帶班方略-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

帶班育人方略——阜南縣第二初級(jí)中學(xué)王翠華班主任工作事無巨細(xì)，如何在忙碌的教育教學(xué)之中做到有的放矢、游刃有余并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，是我們作為班主任不斷追求的目標(biāo)。我深知育人方法固然重要，而更重要的是方法中要浸潤著愛心，管理中要流淌著智慧。多年的班主任工作，我總結(jié)出了如下帶班策略。一、立威班主任在學(xué)生心中一定要有一定的威信。如果學(xué)生不尊重班主任那么這個(gè)班級(jí)很難管理好。樹立威信的最好時(shí)間段就是在接手班級(jí)的初期。我在班級(jí)成立初期就對(duì)上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課間活動(dòng)、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等做出了具體要求。在班容班貌、班級(jí)勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面都作了明確的規(guī)定。并且在開學(xué)初期多和學(xué)生在一起，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行力度和效果。二、立信作為班主任一定要做到言必出，行必果。在制定班規(guī)之前要慎重考慮，制定之后要嚴(yán)格執(zhí)行。如果做不到言出必行的話，學(xué)生對(duì)于班規(guī)就沒有了敬畏之心，班級(jí)紀(jì)律也就無從談起。比如說我對(duì)自習(xí)課的規(guī)定是不允許上廁所。如果有特殊情況的話要和我請(qǐng)假，即使找不到我也要在事后向我說明情況。在實(shí)施過程當(dāng)中有些同學(xué)自習(xí)課外出之后并未向我匯報(bào)，我通過班干部值周記錄表了解到情況，我會(huì)立刻找這些同學(xué)談活并提出批評(píng)，經(jīng)過幾次之后這種現(xiàn)象基本杜絕了。抓這些小事的目的就是為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到班規(guī)的執(zhí)行力度。三、立情做到以上兩點(diǎn)有利于在班級(jí)建立初期迅速穩(wěn)定班級(jí)秩序使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)快速步入正軌。但是如果只做到這兩點(diǎn)的話無形當(dāng)中會(huì)拉開老師和學(xué)生的距離。當(dāng)班主任既要當(dāng)“嚴(yán)父”，又要當(dāng)“慈母”。作為班主任必需要做到關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是有三類學(xué)生你必學(xué)把更多的關(guān)愛分給他們:一類是考試成績(jī)非常落后的:一類是在課堂上愛搗亂的;還有一類是常在教室外惹事生非的。對(duì)于我班學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)我會(huì)單獨(dú)指導(dǎo)幫助其提高，對(duì)于自制力較差的同學(xué)我經(jīng)常找他們談心，把他們的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。四、以學(xué)習(xí)促紀(jì)律每個(gè)班里容易犯錯(cuò)誤的同學(xué)都會(huì)有這樣的心理過程:犯錯(cuò)誤—被教育一下決心努力學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)遇到挫折→開始放棄一繼續(xù)犯錯(cuò)誤。這些同學(xué)之所以反復(fù)犯錯(cuò)吳有很大一部分原因是學(xué)不會(huì)，無事可做。因此對(duì)于我班里的這些同學(xué)我經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)上給他們一些具體指導(dǎo)。比如對(duì)于上課講的內(nèi)容課后我會(huì)告訴他們哪些必須要會(huì)，哪些可以簡(jiǎn)單理解，同時(shí)我會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況給他們單獨(dú)留作業(yè)，保證他們做到有事可做并且能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的樂趣。如果無法解決這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,那么他們紀(jì)律上的問題也會(huì)很難解決。五、活動(dòng)育人學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織一些活動(dòng)，充分利用這些活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，起到很好的教育作用。比如這學(xué)期我班在春季跑操比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)之后我先讓同學(xué)們看各個(gè)班級(jí)跑操比賽的得分，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)現(xiàn)象:

1.

平時(shí)跑操很認(rèn)真的班級(jí)基本都獲獎(jiǎng)了，比如我班。2.有些班級(jí)平時(shí)跑操不太認(rèn)真但是也獲獎(jiǎng)了，比如音樂班。3.大家都看好的體育班未獲獎(jiǎng)。通過這三個(gè)現(xiàn)象我們總結(jié)出了三個(gè)規(guī)律:

1資質(zhì)一般，但是很努力，最后一定能取得好成績(jī)。2.

資質(zhì)較好，平時(shí)稍加努力也可以取得好成績(jī)，比如音樂班。3.天生資質(zhì)好，但是平時(shí)不努力最后白白浪費(fèi)了天分。體育班未獲獎(jiǎng)就是因?yàn)槠綍r(shí)忙于專業(yè)訓(xùn)練而沒有時(shí)間跑操導(dǎo)致的。通過活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)道理比單純的向?qū)W生灌輸?shù)览硪行У亩?。六、加?qiáng)家校溝通每個(gè)問題學(xué)生的背后都有問題家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)不會(huì)教育或者對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)不到位才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校期間出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)，比如中學(xué)生帶手機(jī)現(xiàn)象。中學(xué)生帶手機(jī)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至還容易引發(fā)其它安全問題。為了徹底解決這個(gè)問題，我采取了以下措施:1.利用微信群，QQ群，校訊通及學(xué)校公眾號(hào)把學(xué)校禁止帶手機(jī)的規(guī)定告訴家長(zhǎng)并且每次放假前都會(huì)再次提醒。2.建立微信群，在群里詳細(xì)介紹帶手機(jī)的危害。針對(duì)有些家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不夠我會(huì)單獨(dú)打電話和其交流。4.如果有特殊原因需要帶手機(jī)我會(huì)讓家長(zhǎng)事先告訴我，同時(shí)學(xué)生到校后交由我保管。采取以上措施后我班的帶手機(jī)現(xiàn)象得到了有效控制。利用微信群我還經(jīng)常把班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作有了更多的理解和支持，同時(shí)我在和家長(zhǎng)交流的過程當(dāng)中也了解學(xué)生的家庭情況從而做到了在做學(xué)生工作時(shí)對(duì)癥下藥，因材施教。七、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生1.分析待優(yōu)生自身的原因初中生絕大多數(shù)十三四歲，他們正處在生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，生理的發(fā)展使他們精力充沛，活潑好動(dòng)，而心理發(fā)展尚未達(dá)到正確調(diào)節(jié)其精力的成熟程度。生理與心理的矛盾往往容易使他們做出不守“規(guī)矩”的事。學(xué)生意志力薄弱，道德無知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起種種誘惑而做出違背公德和紀(jì)律的事情；意志力薄弱，已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)；意志力薄弱，上課、做作業(yè)都不能專心，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，缺乏強(qiáng)烈的求知欲。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，總是“新課夾生飯，舊課炒冷飯”，成了惡性循環(huán)。2.分析待優(yōu)生家庭因素當(dāng)前，由于許多家庭受文化水平限制，家庭教育的能力薄弱，教育水平低下，家庭成員之間的教育不平衡或教育方法不正確等常導(dǎo)致教育力量的內(nèi)耗，“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復(fù)雜的。如有的家長(zhǎng)愛玩麻將、賭博、偷盜、酗酒、不務(wù)正業(yè)，無形中給學(xué)生以不良影響，致使一些學(xué)生參與賭博，包括玩電子游戲機(jī)賭博，嚴(yán)重?fù)p害身心健康發(fā)展。學(xué)生耳濡目染導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校背離產(chǎn)生許多負(fù)面影響。3.學(xué)校因素盡管不斷展開討論，教育主管部門三令五申，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，仍有不少學(xué)校片面追求“升學(xué)率”，這不僅是教育領(lǐng)域的問題，而是社會(huì)的綜合性問題。片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了一些地方、學(xué)校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視廣大學(xué)生的教育。4.社會(huì)因素當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校教育的影響從主流上來說是積極的，但社會(huì)上一些消極的、不健康的生活方式，如高消費(fèi)、超消費(fèi),一切向錢看的觀念等，腐蝕了不少無知的青少年。特別是人生觀、價(jià)值觀教育，學(xué)校課堂上的集體主義、奉公守法、合法經(jīng)營、守法致富，但學(xué)生充耳所聞的也許是唯利是圖、不擇手段。所以社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，都會(huì)毒害青少年的心靈。我個(gè)人認(rèn)為作為班主任應(yīng)從以下幾方面著手對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換：1.尊重待優(yōu)生的人格和自尊，培養(yǎng)其自我效能感自尊的直接的保護(hù)者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重，理解，寬容，友愛氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級(jí)管理的重要原則。自我效能感是班杜拉1986年提出的，是個(gè)體在完成某一任務(wù)時(shí)，對(duì)自己組織及完成這一任務(wù)的能力的判斷。而引起待優(yōu)生學(xué)業(yè)自我效能感降低及學(xué)業(yè)落后的原因是多種多樣的，班主任只有抓住起決定作用的關(guān)鍵性因素，對(duì)學(xué)業(yè)落后的學(xué)生進(jìn)行分類，有針對(duì)性地分布采取措施乃至采用必要輔助手段，才能取得良好的效果。只有有針對(duì)性地解決問題，待優(yōu)生的自我效能感的培養(yǎng)工作才能事半功倍，從而也才能提高其學(xué)業(yè)成績(jī)，促使其心理健康發(fā)展。2.創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),使待優(yōu)生進(jìn)行積極的自我情緒體驗(yàn)并培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)班主任應(yīng)通過各種途徑使待優(yōu)生進(jìn)行積極的自我情緒體驗(yàn),這種積極的自我情緒體驗(yàn)不僅僅局限在學(xué)業(yè)的進(jìn)步上.由于情緒具備遷移功能及對(duì)認(rèn)知操作的調(diào)節(jié)功能,所以,班主任如果能了解待優(yōu)生的興趣,需求,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們能一展所長(zhǎng),無論是哪一方面的成功情緒體驗(yàn),如果引導(dǎo)恰當(dāng),都可以使之遷移到學(xué)習(xí)中來并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知操作起到積極的促進(jìn)作用,這就是自我效能感的巨大的作用.同時(shí)作為班主任,也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的歸因,提高他們的心理承受能力,鍛煉他們的意志品質(zhì).總之,只有培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),才能使他們逐漸學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育,進(jìn)而主宰自己.3.尊重學(xué)生特別是待優(yōu)生的個(gè)別差異中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其心智和個(gè)性的發(fā)展各具差異,所以班主任工作的開展,必須尊重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)別差異.十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,班上幾十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的情況各不相同.班主任要了解學(xué)生的個(gè)別差異的程度和情形,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異,提出針對(duì)性的管理目標(biāo)和要求.所以班主任應(yīng)努力做到對(duì)學(xué)生特別是待優(yōu)生不偏倚,不歧視,使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能從自己的工作中受益.例如,班主任對(duì)學(xué)業(yè)落后的學(xué)生適時(shí)舉行"尋找閃光點(diǎn)"的主題活動(dòng),把所有學(xué)生特別是待優(yōu)生請(qǐng)上講臺(tái),讓他們自己挖掘自己的優(yōu)點(diǎn),談體會(huì),表決心,進(jìn)行自我充電,然后再讓其他同學(xué)每人說出臺(tái)上同學(xué)的一條優(yōu)點(diǎn),會(huì)取得很好的效果.4.利用自身獨(dú)特的權(quán)威效應(yīng),培養(yǎng)和提高待優(yōu)生的學(xué)業(yè)自我效能感.一個(gè)優(yōu)秀的班主任在學(xué)生中往往是具備較高的威信,在班集體中是德高望重的權(quán)威.心理學(xué)研究表明,對(duì)于權(quán)威,人們往往不假思索地將他們的指示,要求等付諸于實(shí)踐.而作為中學(xué)生來說,模仿心理傾向突出,易受暗示心理更強(qiáng),而且,他們盡管性格面貌千差萬別,但都對(duì)教師存在一種良好的期待,期待自己的"老班"有深厚的智慧,高尚的人格,可以引導(dǎo)他們不斷向前.所以在這種情況下班主任應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)待優(yōu)生自我效能感:(1)對(duì)待優(yōu)生施以更多的愛心和耐心.“親其師”方能“信其道”,對(duì)于待優(yōu)生來說,他們往往既自卑又特別敏感,所以需要班主任給與更多的愛心和耐心.(2)不斷汲取知識(shí)完善自身,使自己成為知識(shí)淵博的人.班主任的刻苦鉆研往往有利于整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成.并且班主任不斷追求自身完善的精神往往對(duì)待優(yōu)生有極大激勵(lì)作用.(3)利用期望效應(yīng)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).對(duì)于待優(yōu)生而言,他們對(duì)所敬愛的班主任的熱切期望和熱情鼓勵(lì)所給與的動(dòng)力作用是巨大的.因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的權(quán)威,來自權(quán)威人物的看法,容易被學(xué)生認(rèn)同.所以教師的言行舉止無意中反映出對(duì)待優(yōu)生的失望,甚至一個(gè)不經(jīng)意的嘆息聲,都會(huì)使他們失去進(jìn)取心…….總之“冰凍三尺，非一日之寒”，要想提高待優(yōu)生，不是一朝一夕就能做到的。只要