2023年教師資格統(tǒng)考小學(xué)教育知識與能力模擬試題及答案

20２３年教師資格統(tǒng)考小學(xué)《教育知識與能力》模擬試題及答案（4）一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共3０分）?

1、17７６年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始專家教育學(xué)的學(xué)者是【C】。

?A、赫爾巴特?

B、夸美紐斯

C、康德

?Ｄ、裴斯泰洛齊

?【答案解析】１７７６年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)。

2、據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于【A】。??A、殷周時代?

B、秦代?

C、漢代

?D、宋代?

【答案解析】我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。

?３、心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特【A】年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室為標(biāo)志的。??A、１8７9?

B、1897

?C、1789?

Ｄ、1798?

【答案解析】１87９年W．馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室,這一事件是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。?

4、某學(xué)生活潑,好動，樂觀,靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛,穩(wěn)定性差，缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于【Ａ】。?

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

?C、黏液質(zhì)

?D、抑郁質(zhì)?

【答案解析】外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

?５、世界上最著名的智力量表是【A】，該量表最初由法國人比納和西蒙于1９2023編制。?

A、Ｓ—B量表??B、斯坦福量表?

C、韋克斯勒量表

?D、比納量表?

【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表,簡稱S—B量表。??6、教師職業(yè)道德的核心是【B】。??A、教師對教育事業(yè)的忠誠??B、熱愛學(xué)生

?Ｃ、教師自身的道德修養(yǎng)

D、教師的責(zé)任心

【答案解析】教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德規(guī)定，核心是熱愛學(xué)生。?

７、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是【Ｃ】。

A、孔子??B、荀子?

C、孟子教師資格考試??D、墨子?

【答案解析】孟子認(rèn)為,人性本善,正是內(nèi)發(fā)論的觀點。

?8、假如一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真準(zhǔn)時完畢作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)當(dāng)是【D】。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完畢作業(yè)?

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、處罰孩子過度喜歡看電視的行為?

D、只有準(zhǔn)時完畢家庭作業(yè)后才干看電視??【答案解析】強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。?

9、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于【Ｄ】。

A、順向負(fù)遷移??B、逆向負(fù)遷移??Ｃ、逆向正遷移

?D、順向正遷移

?【答案解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。?

10、美國教育家杜威要反對的是【Ｂ】。

Ａ、兒童中心論的觀點

B、教師中心論的觀點

Ｃ、活動中心論的觀點

D、經(jīng)驗中心論的觀點

?【答案解析】杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位,主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點。

?１1、表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。?

A、依從

B、認(rèn)同?

C、內(nèi)化?

D、堅定?

【答案解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和積極性，并具有堅定性。

12、試圖專心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是【B】。

?A、夸美紐斯

?Ｂ、赫爾巴特?

C、杜威??Ｄ、凱洛夫

【答案解析】赫爾巴特一方面把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。??1３、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是【Ｂ】。?

A、講授法??B、發(fā)現(xiàn)法?

C、掌握學(xué)習(xí)法?

D、頭腦風(fēng)暴法

【答案解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué),也稱啟發(fā)式教學(xué),一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。?

14、【B】提出了一個教師成長公式:經(jīng)驗＋反思=成長。

?A、科頓?

B、波斯納

?C、布魯納?

D、布魯巴奇??15、【Ｂ】是教育最古老、最基本的核心。?

A、教學(xué)工作

B、教學(xué)方法??C、教學(xué)組織

D、教學(xué)策略

【答案解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。???二、簡答題(本大題共5小題，每小題６分,共３0分)???１、班級授課制的優(yōu)缺陷各是什么??

【答案解析】班級授課制的優(yōu)點:

（1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)成一定質(zhì)量。?

(２）有助于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才。

（3)有助于系統(tǒng)知識的傳授。

?(４)可以充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

班級授課制的缺陷:?

(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。

?(2)強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。??2、簡述影響問題解決的重要因素。?

【答案解析】（1)問題的特性。(2)已有的知識經(jīng)驗。（3)定勢與功能固著。

３、德育過程的基本規(guī)律有哪些?

?【答案解析】（1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。?

(２)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。

?(３)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。?

(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

?４、簡述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和程序。?

【答案解析】HYＰERLIＮK＂＂國家教師資格考試網(wǎng)一般來說，教學(xué)設(shè)計涉及以下內(nèi)容和程序：?

(1)設(shè)立教學(xué)目的：涉及教學(xué)目的的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析；?

(2)組織教學(xué)過程：涉及擬定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境;?

(３）選擇教學(xué)策略；

(4)實行教學(xué)評價。?

5、如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

【答案解析】一方面，規(guī)定教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面,規(guī)定教師充足了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?這樣,才干創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。

?三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)???1、下面是一位教師的教育案例:??為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說,全班同學(xué)都不久樂,這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒,我的心一沉,本來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師，我覺得您選的課文不好,并且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)當(dāng)讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛液鋈灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她快樂地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。??【答案解析】在教育教學(xué)中，要適本地放手,讓學(xué)生自己去發(fā)明、去實踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開發(fā)潛能、追求獨特。?

(１)從師生關(guān)系看，新課程規(guī)定教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。?

(2）新課程規(guī)定轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。?

問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱囊娊狻?

2、李華是一個十分聰明的學(xué)生,他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望可以靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不抱負(fù),他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。

?請運用維納的歸因理論來分析：

?(１)他的這種歸因是否對的？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生如何的影響??

(2)如不對的，對的的歸因應(yīng)是如何的???(3)對教師來講，對的掌握維納歸因理論有何意義?

【答案解析】（1)不對的。他將行為的因素歸為外部的不可控制的因素,這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé),因此學(xué)習(xí)動機不高,學(xué)習(xí)成績也不會提高,甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

（２)他應(yīng)當(dāng)將其歸由于自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。假如他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力導(dǎo)致的,那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

(３)對的掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特性和個性差異,有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下也許產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機,對于改善其學(xué)習(xí)行為,提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練尚有助于提高自我結(jié)識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的對的歸因，對悲觀的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。假如一個學(xué)生長期處在悲觀的歸因心態(tài)有礙于人格的成長,如慣于逃避的學(xué)生,他們經(jīng)常將失敗歸為能力局限性,將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往,成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。?

?四、教學(xué)設(shè)計題?

[示例］

?《珍珠鳥》??一、設(shè)計理念

?實踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時，注重陶冶學(xué)生情懷,讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處,發(fā)展健康個性,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

?二、教學(xué)目的??1.了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍，理解“信賴,不就能刨造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。?

２.能有感情地朗讀課文,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

?教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴,就能發(fā)明出美好的境界?！钡暮x。?

教學(xué)難點：體會“信賴,就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義,讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的,呼喚學(xué)生對別人、集體、社會付出更多的愛。

?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?

四、教學(xué)設(shè)計題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本大題2０分)?

材料一:21、5除以10、100、10００各是多少?用計算器計算,并觀測小數(shù)點位置的變化情況。?

再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以1０、１０0、10０0，觀測小數(shù)點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數(shù)除以1０、1０0、1O０0……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……?

?

材料二:

?《珍珠鳥》

真好！朋友送我一對珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢。?

有人說，這是一種膽怯人的鳥。??我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林同樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。??我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!?

這個小家伙能容易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子仿佛一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。

?我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。?

漸漸地，它膽子大了,有時落在我的書桌上。??它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上,低下頭來品茗，再偏過臉瞧瞧我的反映。我只是微微一笑,依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

?我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而和諧地啄兩下我的手指。??白天，它這樣調(diào)皮地陪同我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，HＹPERＬINK""國家教師資格考試網(wǎng)我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒,扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢???我筆尖一動,寫下一時的感受：??信賴,往往發(fā)明出美好的境界。??【教學(xué)過程】??(一）回憶課文,了解內(nèi)容??１.復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容

?出示三組詞語:

(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)??(２)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近和諧地啄調(diào)皮地陪同?

(3)信賴

?2．概括課文重要內(nèi)容?

根據(jù)所列詞句,分層次概括課文內(nèi)容。??(二）精讀課文，體會感情

１.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點,感受小家伙的可愛與作者的愛慕??(1)課件依次出示:鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。??(2)學(xué)生自由讀課文,規(guī)定邊讀邊悟。

?(3）學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的愛慕。)

?(４)指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié):作者不僅寫了小珍珠鳥的特點,并且運用了比方句寫出了對小珍珠鳥的愛慕之情。

?2.品讀課文4—6自然段,體會小家伙與作者的密切進(jìn)程,感受人與自然和諧共處的美好境界??(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過渡:這小家伙挺討人愛慕的,其實啊,它還很機靈,同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。??②學(xué)生自由讀課文第4自然段,師巡視,引導(dǎo)學(xué)生運用讀書作記號的方法去讀課文。（讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。）??③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語,并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思緒。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)

?④品讀感受課文第4自然段（按“起先——漸漸地——后來”三個層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的庇護(hù)為前提的。)。

?學(xué)習(xí)第一層次“起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動?！?/p>

a.學(xué)生自由讀。

?b．交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。

c．再讀體會小珍珠鳥的變化。??學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，居然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來品茗,再偏過臉瞧瞧我的反映。”

?ａ．師引讀。?

ｂ．學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“居然”“一點點挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料）。??c．指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了,索性用那小紅嘴,”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而和諧地啄兩下我的手指?！?

ａ．學(xué)生自由讀。??b．交流體會“和諧地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這