一年級語文園地六教學(xué)反思6篇

一年級語文園地六教學(xué)反思6篇

一年級語文園地六教學(xué)反思篇1

這節(jié)課給了我今后如何進展語文園地教學(xué)的一個啟發(fā)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、進展拓展延長。

“語文園地”除了幫忙學(xué)生對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進展系統(tǒng)地梳理，整合，穩(wěn)固以外，更注意在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？

一、依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀看和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有才智的精靈。依據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林嬉戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱忱，輕松完成了穩(wěn)固識字、積存詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、延長拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進展遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)覺的根底上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進展歸類，培育學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地使用教材，進展制造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

一年級語文園地六教學(xué)反思篇2

?語文園地一》熟悉與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動在生活中識字。熟悉字母表，能有挨次地正確認讀，能將大小寫字母相對應(yīng)，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們根據(jù)韻母“an、ang”精確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對祖國的喜愛之情。了解全包圍構(gòu)造的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)章。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

一、教學(xué)效果：

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中通過新老學(xué)問的連接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)覺力量的同時，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在穩(wěn)固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)覺漢字的構(gòu)造特點，進一步感悟漢字的形體構(gòu)造美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認讀中，增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，在探究和發(fā)覺中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會發(fā)覺的歡樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

二、勝利之處：

本課教學(xué)時，我采納自主、合作探究的教學(xué)法進展教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延長。如在完成第一題時，教師設(shè)置了《祖國多么廣闊》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成其次課時，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀爭論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比方“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的敬重了學(xué)生的共性化閱讀體驗。在實施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟?qū)W問的生成、進展與變化，培育學(xué)會主動探究，敢于實踐，擅長發(fā)覺的科學(xué)精神以及合作溝通的精神和創(chuàng)新意識。

一年級語文園地六教學(xué)反思篇3

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、大方，沒有當眾大膽、清晰表達的習(xí)慣和膽識，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)標準化的語言，培育表達力量造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培育和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。

激發(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感溝通，是促進認知進展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生漸漸地喪失了說的欲望，說的力量、口語交際的力量可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培育學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出教師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

愛護學(xué)生口語交際的自尊心、自信念至關(guān)重要。一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要熟悉并敬重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、共性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的`、自主的、愉悅的。同時，教師還要熟悉到：學(xué)生是處于進展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著進展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的缺乏，在課堂教學(xué)中要少一些批判，多一些表揚，把信任人人能勝利進展口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威武的法官，與學(xué)生一起談天、爭論，進展沒有心靈距離的開放式的溝通。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用明顯是不行無視的教育因素。

假如一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順當、輕松地完成口語交際，可能連最終的一絲士氣都會消逝。所以要鼓舞學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清晰明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫忙，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

一年級語文園地六教學(xué)反思篇4

今日的家長開放日，我給學(xué)生和家長們上了一節(jié)語文課，內(nèi)容是《語文園地一》（第一課時）。下面，我將對這節(jié)課作如下反思：

首先，從教學(xué)目標的實施看，我根本上到達了教學(xué)目標的要求，即

1、通過對漢語拼音的認讀，是學(xué)生穩(wěn)固了漢語拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學(xué)生初步熟悉了反義詞，通過嬉戲，使學(xué)生根本上把握了反義詞學(xué)問，加強了語言積存；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我根本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學(xué)生把握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學(xué)生把握了反義詞。

第三，從教學(xué)過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采納激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個好玩的嬉戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的答復(fù)——我最喜愛玩嬉戲了——可以得到表達。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ外形，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生根本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲母和韻母進展分類。

其次個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例比照，使學(xué)生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習(xí)進展穩(wěn)固；最終通過“對字”嬉戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生根本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷消失了不符合學(xué)生實際程度的難認字，致使學(xué)生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當，使得學(xué)生與家長溝通過多。

第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方熟悉漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已消失的詞條，讓學(xué)生認讀；接著出示圖片，請學(xué)生用剛讀過的詞條進展說名；最終通過“我點你讀”的嬉戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在缺乏之處，比方，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)當出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延長消失了交替現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的嬉戲有些重復(fù)。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的熬煉，也是一次難得的時機，從這節(jié)課中，我收獲了閱歷，熟悉到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改良，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

一年級語文園地六教學(xué)反思篇5

“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字?！白衷~句運用”由兩局部內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一局部字母，大、小寫字母對比，復(fù)習(xí)穩(wěn)固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打根底。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些字中都有一樣的部件，同一個部件可以消失在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律?！罢宫F(xiàn)臺”出示了十個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)積存經(jīng)典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美妙和珍貴。

一、教學(xué)效果

理解量詞，并正確使用量詞?！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學(xué)中，在熟讀的根底上，我采納師生問答的填空形式，加以識記穩(wěn)固。

“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，依據(jù)分類。發(fā)覺它們的共同特點，用換一換的方法識記。

“展現(xiàn)臺”版塊中展現(xiàn)了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣?！叭辗e月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后早晨的漂亮春光。

二、勝利之處

語文園地二涵蓋的學(xué)問點比擬多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩局部來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參加課堂，爭論自己得出學(xué)問點和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)當還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更堅固的把握學(xué)問點，語文的學(xué)習(xí)也就到達了事半功倍的效果。

三、缺乏之處

1.本次展現(xiàn)活動是引導(dǎo)學(xué)生溝通在其他課本中熟悉的字。展現(xiàn)溝通時，形式單一，未能讓全部學(xué)生都有時機展現(xiàn)。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不抱負。

四、改良措施

1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中熟悉的字，教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認一認里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的狀況。

2.大人和孩子一起讀文章時，可以綻開一場朗讀競賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。依據(jù)“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以綻開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。

★《語文園地一》教學(xué)反思

★《語文園地》教學(xué)反思

★語文園地一經(jīng)典教學(xué)設(shè)計

★一年級語文下冊語文園地一的教學(xué)反思

★《語文園地八》教學(xué)反思

★《語文園地三》教學(xué)反思

★語文園地五教學(xué)反思

★語文園地四教學(xué)反思

★語文園地七教學(xué)反思

★語文園地一教案

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一年級語文園地六教學(xué)反思篇6

“我的發(fā)覺”這一項為哪一項引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法。在引導(dǎo)發(fā)覺時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認讀這些漢字，去發(fā)覺它們有什么一樣的地方。“我會認”要求學(xué)生自主熟悉“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。局部學(xué)生在學(xué)前班有根底，能說出偏旁的名字“我會填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式?！白x讀記記”是讓學(xué)生通過讀積存句子，并穩(wěn)固生字。日積月累，學(xué)生就會懂得許多做人的道理，潛移默化地進展自我教育。我在教學(xué)時，先讀