初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思

第初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思 初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思1

空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過了怎樣的過程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計實驗說明空氣確實存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習(xí)慣。

對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過老師設(shè)計的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識，給學(xué)生充分的時間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創(chuàng)見，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實驗起來更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最后的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時，自然就產(chǎn)生了探究新問題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最后簡介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思2

我作為一個年輕教師一直在不斷地學(xué)習(xí)與思考應(yīng)該如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)生為重點，教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地掌握知識點，從被動的學(xué)習(xí)演變成主動地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活常識的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行探討的`，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸眚炞C空氣中氧氣的體積呢？一系列問題進(jìn)行探討，展開本節(jié)課的重點內(nèi)容。下面是我對本節(jié)課的幾點認(rèn)識。

（一）、從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動

本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點。上課伊始通過欣賞美麗的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究實驗的原理與成功的必要條件。

（二）、以學(xué)生為中心展開實驗探究。

在進(jìn)行教學(xué)的過程之中要以學(xué)生為重點展開實驗探究，應(yīng)該在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行拓展，同時對學(xué)生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學(xué)生自己樂于學(xué)，樂于動手。

同時學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時刻關(guān)注學(xué)生提出的問題，對于他們提出的疑點應(yīng)給與解釋，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并作出探究。

（三）、賞識學(xué)生

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該多多的鼓勵學(xué)生動手動腦，還更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說出自己的看法，自己的想法。同時作為一個老師，應(yīng)該及時的處理學(xué)生的疑惑并且認(rèn)識到初學(xué)者的思維方式，更應(yīng)該去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點，疑惑點。對于學(xué)生回答問題之后應(yīng)該給予鼓勵不能給予否定的態(tài)度，應(yīng)該委婉的告訴學(xué)生如果這么做是不是就會好一點呢？用這樣的語言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時又會給學(xué)生增加探索的信心。

通過這節(jié)課的講解是我認(rèn)識到了自己的不足之處，作為一個年輕的教師，應(yīng)該多多的以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生從他們的出發(fā)點去思考問題，更應(yīng)該積極向老教師學(xué)習(xí)，注意講課的方式方法，多注意語言的運用，更應(yīng)該注意現(xiàn)階段的學(xué)生的已有知識和新知的聯(lián)系與應(yīng)用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對知識的簡單明確，之后再進(jìn)行能力提升。最后達(dá)到知識的應(yīng)用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長，再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的教師。初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思3

這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后一定要查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實驗時，造成了實驗現(xiàn)象的偏差，對教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個應(yīng)注意的問題。本節(jié)課，通過實驗證實空氣確實存在我們身邊，定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平時總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸？在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。在以后教學(xué)中，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點問題，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。

教學(xué)實驗表明，任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，讓問題走進(jìn)課堂，強化問題意識，有很多時候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思4

首先回顧一下我上課的思路，本節(jié)課共有三個大環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認(rèn)識和了解，完成氣泡圖的填寫；

2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實存在于塑料袋中；

3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。

在第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對空氣的認(rèn)識和了解時，由于我給的時間少，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)了解不夠，本來以為學(xué)生能夠填寫出來，結(jié)果匯報時學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關(guān)系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。

第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣，并提醒大家實驗中注意合作交流，注意了實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。在實驗中學(xué)生充分動手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學(xué)生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有度，我沒有控制好，學(xué)生在玩得時候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復(fù)的那幾個組長在回答問題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個很失敗的地方。

第三個環(huán)節(jié)比較空氣和水時，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動。同時也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流動有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環(huán)節(jié)的時間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。教材的處理和時間的分配上都不太合理。

有效課堂的設(shè)計體現(xiàn)在：

1、導(dǎo)課時，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計既簡潔又利落，但是，實際的效果與想象的存在差距。

2、實驗材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)約時間，可是實際教學(xué)過程中處理不當(dāng)，費時較多。

3、課堂上注意了學(xué)生語言表達(dá)和實驗中的合作交流，時時注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。初三上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思5

由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。

空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來證實。由于空氣無法直接進(jìn)行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對空氣特征的認(rèn)識活動?？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計。這一課從說說自己的認(rèn)識開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認(rèn)識，通過比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認(rèn)識。這節(jié)