團隊心理輔導技術(PPT頁)資料

團隊心理輔導技術什么是心理健康心理健康強復原力適應良好無困擾什么是心理健康適應學習適應人際適應青春期適應行為適應困擾抑郁傾向焦慮傾向強迫傾向恐驚傾向復原力自信主動認知自我調整社會支持一、團體心理輔導的概念二、團體心理輔導的內容三、團體心理輔導的活動設計與實施四、團體心理輔導的常用技術五、團體心理輔導的評估主要內容團體心理輔導的概念助人專業(yè)的范圍比較教育輔導咨詢治療常態(tài)的異常的對象預防的治療的功能認知的情感的內容團體的個別的重點結構的非結構的方法終身的定時的時間團體心理輔導是在團體情境中供應心理幫助與指導的一種心理輔導的形式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過視察、學習、體驗，相識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的看法與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。團體心理輔導的概念1、開發(fā)學生心理潛能2、增進學生心理健康3、激發(fā)學生自我教化4、促進班級團隊合作團結5、提高班主任教化與通情實力團體心理輔導的功能團體動力學社會學習理論人際交互作用分析理論（PAC理論）人際溝通理論（5W）團體心理輔導的理論基礎團體心理輔導的基本策略一關注：關注是領導者對學生無條件的接納與關懷，敬重學生的人格，以愛心、耐性和懇切、親切的看法與學生建立良好的信任關系?；静呗詧F體心理輔導的基本策略二反饋：反饋是領導者作為學生的一面“鏡子”，引導學生自我探究，已達成自我了解。領導者首先要細致傾聽，回應時要表現(xiàn)出同感的理解，嫻熟運用敬重、溫煦、坦誠、具體、立刻和面質等技巧?；静呗詧F體心理輔導的基本策略三認知變更：對于那些由于相識問題而導致行為偏差或心情困擾的學生，運用認知變更策略，可以復原合理的思索。例如，運用教化、示意、勸服、面質等方法，可消退學生非理性認知，從而變更心情與行為?；静呗詧F體心理輔導的基本策略四行為變更：團體心理輔導常常運用可操作的行為變更策略，例如獎賞以增加良好行為；懲處、系統(tǒng)脫敏以削減不好的行為；角色扮演習得適應行為。而且留意加強行為練習，布置行為作業(yè)，以克服學生缺乏自信和行動志氣等行為。基本策略團體心理輔導的基本策略五示范作用：在團體中，領導者本身就是學生學習的榜樣。團體領導者要事事到處留意自己的言行，同等、公正、熱忱、親切、敬重，自覺為學生供應行為的示范。基本策略團體心理輔導的基本策略六自我管理：心理輔導的最終目的是助人自助。團體輔導要留意發(fā)揮學生變更的動機，引導他們主動參與團體，學習自我視察、自我限制、自我評價，增進自我指導和獲得更好的實力解決問題?；静呗詧F體心理輔導的內容認知情境方式吳武典模式鄭日昌「全人教化模型」劉視湘「4P模式」自我成長心情管理人際交往學習管理意志品質生涯規(guī)劃中小學團體心理輔導內容自我相識自我體驗自我調控自我成長自我成長活動價值觀大拍賣心情識別心情表達心情限制心情管理第一只狐貍高喊著「下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目」的口號，一次又一次跳個沒完，最終累死在葡萄架下。其次只狐貍想到：「我吃不到葡萄，別的狐貍會不會認為我的實力太差？」成天起先疑神疑鬼，老覺得別人在爭論它。第三只狐貍因為吃不到葡萄成天悶悶不樂，抑郁成疾，不治而亡。第四只狐貍想：「連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！」于是找個歪脖樹上吊了。第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻性命。第六只狐貍抱著「我得不到的東西也決不讓別人得到」的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的痛打。第七只狐貍在想吃葡萄的愿望不能實現(xiàn)后，原來特殊健康的身體不久便產生了胃痛、消化不良的癥狀。第八只狐貍想從得到葡萄的狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲處。第九只狐貍把幾個同伴騙來，然后趁它們不留意，用鐵鍬將它們拍昏，踩著同伴的身體吃到了葡萄。第十只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：「吃葡萄不吐葡萄皮……」不良應對方式──狐貍和葡萄第一只狐貍跳了幾下摘不到，從旁邊找來一個梯子，爬上去滿載而歸。其次只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：「這里的葡萄確定特殊酸！」于是，心安理得地走了。第三只狐貍仰視著葡萄架，心想：「既然我吃不到葡萄，別的狐貍確定也吃不到，我也沒什么好缺憾的?！剐睦砥胶獾刈吡?。第四只狐貍心想：「聽別的狐貍說，檸檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不嘗嘗檸檬呢？」因此心滿足足地離開去找尋檸檬了。第五只狐貍看到了自己與高高的葡萄架之間的差距，相識到現(xiàn)在吃葡萄為時過早。因此報了個探討生班，學習種葡萄技術，不久便嘗到了自己種的葡萄。第六只狐貍很美麗，就去求她男摯友，男摯友當然想方設法地滿足了她的心愿。第七只狐貍心想：「聽說農夫對葡萄用了農藥，這些農藥確定對身體有害。」于是暗自慶幸地走了。第八只狐貍輕視地看著地上已經腐爛的葡萄和其他狐貍吃剩的葡萄皮，作嘔吐狀，嘴上說：「真讓人惡心，誰會吃這種東西啊?！沟诰胖缓偘l(fā)出感嘆：「奇異的事物有時候總是離我們那么遠?！褂谑窃娦源蟀l(fā)，一本詩集誕生。第十只狐貍輕視地說：「有什么了不得的，我們家族中有狐貍已經吃過了。那些田鼠一輩子都別想有一只吃到葡萄?！剐钠綒夂偷刈吡?。第十一只狐貍朝葡萄樹揣了兩腳，朝天空大吼了幾聲，突然心情安逸了不少。第十二只狐貍找來另外幾只狐貍，經過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成果共享，皆大興奮！良好應對方式──狐貍和葡萄心情管理活動小白與小黑同伴關系師生關系親子關系異性關系人際交往人際交往活動畫圖溝通學習實力（能學）學習看法（愛學）學習方法（會學）學習管理什么狀況下，2大于5，5大于0，0大于2？剪刀、石頭、布從以下的數學式猜成語：7÷2不三不四從以下數學式猜成語：2468無獨有偶打什么東西既不花力氣，又很舒適？打瞌睡花木蘭在軍營中呆那么久，為什么沒有被人發(fā)覺？木蘭無長兄（胸）哪個數字最懶散，哪個數字最勤快？一不做，二不休電腦鍵盤中哪個按鍵最帥氣？F4在教室里，小貓、小狗、小雞哪個最先被叫起來背書？小狗（旺旺仙貝）自覺性堅決性自制性堅持性意志品質意志品質活動分揀競賽發(fā)展階段：成長期、探究期、建立期、維持期、衰退期擇業(yè)意識職業(yè)愛好職業(yè)實力生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃活動探究之旅團體心理輔導的活動設計與實施初始期：目標、成員心態(tài)、活動設計、領導技巧轉換期：目標、成員心態(tài)、活動設計、領導技巧工作期：目標、成員心態(tài)、活動設計、領導技巧結束期：目標、成員心態(tài)、活動設計、領導技巧團體心理輔導的過程心理游戲：沙盤游戲、奧爾夫音樂游戲心理?。褐鹘?、導演、輔角、觀眾、舞臺團體心理輔導的開展形式常專心理學道具／軟件系統(tǒng)A)詢問人員：要對詢問人員進行專業(yè)培訓，使其駕馭心理測評的有關學問和方法。B)版權：軟件系統(tǒng)不得運用盜版量表和盜版軟件，必需擁有心理學量表的自主學問產權和運用權、軟件系統(tǒng)的自主學問產權和運用權，保證不致招標方于版權糾紛。C)信度、效度：軟件系統(tǒng)所包含的心理學量表必需具備良好的信度、效度指標，且信效度指標達到心理測量學標準，以保證測評工具的真實有效性。D)常模：軟件系統(tǒng)所包含的心理學量表必需具有近3年內的中國中小學生常模。E)針對性：軟件系統(tǒng)所包含的心理學量表應適合中小學生心理發(fā)展特點，能夠全面地反映中小學生心理健康狀況。不得運用成人量表。F)內在結構：軟件系統(tǒng)所包含的心理學量表必需具備良好的內在結構，不能是一個個單一的量表拼湊而成。標準依據《北京市教化委員會關于印發(fā)北京市中小學校和職業(yè)學校心理詢問室建設基本要求的通知》規(guī)定，中小學心理管理軟件系統(tǒng)必需做到「不駕馭心理測評有關學問和方法的詢問人員不得對求助者進行心理測評。不得運用盜版、信度和效度差、不符合學生特點的量表。未經學生本人或監(jiān)護人同意不能強迫學生進行各類心理測評?！辜粗行W常專心理管理軟件系統(tǒng)必需滿足以下條件：常專心理學道具／軟件系統(tǒng)測評系統(tǒng)數據分析系統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)心理詢問室辦公系統(tǒng)常專心理學道具／沙盤沙盤游戲是依據榮格的分析心理學的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤游戲是針對情感豐富的適應人群設計的行為表達性輔導技術。借助沙盤，以游戲的方式呈現(xiàn)其內心的人際互動，進而了解內心情感與心情的真實狀況，并使之在游戲過程中產生創(chuàng)傷愈合的效果。常專心理學道具／奧爾夫樂器奧爾夫樂器具有綜合性、創(chuàng)建性（或者稱即興性）、親自參與、訴諸感性、回來人本等特點。它是一種人們必需自己參與的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，在參與的過程中將自己的心情情感用音樂表達出來。一方面，可以讓有閱歷的輔導者探知演奏者的心情狀態(tài)；另一方面，可以在音樂中梳理自我的心情并與他人進行相互溝通，同時通過音樂使負面的心情得到疏導，達到確定治療的效果。桌上鐘琴音磚中音木琴低音木琴口風琴旋按鐘老鼠按鐘小獅鼓吊釵康加鼓Conga水果沙鈴班戈Bongo小魚蛙手搖鈴常專心理學道具／團體心理輔導箱團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心理詢問形式，通過團體內的人際交互作用，可以促使個體在人際交往中通過視察和學習來相識自我，探究自我，調整和改善與他人的關系，學習新的看法與行為方式。團體心理輔導具有形式新穎 、感染力強、效率高、效果簡潔得到鞏固等特色，因為它創(chuàng)建了一種類似真實的社會生活情境，習得的行為能夠很簡潔遷移到現(xiàn)實生活中。這些特點促使團體心理輔導在學校心理健康教化工作中得到廣泛應用，受到心理老師的青睞。常專心理學道具／合理宣泄人有效的心情管理是心理健康的重要標記之一。合理宣泄人可以適地、適時地讓學生進行心情的合理宣泄（不是胡發(fā)亂泄，也不是培育暴力傾向），從而有效地維護學生的心理健康，平衡心情。團體心理輔導設計：6W+2H+I+E6W──Why（目標）：為什么要組織團體輔導？目標是什么？Who（分工）：由誰來組織？Whom（對象）：參與者是什么人？年齡、特點、性別？What（性質）：活動以何種方式進行？When（時間）：什么時間進行？日期、時間長短等。Where（地點）：在那里實行？有無后備地點？2H──How（程序）：如何進行（宣揚、招募等）Howmuch（資源）：人力、物力、財力I──if（假如）：備選方案E──evaluation(評估)團體心理輔導活動設計活動名稱活動類型活動設計思路活動目的活動場地活動人數活動道具活動時間活動步驟活動共享與延展活動留意事項活動設計要素

媒體運用：錄音、幻燈、影視、錄像、投影片等；

身體接觸：信任跌倒、盲行、微笑握手等；

角色扮演：心理劇、布偶劇、生活演練等；

繪畫運用：自我畫像、家庭樹、志向畫等；

紙筆聯(lián)系：生命線、走出圈外、價值觀探究等；

未完成句：引導思索與表達的活動等；

人際溝通：回旋溝通、優(yōu)點轟炸、互留贈言等；

幻想技術：玫瑰旅程、生涯幻游、突破逆境等；

消遣性活動：棒打無情郎、合唱等常用的結構式練習在中小學，團體心理輔導的活動時間一般是用班會、課外活動、或協(xié)作課程教學；團體心理輔導的內容通常是以適合該年級學生的問題或大家所共同關切的主題，以團體活動的方式進行。例如，學習輔導、自我發(fā)展、人際關系、生涯規(guī)劃等。在團體活動過程中，由于師生的互動所形成的團體動力，從而增進學生對自我的了解，對環(huán)境加深相識。由此可見團體心理輔導的定位是在預防與發(fā)展的輔導層次。團體心理輔導的實施有一位敬重、接納、無條件關注成員的領導者（班主任）有溫煦、真誠、不評價的團體氛圍人人都是主子，個個投入參與經由體驗、整理、共享、溝通實施條件上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后起先向全班提問。1、最寵愛誰和最不寵愛誰老師：你們寵愛故事里面的哪一個？不寵愛哪一個？為什么？學生：寵愛辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不寵愛她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉和善、可愛、美麗。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。2、做個守時的人老師：假如在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么狀況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師點評：所以，你們確定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。學科滲透──灰姑娘3、繼母和姐姐自私，但不是壞人老師：假如你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻擋辛黛瑞拉去參與王子的舞會？你們確定要懇切喲！學生：（過了一會兒）是的，假如我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻擋她去參與王子的舞會。老師：為什么？學生：因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。老師：是的，我們看到的后媽似乎不是好人，她們只是對別人不夠好，可對自己的孩子卻很好。她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它孩子。4、我們須要很多的摯友老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參與王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學生：因為有仙女幫助她，給她美麗的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對，假如辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不行能去參與舞會的，是不是？假如狗、老鼠都不情愿幫助她，她可能在最終的時刻成功地跑回家嗎？學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是須要摯友的。我們的摯友不確定是仙女，還可以是狗、老鼠，但是，我們須要他們，我也希望你們有很多很多的摯友。學科滲透──灰姑娘5、要愛自己，給自己機會老師：假如辛黛瑞拉因為后媽不情愿而放棄參與舞會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，相識和愛上她了。老師：對極了！假如辛黛瑞拉不想參與舞會，就是她的后媽沒有阻擋，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰確定她要去參與王子的舞會？學生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去找尋自己希望得到的東西。假如你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？學生：要愛自己！老師：對，沒有一個人可以阻擋你愛自己，假如你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；假如別人沒有給你機會，你應當加倍地給自己機會；假如你們真的愛自己，就會為自己找到自己須要的東西，沒有人可以阻擋辛黛瑞拉參與王子的舞會，沒有人可以阻擋辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？學生：是的?。?！學科滲透──灰姑娘6、你們會比宏大的作家更棒老師：最終一個問題，這個故事有什么不合理的地方？學生：（過了好一會）午夜12點以后全部的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是宏大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，假如你們當中誰將來要當作家，確定比這個作家更棒！你們信任嗎？孩子們歡呼雀躍。

學科滲透──灰姑娘團體心理輔導的常用技術運用繪畫技術運用身體練習運用音樂表達運用紙筆練習運用冥想練習可借助的手段音樂的力氣原音配哀痛音樂配歡快音樂同理心技巧主動傾聽技巧澄清技巧支持技巧說明技巧摘要技巧反映技巧發(fā)問技巧開啟技巧反饋技巧非語言技巧催化技巧再陳述技巧疼惜技巧目標設定技巧建議技巧面質技巧立刻性技巧緘默技巧自我表露技巧阻擋技巧折衷技巧聯(lián)結技巧評估技巧設限技巧調律技巧整合技巧團體輔導技術團體心理輔導的評估從團體發(fā)展過程看：前置、中介、后效從團體動力系統(tǒng)的變量看：輸入、過程、輸出從溝通的障礙看：個體內在、人際、團體結構、技術層面從團體特征看：領導者、團體成員、團體結構效果的影響因素團體過程評估自我察覺缺乏自我察覺他人察覺開放區(qū)盲目區(qū)他人無法察覺隱藏區(qū)未知區(qū)Luft:JohariAwarenessModel團體結果評估團體內團體外自我報告①行為檢查表、個人行為與反應評量、Q排列等②團體經驗的日記③自我成長進步的報告①輔導前后有關問題檢查、人格測驗②自傳③職業(yè)及生涯決定④個別向領導者、成員的咨詢⑤團體后的評量，問卷調查他人反饋友伴、領導者、觀察員①團體成員行為、態(tài)度的評量②團體行為的評量③社會測量法④分析錄音、錄像帶教師、父母等①評量及檢查方法②非正式、開放性報告③親友與教師的反饋④出席率、成績、操行及勤惰情形等Dye:2×2Dimensions領導效能評估Blake&Mouton:ManagementGrid人際關系效率無力的領導關系取向的領導任務取向的領導平衡式的領導統(tǒng)合式的領導心理危機預警為什么在中小學運用群體心理危機預警高一年級：適應平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。高二年級：適應平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模，復原力平均分顯著低于常模。高三年級：適應平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。群體心理危機預警中學生心理健康量表群體結果分析群體心理危機預警個體心理危機預警序號年級班級姓名性別測試時間查看詳情1高中一年級1班李蘭女2009-3-1916:37:55詳細查看2高中一年級2班馬京光男2009-3-188:25:50詳細查看3高中二年級1班陳麗女2009-3-1915:13:24詳細查看4高中二年級2班張東北男2009-3-1813:15:35詳細查看為什么在中小學運用建立心理檔案心理檔案示例提高學習成果為什么在中小學運用早發(fā)覺早培養(yǎng)早預防供應表揚的依據主動心理學取向建立自信念，提高復原力提高學習成果針對性因材施教發(fā)覺應當努力的方向對群體而言，運用「木桶原理」，找出短板提高學習成果供應師生溝通的渠道了解學生的真正需求，進入學生心靈學科滲透提高學習成果架設親子溝通的橋梁削減家源性心理疾病正確引導家長參與教化的熱忱提高學習成果學績測驗斯坦福成就測驗（SAT）：詞匯、閱讀理解、拼法、聽力理解、詞的學習技能、語言、數學概念、數學計算、數學應用、社會科學常識、自然科學常識關鍵數學診斷測驗（KMDAT）：內容（數學、分數、幾何與符號）、運算（加法、減法、乘法、除法、心算、數字推理）、應用（文字題、補充、金錢、測量、時間）TOEFL、GRE高考測驗運用在哪方面運用在哪方面實力測驗比奈-西蒙量表（Binet-Simon）韋式兒童智力氣表（WISC）瑞文推理實力測驗（Raven）西肖爾音樂實力測驗（Seashore）溫氏音樂實力標準化測驗（Wing）邁耶美術推斷測驗（Meier）霍恩美術實力測驗（Horn）威廉斯創(chuàng)建力測驗（Williams）托蘭斯創(chuàng)建性思維測驗（Torrance）人格測驗沃特兒童人格調查表（Wirt）艾森克人格問卷（EPQ）明尼蘇達多相人格調查表（MMPI）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）愛德華特性偏好量表（EPPS）MBTI羅夏墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗（TAT）運用在哪方面符號名稱分數低分者特征12345678910高分者特征A樂群性緘默孤獨·····A·····樂群外向B聰慧性遲鈍、學識淺薄·····B·····聰慧、富有才識C穩(wěn)定性情緒激動·····C·····情緒穩(wěn)定E恃強性謙遜順從·····E·····好強固執(zhí)F興奮性嚴肅審慎·····F·····輕松興奮G有恒性權宜敷衍·····G·····有恒負責H敢為性畏怯退縮·····H·····冒險敢