一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思（7篇）

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思（7篇）小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)問，現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)潔的連加，連減，加減混合實(shí)際問題的根底上編排的。學(xué)生完全有力量把握，且笑苦熬好的消失可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場(chǎng)景會(huì)比擬好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)潔計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)覺沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最終剩下的錢是多少元？學(xué)生很興奮地去買東西，算錢。

大局部學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學(xué)生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有沖突10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次的。

由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以穩(wěn)固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最終我還把括號(hào)比作老奶奶，過公路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

這局部教材是讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”精確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達(dá)力量，同時(shí)培育學(xué)生的觀看力量，在觀看中比擬，學(xué)會(huì)由觀看情境圖比擬轉(zhuǎn)化為數(shù)的比擬。這局部教材在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教科書里沒有的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)賜予必要的關(guān)注。

一開頭，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說說你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個(gè)學(xué)生和我比，學(xué)生覺得奇怪，好玩，愿意表現(xiàn)自己，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在比高矮的根底上，利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10，比多少的好玩情境，喚醒學(xué)生日常生活中積存的閱歷，主動(dòng)遷移，輕松自然地學(xué)習(xí)用“少一些，多一些”描述兩數(shù)關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在已有的學(xué)問上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和閱歷得到了升華。接下來，我都是在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生自主體會(huì)少得多、多得多，然后逐步過渡到數(shù)的比擬。最終學(xué)習(xí)完新學(xué)問后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀看到的兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生興趣盎然，話題一下子就像放水地閘門，滔滔不絕地說開了，他們說得那么地正確和有序，令我興奮、驚異。

對(duì)于課后練習(xí)，讓學(xué)生完成做一做題時(shí)，很輕松地就完成了而且還說得很棒！其實(shí)，“數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活”，讓學(xué)生通過利用已學(xué)的學(xué)問說說生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。

大局部學(xué)生在課堂上還是比擬活潑，把握得比擬好，個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導(dǎo)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

核心提示：本節(jié)課是學(xué)生在把握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的根底上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，把握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的根底上學(xué)習(xí)。.。

本節(jié)課是學(xué)生在把握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的根底上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，把握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學(xué)生說說哪幾題算起來很簡(jiǎn)單，算一算，為什么另外幾題算起來比擬難，得出個(gè)位不夠減，是退位減法，不僅提醒了課題，而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)分，知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不簡(jiǎn)單算，由于個(gè)位不夠減。

在30-7=計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2讓學(xué)生通過觀看擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，，并說出你是怎樣想的，讓學(xué)生到黑板講解，我在講評(píng)加強(qiáng)理解，穩(wěn)固算法會(huì)更好。3）利用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強(qiáng)理解，（4）豎式計(jì)算，對(duì)于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會(huì)，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。

有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡察了全班獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀況后，回到講臺(tái)拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一個(gè)算式，在我們同學(xué)中為什么會(huì)得出這樣兩個(gè)不同的結(jié)果？你認(rèn)為哪個(gè)對(duì)？請(qǐng)同桌學(xué)生爭(zhēng)論：看看這兩種計(jì)算結(jié)果的正誤，對(duì)的要說出，錯(cuò)的要找出錯(cuò)因。把你的想法說給大家聽聽。假如遇到個(gè)位數(shù)字不夠減時(shí)該怎么算？孩子們都認(rèn)為25-8=17是正確，其次種消失了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，竟然倒過來減，對(duì)于減法的意義理解不夠。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上教師不僅僅要注意培育學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)力量，更要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)把握狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并訂正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到勝利的喜悅！

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

《熟悉人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，熟悉各種面值的人民幣，解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。解決問題始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫忙學(xué)生分析、理解、把握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。

教給學(xué)生獵取信息的方法同時(shí)，肯定要讓孩子獨(dú)立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獵取信息。這里需要提示學(xué)生留意分清數(shù)學(xué)信息和無關(guān)信息。在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。初步確定是用加法還是用減法解決。使學(xué)生明確，依據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來解決這個(gè)問題，最終得出的答案也就是這個(gè)問題的答案。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子把握兩種解決問題的方法，一種是先嘗試，再依據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)展有方向的調(diào)整；另一種是選定一本后，按挨次排列出全部可能的結(jié)果。大局部孩子都把握了這兩種方法，個(gè)別孩子還需要加強(qiáng)這方面的理解。

固然這節(jié)課還有許多缺乏之處，比方有時(shí)，我為了得到想要的答案往往會(huì)無視和越過孩子生成的東西，甚至在消失意料外的生成時(shí)變得驚慌，這些都是我平常要著重留意的地方。方法之一就是在備課時(shí)，先充分討論教材和學(xué)生，然后列舉出各種學(xué)生可能消失的答復(fù)，再有針對(duì)性地對(duì)此做出預(yù)備，到達(dá)好的預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的狀況。在最終一道題中，由于時(shí)間沒有很好的把握，學(xué)生一些不同的思維方式?jīng)]有得到很好的熬煉，今后還應(yīng)當(dāng)在時(shí)間的把握上多下工夫。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)當(dāng)其中一個(gè)班的班主任，這對(duì)我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣向前進(jìn)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。開學(xué)一個(gè)多月了，很有必要小結(jié)一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1．培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大局部都受到學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)展參觀，查找校園中的數(shù)，然后告知學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2．不局限教材，要敏捷運(yùn)用教材。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些好玩的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼兔W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以肯定的感情顏色，將數(shù)學(xué)的學(xué)問滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思索來回答下列問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形?！蔽耶?dāng)時(shí)特殊快樂，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維立刻活潑起來，最終始終深挖到依據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去查找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐力量也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過對(duì)各種東西進(jìn)展分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人

按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

二、我的缺乏與困惑

1、我雖然參與了過培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施，到最終我的嗓子也變啞。

2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴(yán)峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得預(yù)備許多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔(dān)當(dāng)其中一個(gè)班的班主任，平常上課很忙，課后也有許多工作，所以不行能一一去預(yù)備教具。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

由于大局部小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《熟悉人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)認(rèn)真觀看人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地識(shí)別出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉人民幣的根底上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這局部?jī)?nèi)容是比擬難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來穩(wěn)固加深對(duì)1元=10角1角=10分。

最終創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展購物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)潔加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參加，有的是個(gè)人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是學(xué)問本身，更重要的是學(xué)習(xí)探究學(xué)問的方法，并體驗(yàn)勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育。

在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的答復(fù)，都給以熱忱鼓舞或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等布滿激情的話語，營造了活潑的課堂氣氛，使學(xué)生興趣深厚?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求表達(dá)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適