2023年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析4

2023年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是()。A.自私自利?B．心胸狹窄？Ｃ．寬容大度?D.相貌杰出２.個(gè)性的(）指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性。A．獨(dú)特性?B．整體性?C.穩(wěn)定性?D．社會(huì)性3．從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性,這是個(gè)性（)的表現(xiàn)。A.獨(dú)特性?B．整體性?Ｃ.穩(wěn)定性?D．社會(huì)性７．孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這重要是()的差異。A．言語(yǔ)特性?B.記憶過(guò)程?C．思維特性?D．氣質(zhì)類型８．自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（)。Ａ．會(huì)叫“媽媽”?B．思維出現(xiàn)?Ｃ．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)？D．掌握代詞“我”９．自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。A．自我評(píng)價(jià)?B．自我體驗(yàn)？C.自我控制？D．自我覺醒10.關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不對(duì)的的是(）。A．需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的規(guī)定的反映Ｂ.動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力Ｃ．需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力D．需要必須有誘因條件才干轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)1１.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展,不對(duì)的的說(shuō)法是(）。A.兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C.學(xué)齡晚期開始,行為受內(nèi)心制約,且習(xí)慣已經(jīng)形成D．學(xué)齡晚期階段,性格的改造更加困難１2．（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語(yǔ)言能力?B．模仿能力?C．結(jié)識(shí)能力?D．特殊能力13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系,下列表述錯(cuò)誤的是(）。A．表現(xiàn)在活動(dòng)中？B.對(duì)活動(dòng)有直接影響Ｃ．不直接決定活動(dòng)的完畢?Ｄ.直接影響活動(dòng)的效率１４．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng);針對(duì)()的孩子,應(yīng)防止粗枝大葉,虎頭蛇尾。A.膽汁質(zhì)?Ｂ.多血質(zhì)?C.粘液質(zhì)?D．抑郁質(zhì)１５.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是(）。A．嬰兒期?B.學(xué)前期?C.學(xué)齡初期?Ｄ．學(xué)齡中期1６．可以集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是(）。A.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)?B．個(gè)性的傾向性C.個(gè)性的心理特性?D.個(gè)性的能動(dòng)性１7.不屬于氣質(zhì)的特性是()。A．遺傳性?Ｂ．先天性?C．易變性?D.穩(wěn)定性1８．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是()。Ａ.獨(dú)立性的？B．個(gè)別方面的?C.多方面的？Ｄ．依從性的19.表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特性是(）。Ａ.道德感？B.理智感?C．氣質(zhì)？D．性格20.布魯姆認(rèn)為，()是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。A.13歲？B.1５歲?Ｃ．1７歲?D．19歲21.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是A．安全（生理性需要)B交往?C游戲?Ｄ．尊重22.個(gè)性心理特性不涉及(）。Ａ.需要?B.能力?Ｃ．氣質(zhì)?Ｄ．性格2３.直接影響活動(dòng)效率的因素是（)。A．氣質(zhì)?B.性格?Ｃ．能力?Ｄ.愛好24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和()。Ａ.情緒不穩(wěn)定型?Ｂ.多愁善感型?C．掩蔽現(xiàn)象型?Ｄ.起動(dòng)遲緩型2５．()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。Ａ．活潑好動(dòng)?Ｂ．喜歡交往？C．好奇好問(wèn)?D．穩(wěn)定性較強(qiáng)？二、填空題1．＿個(gè)性＿_(dá)___是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2.對(duì)自己所作所為的見解和態(tài)度，涉及對(duì)自己的存在以及與周邊人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是__自我意識(shí)____。3．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分__生理____需要和__社會(huì)性__＿＿需要兩種。4．__動(dòng)機(jī)___＿是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)成一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它也許是被意識(shí)到的,也也許是未被意識(shí)到的。5．愛好有三個(gè)特點(diǎn)：_指向性＿、_情緒性_和動(dòng)力性_。６．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、重要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，重要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的＿強(qiáng)度_、平衡性＿＿＿＿＿＿及__靈活性_＿_(dá)＿、_指向性_____方面。7.__性格___＿是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特性。性格的特點(diǎn)涉及__對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度____和__慣常的行為方式____。8.根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同,在平常生活中,一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即__抑郁質(zhì)____、多血質(zhì)__＿_(dá)__、_膽汁質(zhì)＿_(dá)_＿_(dá)及_粘液質(zhì)_＿_(dá)__。9．個(gè)性心理特性涉及＿_(dá)能力__＿_(dá)、__＿氣質(zhì)＿_(dá)_和_性格＿_(dá)__＿。１0.愛好有三個(gè)特點(diǎn)：＿指向性_＿_(dá)__、_情緒性_____和__動(dòng)力性＿_(dá)__。?來(lái)_源:考試大_教三、名詞解釋1.個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異重要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性,重要看他的言行表現(xiàn)，而在言語(yǔ)和行為兩者中,行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2.自我意識(shí)：對(duì)自己所作所為的見解和態(tài)度,涉及對(duì)自己的存在以及與周邊人或物的關(guān)系的意識(shí),就是自我意識(shí)。3.需要:指人腦對(duì)生理和社會(huì)的規(guī)定的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4.動(dòng)機(jī):是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)成一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)也許是意識(shí)到的，也也許是未被意識(shí)到的。5．愛好：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)成一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)也許是意識(shí)到的，也也許是未被意識(shí)到的。６.氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、重要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特性,重要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反映的大小)、平衡性(興奮或克制的優(yōu)勢(shì)）及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度）、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)涉及天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7．性格:是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特性。性格的特點(diǎn)涉及對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8.能力:：指人們成功地完畢某種活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特性。能力通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái);反過(guò)來(lái),又是成功完畢活動(dòng)的條件。9.智力分化論:這種理論認(rèn)為,兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。開始是一般化的智力，后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力提成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的重要因素)和特殊智力（完畢某些特定任務(wù)所必需的),比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10.智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的,其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。11．智力內(nèi)容變化論:這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化,復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。四、簡(jiǎn)答題８．簡(jiǎn)述個(gè)性傾向性的含義及其特性。個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展重要反映在需要、動(dòng)機(jī)及愛好的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特性,即積極性和選擇性。（1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力限度去組織自己的行動(dòng)。例如,當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反映就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反映的限度就會(huì)相對(duì)減弱。(２)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反映。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。９.簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展。（1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律,即年齡越小,生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu);②優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展,孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①?gòu)膭?dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì);③從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。10．簡(jiǎn)要回答能力的分類。心理學(xué)家從不同的角度將能力劃提成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力,也就是通常所說(shuō)的智力。觀測(cè)力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力,又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用,是完畢有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。(２)結(jié)識(shí)能力、操作能力和社交能力。結(jié)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力,如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。１1.簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表白，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為,兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才干已經(jīng)開始有所表現(xiàn),如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等。1２．什么是“掩蔽現(xiàn)象”?幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”,就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于本來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn),但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變本來(lái)的氣質(zhì)類五、論述題1．試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平,但可影響智力活動(dòng)的方式;幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特性的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。假如孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久,則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的悲觀氣質(zhì)因素涉及：較高的反映強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧）、高活動(dòng)水平(如愛動(dòng)、調(diào)皮)、適應(yīng)性差及注意力不集中檔?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型,通過(guò)父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的悲觀因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。（3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)敢于進(jìn)取，豪放的品質(zhì);對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣可以及穩(wěn)定的愛好，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾;對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2．試述幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。(1)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺的發(fā)展(１歲前）。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周邊的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺階段。②自我結(jié)識(shí)的發(fā)展(1～２歲)。孩子會(huì)叫媽媽,表白他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在１5個(gè)月以后已開始知道自己的形象。③自我意識(shí)的萌芽(2～３歲)。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。④自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后）。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對(duì)自己的簡(jiǎn)樸評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期,孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái),同時(shí),自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在自己結(jié)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，涉及獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速;４~５歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3．試述教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的意義。幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師進(jìn)一步了解幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià),而是基于對(duì)幼兒客觀觀測(cè)的較科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種公正、客觀的評(píng)價(jià)是教師對(duì)的進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才干使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對(duì)每個(gè)幼兒有比較進(jìn)一步的了解。教師對(duì)幼兒進(jìn)行的個(gè)性評(píng)價(jià),不僅可以了解幼兒個(gè)性的全貌,有針對(duì)性地進(jìn)行教育，并且還可以對(duì)幼兒平常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問(wèn)題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀測(cè)，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對(duì)教師真正了解孩子是非常必要的?？傊?，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其因素，了解這些因素可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒,并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的方法。４.如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)?幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最佳方式就是平常觀測(cè)記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩?lái)說(shuō),記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。(1)觀測(cè)記錄的項(xiàng)目。對(duì)幼兒觀測(cè)記錄的項(xiàng)目涉及幼兒一日生活中的各重要環(huán)節(jié),重要涉及游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí),對(duì)偶爾事件的記錄也是很重要的。(2）觀測(cè)記錄的內(nèi)容。觀測(cè)記錄應(yīng)當(dāng)盡也許具體些,要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)際觀測(cè)中，可以將上述項(xiàng)目用簡(jiǎn)樸的敘述方式記錄下來(lái)。(3)評(píng)價(jià)。在完畢了所有的觀測(cè)記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也是觀測(cè)記錄的目的所在。評(píng)價(jià)可以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教育建議等。?型。?六、案例分析兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”,開始不讓人家動(dòng)他的東西。通過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的因素。兒童會(huì)說(shuō)“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。１歲前的兒童是沒有自我意識(shí)的，不能把主體同周邊的客體區(qū)分開來(lái)，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)對(duì)的使用我這個(gè)詞時(shí),可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1．D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌杰出則不屬于這一類。2．A.沒有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。3．B．一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。4.C．需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。5．B．對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特性是個(gè)性發(fā)展的重要內(nèi)容。6．A.自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。７.Ｄ.氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。8.Ｄ．掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。９．A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。10．C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。11．A．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。12．B．模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。13．D．能力不直接影響活動(dòng)的效率。14.Ｂ.這是針對(duì)多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。15．A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。１6．C.個(gè)性心理特性最能集中反映一個(gè)的心理面貌。17．C．氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。18.D．兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。19．D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。２0.C．布魯姆認(rèn)為,智力發(fā)展的最高點(diǎn)在１7歲。21．Ａ.安全的需要不屬于社會(huì)性需要。22．A.需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。２３.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。24．Ｄ．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。25．D．幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。?來(lái)＿源:二、填空題1．個(gè)性？??２．自我意識(shí)??3．生理社會(huì)?？？4．動(dòng)機(jī)???5．指向性?情緒性?動(dòng)力性6.強(qiáng)度?平衡性?靈活性?指向性7．性格?對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度??慣常的行為方式8．膽汁質(zhì)？多血質(zhì)?粘液質(zhì)?抑郁質(zhì)??９．能力?氣質(zhì)?性格？？1０.指向性?情緒性?動(dòng)力性三、名詞解釋１.個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異重要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，重要看他的言行表現(xiàn),而在言語(yǔ)和行為兩者中,行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2.自我意識(shí):對(duì)自己所作所為的見解和態(tài)度，涉及對(duì)自己的存在以及與周邊人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。3.需要:指人腦對(duì)生理和社會(huì)的規(guī)定的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。４．動(dòng)機(jī)：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)成一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)也許是意識(shí)到的，也也許是未被意識(shí)到的。5．愛好:是指人積極地接近、結(jié)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。愛好有三個(gè)特點(diǎn):指向性、情緒性和動(dòng)力性。6.氣質(zhì):指一個(gè)人所特有的、重要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特性,重要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反映的大?。?、平衡性(興奮或克制的優(yōu)勢(shì))及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)涉及天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7.性格:是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特性。性格的特點(diǎn)涉及對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。８．能力:指人們成功地完畢某種活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特性。能力通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái),又是成功完畢活動(dòng)的條件。９．智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的,兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。開始是一般化的智力,后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力提成一般智力（決定一個(gè)人智力高低的重要因素)和特殊智力(完畢某些特定任務(wù)所必需的),比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10.智力復(fù)合論:這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。１1．智力內(nèi)容變化論:這種理論認(rèn)為，同一智力因素自身隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。？來(lái)＿源:考四、簡(jiǎn)答題1.個(gè)性的基本特性是獨(dú)特性、整體性、．穩(wěn)定性和社會(huì)性。(1)個(gè)性的獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的,人的個(gè)性千差萬(wàn)別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)法找到兩個(gè)完全同樣的人。此外，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于別人的,但對(duì)于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。（2)個(gè)性的整體性。個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中,各個(gè)成分互相作用、互相影響、互相依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特性。(3)個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶爾行為不能代表他真正的個(gè)性,只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特性才干代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的,但并不是一成不變的。由于，現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的,現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。（4)個(gè)性的社會(huì)性。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。個(gè)性特性的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì)生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個(gè)性特性的形成,也與其所處的社會(huì)環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性；是社會(huì)生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的社會(huì)因素涉及：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì)性,但個(gè)性的形成離不開生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了也許性，社會(huì)因素使這一也許變成現(xiàn)實(shí)。2.個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，重要涉及個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特性兩個(gè)方面。(１）個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng),涉及個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心，自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展;自我意識(shí)的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng),重要涉及需要、動(dòng)機(jī)、愛好、志向、抱負(fù)、信念和人生觀等。了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。(２)個(gè)性心理特性。個(gè)性心理特性是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此,它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特性重要涉及能力、氣質(zhì)和性格。3.一般把3—6歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開始時(shí)期，標(biāo)志有四方面:①心理活動(dòng)整體性的形成;②心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)；③心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展;④心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。4．學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來(lái)的發(fā)展有很直接的影響,成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō),我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng),為兒童的健康成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展重要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、愛好、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。5．需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要,人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后,并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處在萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感;需要增強(qiáng)到一定限度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才干為滿足愿望而采用行動(dòng)去達(dá)成一定的目的。6．在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特性也越來(lái)越明顯,具體表現(xiàn)在:(1)活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性,也是幼兒期兒童性格的最明顯特性之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后,在任何地方,對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，可以不經(jīng)別人特別介紹,孩子之間會(huì)不久、自然而然地熟悉起來(lái),并一起做游戲。？(３)好奇好問(wèn)。這重要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問(wèn)兩個(gè)方面。（4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。（5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。?來(lái)_源:考試大_教師資格證7.個(gè)體對(duì)自己所作所為的見解和態(tài)度，涉及對(duì)自己的存在以及與周邊人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。在自我結(jié)識(shí)的過(guò)程中,個(gè)體是把結(jié)識(shí)的目光對(duì)著自己,這時(shí)的個(gè)體既是結(jié)識(shí)者，又是被結(jié)識(shí)者。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特性,即分離感和穩(wěn)定的同一感。（1)分離感。分離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和別人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期的連續(xù)存在的,不管外界環(huán)境如何變化,不管自己有了什么新的特點(diǎn),都能結(jié)識(shí)到自己是同一個(gè)人。8.個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展重要反映在需要、動(dòng)機(jī)及愛好的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特性，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力限度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反映就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反映的限度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反映。例如,不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。<br＞9.幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律,即年齡越小,生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后,隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展,孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①?gòu)膭?dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì);③從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。1０.心理學(xué)家從不同的角度將能力劃提成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力,也就是通常所說(shuō)的智力。觀測(cè)力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力,又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完畢有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。(2)結(jié)識(shí)能力、操作能力和社交能力。結(jié)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力,如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。11.幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：(１)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表白,幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為,兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的,其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(２）幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期,有些特殊才干已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等。12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式,表現(xiàn)出一種不同于本來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變本來(lái)的氣質(zhì)類五、論述題１．幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。（1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平,但可影響智力活動(dòng)的方式;幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn);某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特性的發(fā)展。(２)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。假如孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的悲觀氣質(zhì)因素涉及:較高的反映強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平（如愛動(dòng)、調(diào)皮）、適應(yīng)性差及注意力不集中檔。可見,幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過(guò)父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的悲觀因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。（3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)敢于進(jìn)取,豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣可以及穩(wěn)定的愛好，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2.幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。(1)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周邊的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺階段。②自我結(jié)識(shí)的發(fā)展(１～2歲）。孩子會(huì)叫媽媽,表白他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了,更重要的是孩子在１５個(gè)月以后已開始知道自