多元互動活力課堂--小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂 論文

多元互動活力課堂——小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究摘要：在新課改的教育背景下，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”是中小學(xué)教師的主要任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到這一目的。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，比如“小組合作學(xué)習(xí)模式”。在高年級小學(xué)課堂中，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方式，該教學(xué)模式對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的意義。本文圍繞小學(xué)高年級語文課堂展開討論，分析教師應(yīng)如何通過加強小組合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；高效課堂引言：小學(xué)語文教師如今都尤為關(guān)注以下問題：怎樣打造高效的語文課堂[1]。高效課堂的內(nèi)在條件是以學(xué)生為主體、學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性，“小組合作學(xué)習(xí)”便是一種可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。而且，高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流等能力有所提升，這是實施小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級語文課堂中引入“小組合作學(xué)習(xí)”，可以有效促進學(xué)生之間、師生之間的多元互動。這樣的話，課堂氛圍會變得更具活力，進而提高教學(xué)效率。由此可見，“小組合作學(xué)習(xí)模式”可以有效促進高效課堂的構(gòu)建。一、小組合作學(xué)習(xí)模式與高效課堂的聯(lián)系“小組合作學(xué)習(xí)”以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生展開的教學(xué)模式，該模式對于促進學(xué)生之間的情感交流、互幫互助以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起著積極的作用；高效課堂主要是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率更高、效果更好。若想成功構(gòu)建高效課堂，那么首先需要保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。這樣的話，學(xué)生才能逐步提升學(xué)習(xí)效率?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)模式，而這便是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。由此可見，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是打造高效課堂的有效方式、重要途徑，兩者之間具有非常密切的關(guān)系。二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種相對常見的學(xué)習(xí)方式[2]。不過，“小組合作學(xué)習(xí)模式”在如今的小學(xué)語文教學(xué)活動中并沒有取得太好的效果，主要與多個方面的原因有關(guān)。首先，當(dāng)前小學(xué)語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在“重形式，缺乏實質(zhì)性合作”的情況。大多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中依舊停留在獨自學(xué)習(xí)的層次，他們并沒有去合作探究新知、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這顯然與“小組合作學(xué)習(xí)模式”的初衷相違背。其次，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)還存在“缺乏規(guī)則性”的問題，學(xué)生之間的討論只是呈現(xiàn)出熱鬧討論的場面，他們并沒有去合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的話，小組合作學(xué)習(xí)不僅無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且還會令課堂秩序變得混亂，進而影響課堂的教學(xué)效果。最后，“小組成員缺乏明確分工”也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以取得良好效果的一大原因。由于學(xué)生缺乏明確的分工，所以會出現(xiàn)討論問題時“一窩蜂”、匯報討論成果“無人問津”的情況。除此之外，當(dāng)今小學(xué)語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)還存在“學(xué)生不積極、教師沒有關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程”等問題，這些情況都會嚴重影響小組合作學(xué)習(xí)的推進與效果，進而影響高效課堂的構(gòu)建。三、基于小組合作學(xué)習(xí)模式下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略1.分工合作，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中實施“小組合作學(xué)習(xí)模式”，主要目的是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以此為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)[3]。若想令“小組合作學(xué)習(xí)模式”在課堂中得到有效應(yīng)用，那么教師首先需要讓學(xué)生形成“分工合作”的意識。對于某些題目類似、難度相當(dāng)且比較繁瑣的問題，學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒。通過分工合作，學(xué)生只需要完成這個問題的一小部分。隨后，學(xué)生再根據(jù)小組的匯總整理來獲得完整的答案，這無疑可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生會感受到合作學(xué)習(xí)的重要意義。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。由此可見，“小組合作學(xué)習(xí)模式”的一大優(yōu)勢是學(xué)生可以通過分工合作提高學(xué)習(xí)效率，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。以六年級下冊第1課《北京的春節(jié)》為例，正式教學(xué)的時候，教師將班上的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，并且讓他們推選出“小組長”。隨后，教師讓學(xué)生先自讀課文，以此了解本文的主要內(nèi)容。學(xué)生結(jié)束閱讀之后，教師可以給他們設(shè)計以下問題“本文主要講了一件什么事情；本文通過哪幾個方面描寫北京的春節(jié)習(xí)俗；文章是按照怎樣的順序進行描寫的？”接著，教師便可以讓學(xué)生圍繞以上問題開始合作學(xué)習(xí)。在此之間，教師要及時提醒學(xué)生“小組長為每位小組成員分配任務(wù)”。當(dāng)學(xué)生都成功找到以上問題的答案之后，教師再一次提醒學(xué)生“小組長組織成員匯總答案，并且挑選出一位代表匯報合作學(xué)習(xí)的成果?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生團結(jié)協(xié)作的意識，這是推動小組合作學(xué)習(xí)活動以及增強活動效果的重要因素。2.交流討論，分享成果學(xué)生是否具有較高的學(xué)習(xí)積極性，直接關(guān)系著課堂教學(xué)能否取得較高的效率[4]。若想成功構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，那么教師必須令“小組合作學(xué)習(xí)模式”順利落實并且取得良好效果。因此，小學(xué)語文教師要積極推動小組成員之間的交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自學(xué)成果，以此令他們感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的話，學(xué)生才會更加積極、主動參與合作學(xué)習(xí)活動。而且，促進學(xué)生之間的交流互動還有利于活躍課堂氛圍，這對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的意義?？傊?，教師要去積極引導(dǎo)學(xué)生加強交流、討論，以此令“小組合作學(xué)習(xí)模式”順利推進，進而為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。以六年級下冊第2課《臘八粥》為例，正式教學(xué)的時候，教師設(shè)計以下問題“作者寫了一個怎樣的故事”、“作者是如何描寫臘八粥的美味的”等等。接著，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位共同探究以上問題。學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生交流與討論。如果有學(xué)生不積極參與學(xué)習(xí)小組的討論活動，那么教師要及時與他進行交談，并且引導(dǎo)這位學(xué)生去與其他小組成員交流討論。學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教室還要在一旁及時提醒“小組成員之間互相分享成果”。隨后，教師還要及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并且讓他們派出小組代表回答問題。這樣的話，教師才可以初步掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。接著，教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計后續(xù)的教學(xué)方案，以此令教學(xué)活動有序推進并且取得良好效果，進而成功構(gòu)建出高效課堂?？偠灾W(xué)語文教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要積極促進學(xué)生之間的交流討論，保證所有學(xué)生都自覺、主動參與合作學(xué)習(xí)活動，進而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。3.關(guān)注過程，有效評價在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的一大任務(wù)是積極推動學(xué)生之間的交流與討論，這才有利于構(gòu)建高效課堂。除此之外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并且及時對他們進行鼓勵及有效評價。通過以上方式，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及欲望，這是提高語文教學(xué)有效性的重要因素?？傊?，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并且對他們的學(xué)習(xí)情況進行有效評價，這對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的意義。例如在教學(xué)六年級下冊第9課《那個星期天》的時候，教師結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題，并且讓學(xué)生圍繞這些問題開展合作學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)計以下問題“這篇文章可以分為幾個部分？作者是按照怎樣的順序來描寫這篇文章的？”學(xué)生在合作尋找問題答案的時候，教師可以適時地參與到學(xué)生的討論活動中。在此之間，教師要仔細關(guān)注學(xué)生的討論進度以及方向，并且對他們進行適當(dāng)?shù)攸c評以及鼓勵、表揚。借此方式，可以有效拉近師生關(guān)系，還可以幫助學(xué)生明確討論方向，以此順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進行分析，并且及時找出當(dāng)前教學(xué)方案中的不足之處，這是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。總而言之，小學(xué)語文教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并且對他們進行科學(xué)、有效的評價，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高教學(xué)效率。四、結(jié)束語由此可見，“加強小組合作學(xué)習(xí)”是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)方案，并且積極鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，以此令“小組合作學(xué)習(xí)模式”得到有效應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況并且對他們進行有效評價。借此方式，可以有效激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的熱情，以此成功構(gòu)建高效課堂。參考文獻：[1]后創(chuàng)清.利用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),20