七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案5篇

七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案5篇《風(fēng)箏》表達(dá)了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)受?！拔摇币恢辈粣?ài)放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然消失在記憶中，竟然如此猛烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無(wú)可把握的悲傷”。

探究這篇散文的內(nèi)涵：有魯迅的兄弟之情，有嬉戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的感慨。

這篇課文的難點(diǎn)許多，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大，教師要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。

（1）積存詞語(yǔ)，把握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義

（2）能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比擬，培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的力量，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯(cuò)必改的情操與美德

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多角度理解課文

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體會(huì)文中兄弟間發(fā)生的誤會(huì)沖突，以及從中呈現(xiàn)的濃濃親情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解本文含蓄膚淺的立意。

2、揣摩文中難懂的語(yǔ)句，理解

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》體會(huì)的思想感情。

2、教師：備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的根底上討論一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。

教學(xué)方法：品讀法點(diǎn)撥法爭(zhēng)論法

3、多媒體幫助教學(xué)歌曲三月三

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了怎樣的感情？

魯迅的《風(fēng)箏》與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。

二、教師板書(shū)課題，出示目標(biāo)

大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知課文的內(nèi)容，理解思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。

2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比擬，

3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。

三、識(shí)記字詞

大屏幕出示字詞

讀一讀：墜憔悴蕩漾瑟縮什物

解釋?zhuān)合訍夯腥淮笪蚩嘈墓略劽C殺訣別

過(guò)度詞：風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使，觀察風(fēng)箏人之常情是開(kāi)心的，而“我”為什么卻感到驚異和悲傷？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從中查找答案。

四、讀與思

教師導(dǎo)讀：

閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。其次步：教師示范并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思索，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。

1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思索這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組爭(zhēng)論溝通問(wèn)題，然后全班溝通，教師賜予鼓舞。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思索大屏幕出示思索題

（1）為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的事？

（2）為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

（3）魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？

學(xué)生四人組爭(zhēng)論，全班溝通，教師賜予確定、鼓舞。

教師小結(jié)：

作為兄長(zhǎng)的“我”，小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深責(zé)備自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)峻的剖析自己。

學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。

教師過(guò)渡：這篇文章的難點(diǎn)較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。

五、自主合作探究

請(qǐng)同學(xué)們吧課前預(yù)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人組，合作研討，教師巡察，參加爭(zhēng)論。有不同意見(jiàn)，集中全班爭(zhēng)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)）

1、為什么“在我是一種驚異和悲傷”？

2、為什么說(shuō)悲傷是“無(wú)可把握的悲傷”？

3、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，――但是，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”？

教師必要時(shí)賜予引導(dǎo)和點(diǎn)撥

教師引導(dǎo)歸納

《風(fēng)箏》這篇散文覆蓋著膚淺的悲傷。探究?jī)?nèi)容，可以體會(huì)到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到嬉戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢？

還有什么問(wèn)題，可依據(jù)時(shí)間狀況和同學(xué)們連續(xù)研討

六、作業(yè)（任選其一）

1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。

2、記敘一件頗有感受的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。

七、小結(jié)

《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的美麗散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“慌張”、“無(wú)望”的苦痛里，對(duì)“我”“全然淡忘，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣?ài)放風(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過(guò)，最終無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲傷”中。文中的至愛(ài)真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。

八、教學(xué)反思與設(shè)想

1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題，抒發(fā)了的悲傷心情。在聽(tīng)讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建立性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子？使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過(guò)品嘗語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體會(huì)“我”和小兄弟之間的誤會(huì)和沖突，感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠?jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲傷中。

2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)假如以比照的方法來(lái)切入主題，突出的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過(guò)深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生專(zhuān)心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。

3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言，才能體會(huì)真情?！讹L(fēng)箏》一文沒(méi)有華美的辭藻，動(dòng)人的修辭，但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言，感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，的確應(yīng)當(dāng)把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，深入文章語(yǔ)言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論，學(xué)生的理解過(guò)程中應(yīng)敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。

4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì)，學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去端詳故事蘊(yùn)含的膚淺思想，所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)抱負(fù)的境地。

七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀、理解中背誦課文，培育閱讀文言文的力量。

2、概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，揣摩文章的思想感情，學(xué)生了解、喜愛(ài)祖國(guó)漂亮的河山。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

古今異義詞，景物特征與的思想感情，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、邊讀課文，邊據(jù)課下解釋理解課文，邊背誦默寫(xiě)課文

2、摘抄整理根底學(xué)問(wèn)并穩(wěn)固之：

（1）本文選自《》，是對(duì)《》的解釋。全書(shū)內(nèi)容主要是三峽是的總稱(chēng)，在之間。

3、摘抄課下的生字，解釋的詞語(yǔ)。并記憶字詞的音形義。

4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二：解釋以下詞語(yǔ)：

其次課時(shí)

5、閱讀思索填空：

（1）。文章①段總寫(xiě)三峽的三峽的地貌，描述了________________的地勢(shì)。

（2）。②、③、④段寫(xiě)_______，分別寫(xiě)出了___________三峽四季變化不同奇景，突出了三峽_____________的總特征。

（3）描寫(xiě)三峽連山之密的句子：，。正面寫(xiě)群山高峻的句子是：_______，_______;側(cè)面寫(xiě)的句子：______，______。

描寫(xiě)夏季三峽水勢(shì)浩大的句子：

表現(xiàn)水流急速，行船速度之快的句子是_____________；表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫(xiě)三峽春冬風(fēng)光時(shí)，既描寫(xiě)了“______________________”的靜景，也描寫(xiě)了“___________________”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比擬閱讀提高審美情趣。

②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語(yǔ)句。

課前預(yù)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①預(yù)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作預(yù)備。②可用多媒體幫助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到啦哪些親情？（學(xué)生舉例答復(fù)，教師予以確定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們敘述啦這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫(xiě)啦哪幾個(gè)人物？仆人公是誰(shuí)？

b．在漫步過(guò)程中發(fā)生啦什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)頭，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感溝通最直接的方式。所以，在這一局部教師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賜予確定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步過(guò)程中分歧是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．我為什么感到責(zé)任的重大？

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體狀況，為下文進(jìn)展埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生依據(jù)課文可能答復(fù)，由于一切都取決于我。本段中告知啦我們：我的母親老啦，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到啦作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]綻開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的我，毫不遲疑地依從啦兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過(guò)這件事情，你悟出啦什么道理？

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦啦一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的我打算服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

[學(xué)生爭(zhēng)論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的我做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決啦這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

b．為我們展現(xiàn)啦什么樣的家庭？

c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

學(xué)生四人小組爭(zhēng)論溝通（鼓舞學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

（這局部爭(zhēng)論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論和作答，教師應(yīng)鼓舞、確定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

[教師小結(jié)]

文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)啦我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說(shuō)的意思，超出啦事情本身。我背母親，妻背兒子，從外表上看，我可怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛(ài)惜。在字里行間流露出一種對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的最正確時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式鼓舞學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。

比擬閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問(wèn)題：

①這篇短文寫(xiě)啦什么事？

②《三代人》、《漫步》相互比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？確定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比擬，體會(huì)《漫步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)展比擬。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師歸納：

①《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示啦不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在漫步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子許多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，相互襯托，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情漫步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比擬閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)展鑒賞，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，肯定會(huì)給你的文章增加光榮。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到啦什么？在思想上感悟到什么？

[提示]自由答復(fù)，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓?zhuān)嗷?ài)護(hù)，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最終我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)啦學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語(yǔ)言，也增加啦語(yǔ)感，加深啦對(duì)課文的理解。

七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2．把握一些文言詞語(yǔ)。

3．理解短文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

【教法學(xué)法】

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職屢次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來(lái)賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來(lái)戒備自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1．朗讀課文。

2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

有仙則名：聞名。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長(zhǎng)到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來(lái)無(wú)白?。褐笡](méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂(lè)器，這里借代奏樂(lè)的聲音。無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢？

3．提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

運(yùn)用比方、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就淡忘了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？

寫(xiě)陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？

寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？

寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)仆人高雅脫俗的情致，怡然得意的神情。

8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？

運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，說(shuō)明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？

《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相照應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，到達(dá)“不陋”的最完善的境地，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出說(shuō)明了高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、風(fēng)格高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，竭力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

其次課時(shí)

《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）

一、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集）。周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。

2．題解

“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、

1．朗讀課文。教師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋?zhuān)?/p>

3．提問(wèn)：描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

寵愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

6．提問(wèn)：詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)蓮的哪些美妙形象。

（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

（2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；

（3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

7．提問(wèn)：文章其次段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人？

菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

8．提問(wèn)：對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？

愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，挖苦貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比較為人的品質(zhì)，以蓮的形象比較不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的骯臟世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交叉運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘動(dòng)聽(tīng)，頓挫有致。

【共性修改】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

陋室銘

劉禹錫

山水比興引陋室—————德馨

對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅

對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅

虛實(shí)正反寫(xiě)事—————好玩

類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣

蓮花——君子——同予者何人

【作業(yè)布置】

1、作業(yè)本練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。

七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇五

《雖有嘉肴》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文；以“意義”劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)考考點(diǎn)】：

1.理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。