《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

1、《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

設計理念

課標提出“學生時語文學習的仆人”，積極提倡自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思索，學會學習，并激發(fā)其喜愛科學，探究科學的興趣。

教學目標

1．熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、五彩斑斕、凌空飛翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的局部。

3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起喜愛科學、探究求知的深厚興趣。

教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學預備：生詞卡片，合作學習表格數(shù)張。

教學過程

一、板書揭題，質(zhì)疑導入

1．（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍布滿神奇。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。

2．學生齊讀課題。引導質(zhì)疑。

看到這個題目，你想知道什么？

（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的`？)

[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產(chǎn)生奇怪心，求知欲，激發(fā)學生讀書的學習積極主動性]

二、初讀課文，整體感知

1．學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。

2．檢查生詞把握狀況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3．讀了課文，你知道了什么？

4．引導學生就課文詞、句質(zhì)疑。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇狠）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告知了我們答案，（第4自然段）

[設計意圖：進展閱讀教學，肯定要多讀少講，把比擬多的時間留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]

三、直奔重點段落，探究演化過程

1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，留意把字音讀準。

2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)受了怎樣一個漫長的過程？

在學生自能讀書的根底上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）

2、《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

【教學目的】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

２、培育學生的理解力量。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會用詞的`精確性，領悟想象在文中的作用。

【教學過程】

一、溝通資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜愛它們嗎？課前同學們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來溝通一下好嗎？

聽了同學們的溝通，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰回想到這種龐然大物會與敏捷的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反應預習

１、讀全文：

指讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。

２、查生字把握狀況（隨文）。

３、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再爭論。

⑶匯報：

①第一種大約消失在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞精確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約消失在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族……

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

四、談談本節(jié)課的收獲

3、《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、培育學生的理解力量。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會用詞的精確性，領悟想象在文中的`作用。

教學過程：

一、溝通資料，激趣導入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜愛它們嗎？課前同學們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來溝通一下好嗎？

聽了同學們的溝通，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰回想到這種龐然大物會與敏捷的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反應預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。）

2、查生字把握狀況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

方法（1）先自己讀。（2）再爭論。（3）匯報。

（1）第一種大約消失在……和狗一般大小……

（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

（3）其中，一些……長得……像鳥類……

（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。

（用詞精確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約消失在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

四、談談本節(jié)課的收獲。

《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計

4、《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

【教學目的】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

２、培育學生的理解力量。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會用詞的精確性，領悟想象在文中的作用。

【教學過程】

一、溝通資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜愛它們嗎？課前同學們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來溝通一下好嗎？

聽了同學們的溝通，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰回想到這種龐然大物會與敏捷的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反應預習

１、讀全文：

指讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。

２、查生字把握狀況（隨文）。

３、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再爭論。

⑶匯報：

①第一種大約消失在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞精確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約消失在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的.浩大家族……

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

四、談談本節(jié)課的收獲

5、《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計一等獎

【教學目的】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培育學生的理解力量。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會用詞的精確性，領悟想象在文中的作用。

【教學過程】

一、溝通資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜愛它們嗎?課前同學們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來溝通一下好嗎?

聽了同學們的溝通，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰回想到這種龐然大物會與敏捷的鳥有千絲萬縷的”聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反應預習

1、讀全文：

指讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。

2、查生字把握狀況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點，領悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再爭論。

⑶匯報：

①第一種大約消失在和狗一般大小

②數(shù)千萬年后，它的后代家族

③其中，一些長得像鳥類

④它們學會了滑翔飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞精確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約消失在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

四、談談本節(jié)課的收獲

6、《飛向藍天的恐龍》的教學反思

蘇教師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓同學觀看比擬：

１、一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發(fā)覺第一句話比其次句詳細，多了一個“漸漸”和“越來越”

生２：我覺得這些詞詳細寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“漸漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很明顯，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學學問，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是同學感興趣的學問點，假設教師沒有很好的把握，很簡單偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能珍貴的`是，蘇教師在教學內(nèi)容確實定上（即教什么）有非常清晰的意識，教師關注到了學問背后語言文字、表達方式、并設計了比擬句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學在比擬中觀看發(fā)覺科普類文章的語言特點，感悟表達的精確與科學。

怎么教？語文教學是一個教師指導同學觀看感悟的過程。應當說上面的片段教學表達了這個特點，但是，還很不夠，詳細地說，感悟科普性文章語言表達的精確與科學，不能只是停留在比擬分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應當讓同學充足的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處置的不夠敏捷，或者說是不夠全面。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有美麗，還極具規(guī)律性。

這堂課，我是作為公開課上的，雖然預備了許多關于恐龍方面的學問、圖片以和錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在肯定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的精確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的準確，然后讓同學去全篇文章當中搜尋哪些句子也讓你感受到其語言的準確。結果，大多數(shù)同學不會。最終只能在我的提示下，支離破裂地找出來，粗粗地談了談感受。其次個是敘述恐龍演化這一段時，將恐龍的浩大家族分解開來時，我約束了同學的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

其實不必這樣，同學只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按肯定的挨次就可以了。

7、《飛向藍天的恐龍》的教學反思

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕松、敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工從事科學討論的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文精確生動的語言。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預習狀況后，我奔入教學的.重點：恐龍怎么會演化成小鳥的？課文的哪一個自然段告知我們，去讀讀。

首先理清段的挨次。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的浩大家族到最終獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會的寫作挨次：按時間挨次描寫。

其次階段和第三階段重點教學。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的浩大家族”，溝通，分組朗讀。體會從生活習性、形狀特點、性格特點上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。

先出示課件，從圖上說說恐龍演化成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我熟悉的階段，沒有科學語言的描述。

然后激發(fā)學生從書中查找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。

最終用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積存了語句，又落實了教學的重點。到達了了學習的目的。

然后是指導朗讀，還是由于時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。

這樣的演化過程簡潔嗎？從這段的“漸漸”、“漸漸”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？

學習課文的前面兩段，體會科學的討論從猜想到證明這當中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學生對于體會科學工從事科學討論的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。

8、《飛向藍天的恐龍》的教學反思

蘇教師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓學生觀看比擬：

１、一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發(fā)覺第一句話比其次句詳細，多了一個“漸漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞詳細寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“漸漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很明顯，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學學問，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的學問點，假如教師沒有很好的把握，很簡單偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能珍貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容確實定上（即教什么）有非常清晰的意識，教師關注到了學問背后語言文字、表達方式、并設計了比擬句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比擬中觀看發(fā)覺科普類文章的”語言特點，感悟表達的精確與科學。

怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀看感悟的過程。應當說上面的片段教學表達了這個特點，但是，還很不夠，詳細地說，感悟科普性文章語言表達的精確與科學，不能只是停留在比擬分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應當讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處理的不夠敏捷，或者說是不夠全面。

9、《飛向藍天的恐龍》教學反思

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演化成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比擬煩瑣，第一段一個中心句總領全文，其次段敘述了恐龍與鳥之間關系的科學討論，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個自然段表達了科學家盼望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清晰恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落