請同學(xué)們一起朗讀。但在朗讀這首詩時(shí)，請同學(xué)們思索一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩局部──所見和所感。同學(xué)們在朗讀時(shí)看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是寫的感受的。（學(xué)生朗讀時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──局部）

８、背誦：

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦狀況。

９、總結(jié)：

師：這首詩通過寫詩人在廬山由于觀看的角度不同，看到的廬山也不一樣，告知我們一個(gè)道理，觀看事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

１０、完畢：

師：請大家對比學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必需全面的進(jìn)展觀看，不能只看一面。其實(shí)，很多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，盼望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

題西林壁

〖北宋〗蘇軾

橫看／成嶺／側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近／凹凸／各不同。實(shí)寫觀看的角度不同，

不識／廬山／真面目，觀效果察不同。

只緣／身在／此山中。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯麗的景象。詩的頭兩句寫所見，概括表達(dá)巡游廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不一樣。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)受中所悟出的道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想熟悉事物的本質(zhì)，必需客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問力量目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生對古詩文的興趣，喜愛古詩文，學(xué)會(huì)全面對待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀看隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表溝通觀看到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀看到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、教師順勢導(dǎo)入：今日我們學(xué)的古詩也和觀看的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。教師簡介題壁詩。在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去掃瞄一番，領(lǐng)會(huì)其中的味道。

2、選擇自己喜愛的局部進(jìn)展朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)展指導(dǎo)；師生輪番讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、溝通自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

1、讀“詩”百遍，其義自見。信任同學(xué)們對這首詩肯定有了自己的了解和感受。剛剛你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在掃瞄廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

（齊背）

2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯麗，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個(gè)角度寫了廬山的宏偉壯美。你想從哪個(gè)角度來觀賞這雄偉挺立的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜愛的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，描述自己的所見所想。）播放音樂，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班溝通。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。）

4、師引導(dǎo)理講解出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無論是從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰視，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不贊嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是由于我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟識。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們觀察別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀看、去發(fā)覺，才能真正地熟悉到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

3、其實(shí)在我們生活中，也有許多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的狀況。帶著學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀看校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可教師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后連續(xù)了解學(xué)習(xí)，信任大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。

如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里，無人識故侯。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

4、體會(huì)觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積存了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不熟悉的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設(shè)你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：掃瞄了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀看廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同，還專心去思索，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三)、多誦讀，悟詩情

師：為什么要描寫廬山？

師：從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗風(fēng)光流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用美麗的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩供應(yīng)背景音樂：

師：剛剛同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié)，對于比擬簡單的事物，假如不能客觀地、冷靜地進(jìn)展分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確熟悉這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉誕生活中的例子說明這個(gè)道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

年級：四年級

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀看角度不一樣，觀看效果不一樣；

3、培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；

4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景美麗。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育喜愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步熟悉，吸引學(xué)生留意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性熟悉進(jìn)展梳理，同時(shí)穩(wěn)固熟悉。）

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，熟悉生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不熟悉的字勾出來。

3、齊讀古詩，訂正讀音。

師：我明白班上的同學(xué)朗讀的本領(lǐng)非常精彩的，能不能為教師朗讀一次。

生讀古詩，對消失的問題加以訂正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗讀得不錯(cuò)，假如能留意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家情愿聽教師根據(jù)這個(gè)規(guī)章朗讀一遍嗎？

師配樂朗讀古詩

此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗讀一遍，留意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信念完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（鼓勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。假如遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂估計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不明白如何下手；解決方法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)局部分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必需聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明。）