基于核心素養(yǎng)下初中化學的App應用,職稱論文

基于核心素養(yǎng)下初中化學的App應用,職稱論文內(nèi)容摘要：在近年來的發(fā)展中,教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化,在面臨多方面挑戰(zhàn)的同時需要探尋求索新的教學方式方法。十分是在農(nóng)村地區(qū),傳統(tǒng)形式下的教學已難以知足學生對化學學習差異化的需求。App應用于初中化學教學具有可行性,具體表現(xiàn)出出多種優(yōu)勢。老師要研究App應用于化學教學的詳細方式方法,發(fā)揮App的功能,成為化學教學的有效輔助手段,在提高學生學習化學主動性的同時提高化學教學的效果。本文關鍵詞語：手機App;初中化學;教學方式方法;信息技術的應用推動了當代教育的發(fā)展。在教育信息化的背景下，農(nóng)村化學教學也需要發(fā)揮信息技術的推動作用，需要實現(xiàn)信息技術與化學教學的融合，為化學教學改革創(chuàng)造條件。但是農(nóng)村初中教學具有一定的特殊性，針對與信息技術的融合要研究有效的策略，保證教學方式方法的合理性，提高學生的化學素養(yǎng)與信息素養(yǎng)[1,2]。一、App應用于初中化學教學的優(yōu)勢〔一〕App的應用提升了教學效果在教學中，親其師，信其道。因而師生關系要保證和諧、融洽，老師要主動親近學生，學生才能信任老師，學生對于老師的教學內(nèi)容才會信服。和諧的師生關系要建立在互相尊重、理解、信任的基礎，而師生的溝通與溝通發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)形式下的化學老師在課堂上的教學時間有限，難以關注每個學生的學習。而借助App，老師與學生方便溝通。比方師生能夠通過微信群或QQ群進行溝通，討論化學學習的方式方法。在課外時間，師生能夠隨時保持溝通，師生之間能夠建立平等、朋友式的關系。學生在平常的化學學習中，能夠隨時聯(lián)絡老師，與老師溝通想法與建議。老師借助微信群或QQ群布置教學活動，方便了教學中的信息傳達，提高了教學效率。比方釘釘軟件中的通訊錄是自動生成的，班主任與學生家長聯(lián)絡時非常方便。釘釘軟件發(fā)布的信息能夠永久保存，這樣教師發(fā)的學習資料和信息，學生只要想看，隨時能夠查看，家長可以以隨時查看。〔二〕App實現(xiàn)了碎片化學習App具有多媒體功能，還具有強大的信息處理功能。學生能夠借助App學習化學知識。App的應用，學生對化學的學習能夠獲得豐富的資源，能夠包括在線資源與離線資源。在線資源是借助移動互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，學生借助App能夠閱讀教學網(wǎng)頁，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。通過手機下載化學學習App軟件，儲存學習資料。老師能夠?qū)⒄n件上傳到分享平臺，讓學生下載學習。老師化學獲取的學習資源還能夠與學生共享。當下很多農(nóng)村學校也實現(xiàn)了Wi-Fi全覆蓋，學生可借助學校的網(wǎng)絡，利用零碎時間學習化學，化學學習不需要攜帶傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料。App實現(xiàn)了隨時學習，實現(xiàn)了化學學習的移動?！踩矨pp實現(xiàn)了多樣化的教學傳統(tǒng)形式下化學課堂教學老師是主角，學生處于配角，這種教學形式難以激發(fā)學生的主動性與積極性。App運用到化學教學中，化學教學有了新的方式。比方化學教學移動互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉課堂。老師在新課開場前，能夠教學中的重點內(nèi)容發(fā)送給學生，學生能夠提早加以預習，聽課會更有方向性。在課堂教學中，老師可借助Wi-Fi將教學端與App連接，課堂中的小測驗、留下作業(yè)，學生的作業(yè)提交，小組討論都可借助手機實時交互。二、App應用初中化學教學中的教學設計〔一〕教學方案要結合App的特點教學方案是老師施行教學的根據(jù)，所以在化學的教學方案中要具體表現(xiàn)出App的特點。教學方案的明確有利于發(fā)揮App的優(yōu)勢，教學內(nèi)容也就有了目的和方向。課程內(nèi)容要充分考慮到教育信息化對教育產(chǎn)生的影響，結合教育信息化的特點，完善課程內(nèi)容，借助App提升教學的效果?！捕辰虒W內(nèi)容要結合App的特點教學離不開教學資料。在App背景下，原有的教學方式由于內(nèi)容的局限性難以適應教育信息化的要求，所以教學內(nèi)容也要進行必要的調(diào)整，現(xiàn)有的化學教學資料內(nèi)容要結合App教學的特點加以完善。當下以多媒體技術為代表的信息化教學方式已應用于教學實踐，但是教學資料中很多內(nèi)容沒有改變，教學資料的知識構造還是采用傳統(tǒng)的形式。為了實現(xiàn)App融入化學課程的教學中，有必要基于融合理念對課程內(nèi)容進行變革，結合學生的特點，構建出能夠更好地適應融合需要的教學資料。〔三〕教學方式要結合App的特點App是一種新型的教學方式，但App只是教學輔助手段，教學不能完全依靠App，要注意到App的應用范圍。老師在教學時，除了要借助App外，還要采用其他教學手段加以輔助，比方板書、溝通討論等。三、基于核心素養(yǎng)下初中化學的App應用〔一〕借助App查缺補漏學生的個人能力存在差異，對于同樣的知識學習，學生的學習所得不一樣。對于重點知識，能夠發(fā)揮App的作用加以強化。老師能夠結合學生常錯、易錯的知識點，錄制音頻或視頻，以實現(xiàn)查缺補漏的作用。老師要意識到，學生化學知識的把握需要從環(huán)境中獲取信息，學生在App中實現(xiàn)了對信息挑選、辨別，多種不同的資源能夠融入學生對化學知識的感悟中。學生在吸收新的知識后實現(xiàn)了自我更新，借助溝通對知識產(chǎn)生影響。而傳統(tǒng)的認知性教學難以作用于學生的情感深處，老師在化學教學中要改變單一化知識傳遞，教學要多樣化?！捕辰柚鶤pp拓展思維根據(jù)新課程標準，初中化學教學需要消除傳統(tǒng)課堂中練習單一性的弊端，擴展學生原有的思維定式，以利于學生的思想發(fā)展。新課程改革下針對課堂要消除單一重復形式的限制，老師要發(fā)揮App的優(yōu)勢，能夠?qū)?，單一練習改為開放性練習，借助網(wǎng)絡答題，促使學生穩(wěn)固知識，在基礎訓練中構成創(chuàng)新思維，拓展思維方式。比方能夠借助App軟件以3D立體的方式展示分子是由原子構成的，而且能夠通過手指在屏幕上的滑動改變模型所在體系的溫度，學生不僅能夠即時看到分子運動速率隨著溫度的升高而加快，而且能夠看到隨著溫度的升高，分子內(nèi)部的構成原子本身的振動頻率也加快，這樣一來，就很好地突破了學生們?nèi)菀状嬖诘囊粋€誤區(qū)：分子隨溫度變化不斷運動，原子固定在分子內(nèi)部不會運動。四、手機App在化學教學中實現(xiàn)〔一〕結合初中化學的教學重點布置App在教學中，部分老師為了讓學生產(chǎn)生新鮮感，集中注意力，太多地融合了App，一些教學與化學教學內(nèi)容不發(fā)生關系，這樣的教學方式不僅耽擱時間，對學生還會產(chǎn)生不利影響。老師要考慮融合App的出發(fā)點，能否能夠貼近化學的教學的目的，假如不融入App，教學效果能否能夠保證，明確了這些問題后再采用合理的方式方法融入App。老師一方面要結合化學教學革新傳統(tǒng)教學手段，另一方面發(fā)揮App的優(yōu)勢，彌補原有教學手段的缺陷，發(fā)揮當代教育技術的作用。比方老師借助鋁與鹽酸的反響，讓學生細心觀察化學反響變化，通過學生間的互動分析實驗經(jīng)過中發(fā)生的能量變化，這種互動教學有利于激發(fā)學生主動考慮。學生借助考慮實現(xiàn)知識的積累。老師針對互動教學要突出知識體系的建立，留給學生解決問題的空間，在問題解決中將知識加以連貫，實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的相互聯(lián)絡，在互動中得出結論。老師要借助開放式課堂教學保證學生在問題意識培養(yǎng)中能夠更好地實現(xiàn)自主、合作、探究式知識建構。比方能夠借助App軟件讓學生自主練習進行質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、中子數(shù)的計算，進而加深記憶[3,4]?！捕辰⒒訙贤▽W習平臺化學教學牽涉的知識范圍很廣，要提高學習效果不能僅局限于教學資料。借助信息技術，能夠在網(wǎng)上建立學習溝通平臺，學生能夠根據(jù)學習通平臺溝通學習體會，溝通學習方式，學生們還能夠分享學習資料。比方釘釘軟件的應用，老師能夠借助平臺與學生互動溝通，能夠指導學生的學習，對于學生存在的缺乏能夠及時進行點評，有助于學生提升成績。老師還要借助實驗引發(fā)互動溝通，讓學生多方面理解化學反響經(jīng)過中的能量變化，分析判定存在吸熱或放熱反響，以理解化學能和熱能的轉變等內(nèi)容。在化學的教學實踐中，信息化教學能夠采用分層次性的模塊教學方式方法。這種方式能夠培養(yǎng)學生們的基礎應用能力、思維能力以及語文素質(zhì)。由于App教學具有信息多樣性的特點，老師能夠擴大化學的教學范圍，提升學生的綜合能力，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。比方在制取氧氣的實驗教學中，能夠使用視頻演示的方式，不僅要讓學生把握氧氣實驗室制取的相關知識，還要具備操作技能，初步把握物質(zhì)的制備方式方法。從教學價值看，學生的探究能力培養(yǎng)愈加重要。除此之外，氧氣的實驗制取還能夠為后續(xù)二氧化碳制取的學習奠定基礎。在動態(tài)操作中能夠讓學生研究和比擬各個裝置的特點和作用，有利于保證實驗的效果，有利于深切進入學習制取操作。我校的實際表示清楚，App應用于教學實踐有利于提升學生的成績。比方學生譚某某、黃某某從原來的中等生變?yōu)閮?yōu)等生。五、結束語由于網(wǎng)絡技術的發(fā)展，改變了原有的教學方式。App教學實現(xiàn)了網(wǎng)絡與教學的結合。在初中化學的教學中，老師要注重發(fā)揮App的優(yōu)勢，科學設計教學方案，以提升教學的效果。以下為參考文獻[1]劉樹奇,張旺根.論新課程標準下的初中化學實驗的教育