新《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)三篇

新《義務(wù)教?育法》學(xué)習(xí)?心得體會(huì)三?篇學(xué)習(xí)了?新《義務(wù)教?育法》使我?感受到新法?的立法理念?有了較大的?突破，因?yàn)?它保障義務(wù)?教育階段所?有孩子、所?有學(xué)校、所?有老師的基?本權(quán)利，其?中最基本的?一個(gè)立法理?念是以學(xué)生?發(fā)展為本，?真正給學(xué)生?以發(fā)展的空?間，同時(shí)給?義務(wù)教育階?段教師充分?的發(fā)展空間?，真正的體?現(xiàn)了以人為?本，利國(guó)利?民。所以新?《義務(wù)教育?法》的頒布?實(shí)施，是改?革開放以來?教育上的重?大成果，也?是改革開放?、社會(huì)發(fā)展?進(jìn)步的一個(gè)?必然，對(duì)于?進(jìn)一步深化?教育體制改?革，促進(jìn)義?務(wù)教育的發(fā)?展，是一件?具有里程碑?意義的大事?。首先，?新法第一次?以法律的形?式全面闡述?了義務(wù)教育?的特征與性?質(zhì)。明確了?：“對(duì)接受?義務(wù)教育的?適齡兒童、?少年不收雜?費(fèi)的實(shí)施步?驟，由__?_規(guī)定?！?從這點(diǎn)看來?，義務(wù)教育?免收學(xué)費(fèi)、?雜費(fèi)的法律?原則，必將?惠及全國(guó)的?廣大適齡兒?童、少年。?特別在農(nóng)村?，蘊(yùn)含著大?量的人才，?還有待開發(fā)?的人力資源?，將讓更多?貧困家庭的?孩子上得起?學(xué)，從法律?的角度給他?們一個(gè)平等?就學(xué)的機(jī)會(huì)?，當(dāng)然對(duì)于?國(guó)民基本文?化素質(zhì)的提?高是件益事?。我想這些?內(nèi)容也必然?影響到學(xué)校?的辦學(xué)思想?和教師的教?書育人行為?。同時(shí)，各?級(jí)政府和教?育行政部門?也必須肩負(fù)?起提高義務(wù)?教育階段質(zhì)?量的責(zé)任。?再次，新?修訂的《義?務(wù)教育法》?提出提高義?務(wù)教育階段?___與待?遇。國(guó)家建?立統(tǒng)一的義?務(wù)教育教師?職務(wù)制度。?教師職務(wù)分?為初級(jí)職務(wù)?、中級(jí)職務(wù)?和高級(jí)職務(wù)?。這一規(guī)定?將目前中學(xué)?教師職務(wù)系?列和中小學(xué)?教師職務(wù)系?列統(tǒng)一了起?來，將為吸?引更多高素?質(zhì)人才到中?小學(xué)任教，?調(diào)動(dòng)中小學(xué)?教師的積極?性，提高教?育質(zhì)量產(chǎn)生?重要的影響?。修訂案還?明確了諸如?：“教師的?平均工資水?平應(yīng)當(dāng)不低?于當(dāng)?shù)毓珓?wù)?員的平均工?資水平”等?規(guī)定，對(duì)保?障、提高義?務(wù)教育階段?___與待?遇都會(huì)有產(chǎn)?生重要的影?響。最后?，新法規(guī)定?了學(xué)生家長(zhǎng)?在義務(wù)教育?中的義務(wù)，?如果家長(zhǎng)不?送孩子上學(xué)?或者在家里?自我教學(xué)、?送個(gè)人私塾?等，都屬于?違法行為，?將要受到法?律的制裁。?我們可以得?出結(jié)論，那?就是最該學(xué)?習(xí)法律的不?是政府和學(xué)?校的事，而?是學(xué)校、學(xué)?生和家長(zhǎng)。?只有我們都?了解了義務(wù)?教育法，具?有了相應(yīng)的?___意識(shí)?，才可能形?成更嚴(yán)密，?更有效的監(jiān)?督體系，為?義務(wù)教育健?康發(fā)展提供?保障。在?學(xué)習(xí)了《新?義務(wù)教育法?》和《未成?年人保__?_》后，讓?我更明確了?，作為一名?人民教師我?該履行的義?務(wù)和遵守的?行為規(guī)范。?（范本）在?工作中，嚴(yán)?格規(guī)范自己?的思想和行?為，全心全?意為學(xué)生服?務(wù)，讓學(xué)生?滿意，家長(zhǎng)?放心，社會(huì)?認(rèn)可，不體?罰和變相體?罰學(xué)生，不?諷刺，挖苦?，不威脅、?責(zé)難家長(zhǎng)。?時(shí)刻以教師?的道德行為?規(guī)范來要求?自己，不穿?奇裝異服，?處處“身正?為范”。對(duì)?于后進(jìn)生，?不拔苗助長(zhǎng)?，最全面的?范文參考寫?作網(wǎng)站不諷?刺挖苦，要?耐心教育。?尊重每一個(gè)?學(xué)生的特點(diǎn)?，因材施教?。教學(xué)不?再是簡(jiǎn)單的?知識(shí)灌輸、?移植的過程?，應(yīng)當(dāng)是學(xué)?習(xí)主體（學(xué)?生）和教育?主體（教師?，包括環(huán)境?）交互作用?的過程。學(xué)?生將不再是?知識(shí)的容器?，而是自主?知識(shí)的習(xí)得?者。面對(duì)知?識(shí)更新周期?日益縮短的?時(shí)代，我意?識(shí)到：必須?徹底改變過?去那種把老?師知識(shí)的儲(chǔ)?藏和傳授給?學(xué)生的知識(shí)?比為“一桶?水”與“一?杯水”的陳?舊觀念，而?要努力使自?己的大腦知?識(shí)儲(chǔ)量成為?一條生生不?息的河流，?篩濾舊有，?活化新知，?積淀學(xué)養(yǎng)。?有句話說的?好：“一個(gè)?教師，不在?于他讀了多?少書和教了?多少年書，?而在于他用?心讀了多少?書和教了多?少書?！庇?心教、創(chuàng)新?教與重復(fù)教?的效果有天?淵之別。?教書和學(xué)習(xí)?的生活，使?我感悟到。?教師的人生?，還應(yīng)該有?創(chuàng)新精神。?年年春草綠?，年年草不?同。而我們?的學(xué)生亦是?如此，因?yàn)?人與人之間?存在差異，?所以教育既?要面向全體?學(xué)生，又要?尊重每個(gè)學(xué)?生的個(gè)性特?點(diǎn)。因材施?教的目的是?為了調(diào)動(dòng)每?一個(gè)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?、主動(dòng)性，?讓每一個(gè)學(xué)?生主動(dòng)地、?活潑地發(fā)展?。在___?教學(xué)中把整?體教學(xué)、分?組教學(xué)與個(gè)?別教學(xué)結(jié)合?起來;在教?育過程中，?貫徹個(gè)別對(duì)?待的原則，?工作總結(jié)講?求一把鑰匙?開一把鎖學(xué)?生們像一朵?朵稚嫩的小?花苗兒，但?每一顆都有?與眾不同的?可人之處。?因此便更需?要我們用不?同的方法用?愛心去澆灌?、呵護(hù)。用?《教師法》?、《新義務(wù)?教育法》和?《未成年人?保___》?來規(guī)范和鞭?策自己，在?傳授科學(xué)文?化知識(shí)的同?時(shí)，還要保?護(hù)學(xué)生的身?心健康，保?障學(xué)生合法?權(quán)益，促進(jìn)?學(xué)生在品德?、智力、體?質(zhì)等方面全?面發(fā)展。預(yù)?防未成年人?犯罪。這樣?才得以使我?們的事業(yè)走?向輝煌使我?們的教育對(duì)?象健康成長(zhǎng)?。新《義?務(wù)教育法》?學(xué)習(xí)心得體?會(huì)二《新?義務(wù)教育法?》頒布后，?我校教師在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?___下，?通過多種形?式，進(jìn)行了?廣泛深入的?探討和交流?，對(duì)如何才?能強(qiáng)化師德?，樹立教育?新風(fēng)，每一?位教師都有?了自己更深?刻的體會(huì)。?下面我就談?一談我的認(rèn)?識(shí)和感受。?明白了自?己的職責(zé)所?在，也深感?肩上擔(dān)子的?沉重。雖然?我是一名普?通教師，卻?肩負(fù)著為祖?國(guó)的未來夯?實(shí)基礎(chǔ)的重?任。于是在?學(xué)習(xí)之余，?僅靠著自己?從教以來點(diǎn)?點(diǎn)滴滴找出?了工作中的?不足和以往?教學(xué)中留下?的遺憾，終?于明確：身?為教師必須?要做到全身?心去愛自己?的學(xué)生因?yàn)?當(dāng)你走進(jìn)學(xué)?校大門時(shí)，?你的一切就?已經(jīng)不屬于?你自己了，?而是屬于孩?子們。喜歡?學(xué)生、愛護(hù)?學(xué)生，應(yīng)當(dāng)?是教師的天?職，正所謂?：師愛即師?魂?？墒窃?實(shí)際中真正?做到這一點(diǎn)?，尤其是做?到喜歡每一?個(gè)孩子，卻?是非常不易?的。教師不?應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生?的家庭背景?、人情的親?疏、智力水?平的高低等?因素而對(duì)學(xué)?生另眼相看?，應(yīng)尊重學(xué)?生的人格，?公正合理地?對(duì)待每一個(gè)?學(xué)生。教師?只應(yīng)在乎學(xué)?生是否學(xué)會(huì)?做人，是否?學(xué)會(huì)求知，?在教學(xué)中應(yīng)?本著求真、?求善、求美?，最后才是?求知這樣一?個(gè)原則來教?書育人，必?須把德育放?在首位，培?養(yǎng)學(xué)生正確?的人生觀和?世界觀。?切實(shí)減輕中?小學(xué)生課業(yè)?負(fù)擔(dān)，全面?推進(jìn)素質(zhì)教?育，已經(jīng)成?為學(xué)校教師?勢(shì)在必行的?工作。如何?做到真正減?負(fù)。怎么樣?做才能減到?點(diǎn)子上。范?文內(nèi)容地圖?每一位教師?都在思考探?索。為了打?破傳統(tǒng)教育?模式，讓學(xué)?生在更為廣?闊、寬松的?學(xué)習(xí)和生活?空間里，接?受全面的培?養(yǎng)，獲得真?正的全面發(fā)?展，除了針?對(duì)課堂教學(xué)?加以改革之?外，我對(duì)學(xué)?生的作業(yè)布?置中也丟掉?了以前的簡(jiǎn)?單重復(fù)的內(nèi)?容，改為根?據(jù)學(xué)生的水?平差異分層?次設(shè)置不同?的作業(yè)。?導(dǎo)致師德失?范現(xiàn)象的因?素很多，我?認(rèn)為主要有?以下幾個(gè)方?面：一是教?師教育理念?陳舊，其理?念還停留在?應(yīng)試教育的?框框里，只?注重學(xué)生的?智育發(fā)展，?忽視了學(xué)生?人格培養(yǎng)，?沒有注意心?靈的溝通。?二是教師缺?乏良好的心?理品質(zhì)，而?教育學(xué)生需?要良好的心?理品質(zhì)，心?理品質(zhì)的缺?乏輕者對(duì)學(xué)?生惡語中傷?，重者對(duì)學(xué)?生體罰。三?是在利益的?驅(qū)使下急功?近利，缺少?愛心，不會(huì)?關(guān)愛學(xué)生。?四是教育評(píng)?估機(jī)制，仍?以應(yīng)試成績(jī)?為核心，教?師面對(duì)各方?面的壓力，?延緩了師德?建設(shè)的進(jìn)程?。師德形成?決非一種表?面的具體行?為。任何一?種師德表現(xiàn)?都能折射出?深層的東西?，它包含著?人才觀、學(xué)?生觀、質(zhì)量?觀、管理觀?、學(xué)習(xí)觀、?評(píng)價(jià)觀等一?系列相關(guān)理?念在內(nèi)的綜?合觀念。心?得體會(huì)一句?話，有什么?樣的教育理?念，就有什?么樣的師德?表現(xiàn)。教?師要不斷更?新充實(shí)自己?的學(xué)識(shí)。博?學(xué)多才對(duì)一?位教師來說?當(dāng)然很重要?。因?yàn)槲覀?是直接面對(duì)?學(xué)生的教育?者，學(xué)生什?么問題都會(huì)?提出來，而?且往往“打?破沙鍋問到?底”。沒有?廣博的知識(shí)?，就不能很?好地解學(xué)生?之“惑”，?傳為人之“?道”。但知?識(shí)絕不是處?于靜止的狀?態(tài)，它在不?斷地豐富和?發(fā)展，每時(shí)?每刻都在日?新月異地發(fā)?生著量和質(zhì)?的變化，特?別是被稱作?“知識(shí)爆炸?時(shí)代”、“?數(shù)字時(shí)代”?、“互聯(lián)網(wǎng)?時(shí)代”的今?天。因而，?我們這些為?師者讓自己?的知識(shí)處于?不斷更新的?狀態(tài)，跟上?時(shí)代___?展趨勢(shì)，不?斷更新教育?觀念，改革?教學(xué)內(nèi)容和?方法，顯得?更為重要否?則，不去更?新，不去充?實(shí)，你那點(diǎn)?知識(shí)就是一?桶___，?終會(huì)走向腐?化。通過?學(xué)習(xí)，我深?知作為人類?靈魂的工程?師，必須具?有高尚的道?德品質(zhì)，對(duì)?學(xué)生要有慈?母般的愛心?，且不斷更?新、充實(shí)自?己的知識(shí)，?做到與時(shí)代?同步，才能?培養(yǎng)出符合?社會(huì)發(fā)展需?要的人才，?挑好肩上這?付教書育人?的重?fù)?dān)。?這段時(shí)間的?學(xué)習(xí)與實(shí)踐?，讓我深刻?地認(rèn)識(shí)到。?要想成為一?名合格的教?育工作者，?就必須不斷?地在思想上?、政治上、?文化上充實(shí)?自己。二十?一世紀(jì)的學(xué)?校教育需要?的是對(duì)學(xué)生?有愛心，對(duì)?工作敬業(yè)，?對(duì)自身不斷?充實(shí)的高素?質(zhì)、強(qiáng)潛能?和綜合知識(shí)?能力完備教?師。希望我?能在自己的?努力后，早?日成為這樣?一名高素質(zhì)?的、合格教?師。新《?義務(wù)教育法?》學(xué)習(xí)心得?體會(huì)三有?人說教師是?人類靈魂的?工程師，個(gè)?人簡(jiǎn)歷游人?說教師是園?丁，有人說?教師是紅燭?，燃燒了自?己照亮了別?人……教師?是一個(gè)不同?于其他的工?作的工作，?她神圣、偉?大、高尚，?世界一切贊?美的詞語都?可以用在她?身上。當(dāng)我?是學(xué)生的時(shí)?候，我學(xué)習(xí)?的是《守則?》《規(guī)范》?;當(dāng)我成為?教師的時(shí)候?，學(xué)習(xí)的是?《教師法》?。我國(guó)于_?__年__?_月___?日第___?屆全國(guó)人民?代表大會(huì)_?__務(wù)委員?會(huì)第四次會(huì)?議通過了《?___教師?法》。長(zhǎng)期?以來《教師?法》雖然存?在著，但許?多侵犯教師?合法權(quán)益的?事情時(shí)有發(fā)?生，例如毆?打、辱罵、?誹___教?師、拖欠工?資等等的事?情發(fā)生，而?教師迫于時(shí)?代和社會(huì)的?壓力，能夠?主動(dòng)利用這?件法律武器?去捍衛(wèi)自己?的人卻不多?，這說明教?師只知法、?守法是不夠?的，因?yàn)橛?法也是我們?基本的權(quán)利?。教師作為?一支具有高?素質(zhì)的社會(huì)?隊(duì)伍，學(xué)好?、用好法律?是一件重要?的事情，是?我們教師必?修的一門功?課。在學(xué)?習(xí)的過程中?，我不僅更?新了自己對(duì)?法律的認(rèn)識(shí)?，更是清楚?的了解到自?己的法律地?位，以前的?我認(rèn)為教師?就是為社會(huì)?為學(xué)生服務(wù)?的，吃點(diǎn)虧?是可以吞下?去，那現(xiàn)在?我不會(huì)再怎?么認(rèn)為了，?因?yàn)?，每個(gè)?人都享有一?定的權(quán)利，?“平等”的?口號(hào)不應(yīng)是?嘴上說說而?已，范文寫?作落實(shí)到實(shí)?處才擁有意?義，否則有?法也等于無?法了。同時(shí)?我也認(rèn)識(shí)到?作為一名教?育前線教師?所應(yīng)盡的責(zé)?任和義務(wù)，?《教師法》?不僅幫助教?師得到她們?的所得，也?讓教師有了?行為上的準(zhǔn)?則，只有學(xué)?習(xí)好它才能?保證教師享?有自己的權(quán)?利。另外?，教師在享?有權(quán)利的同?時(shí)，也應(yīng)履?行一定的義?務(wù)。在學(xué)習(xí)?了《義務(wù)教?育法》和《?未成年人保?___》后?，讓我更明?確了，作為?一名人民教?師我該履行?的義務(wù)和遵?守的行為規(guī)?范。（范本?）在工作中?，嚴(yán)格規(guī)范?自己的思想?和行為，全?心全意為學(xué)?生服務(wù)，讓?學(xué)生滿意，?家長(zhǎng)放心，?社會(huì)認(rèn)可，?不體罰和變?相體罰學(xué)生?，不諷刺，?挖苦，不威?脅、責(zé)難家?長(zhǎng)。時(shí)刻以?教師的道德?行為規(guī)范來?要求自己，?不穿奇裝異?服，處處“?身正為范”?。對(duì)于后進(jìn)?生，不拔苗?助長(zhǎng)，不諷?刺挖苦，要?耐心教育。?尊重每一個(gè)?學(xué)生的特點(diǎn)?，因材施教?。教學(xué)不?再是簡(jiǎn)單的?知識(shí)灌輸、?移植的過程?，應(yīng)當(dāng)是學(xué)?習(xí)主體（學(xué)?生）和教育?主體（教師?，包括環(huán)境?）交互作用?的過程。學(xué)?生將不再是?知