《乃喲乃》教學(xué)設(shè)計

?乃喲乃?教學(xué)設(shè)計

?乃喲乃?教學(xué)設(shè)計

南京市月牙湖學(xué)校殷秋慧

本文獲{全國中學(xué)校音樂課教案設(shè)計大賽}一等獎

教學(xué)內(nèi)容：?乃喲乃?

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)唱和表演?乃喲乃?引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)土家族的山寨，在說一說、聽一聽、動一動、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗(yàn)，感受音樂所帶來的歡快。

2．能夠主動參加小組的創(chuàng)編活動，在活動中拉近與音樂的距離，感受學(xué)習(xí)的歡快和合作的歡快。

教學(xué)重點(diǎn)：感受并表現(xiàn)歌曲的熱鬧和歡快。

教學(xué)用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等

教學(xué)過程：

1．說一說，聊一聊

師：同學(xué)們，前一段時間我們剛剛過完了國慶長假，還沒來得及坐下來和大伙兒好好聊一聊，今日呀咱們就乘著音樂課的時間，大伙兒坐在一塊兒好好說一說、聊一聊這七天你們都是怎么過的?都有哪些收獲好嗎?

生：暢談假期的所見所聞及收獲。

師：看得出同學(xué)們的收獲還真不少，無論是出門旅游的或是在家和親朋好友團(tuán)聚的，總之經(jīng)過這幾天的調(diào)整，老師看得出同學(xué)們個個心情飽滿精神興奮，我想以這樣的心情投入緊急的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲肯定會更大!想聽聽老師的收獲嗎?

生：想。

師：我呀利用這七天難得的時機(jī)出了一趟遠(yuǎn)門，去了位于我國湖南省西北部的風(fēng)景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說吸引我的可不光是這些，而是那兒奇怪而又幽默的土家民族風(fēng)俗[老師邊說邊播放課件出示張家界風(fēng)光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著大大小小約有二十多個少數(shù)民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來談?wù)勍良易灏桑和良易迨谴笊降拿褡?。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，漸漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說起這個土家族呀還真有意思!他們呀是一個沒有自己文字的民族?？墒峭良易迦藚s特別的聰慧能干，他們靠著原始的舞蹈、古老而又質(zhì)樸的歌謠，把自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)始終保存至今，有關(guān)土家族的傳奇那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來說說和音樂有關(guān)的東西吧。說起音樂，土家族可稱得上是個能歌善舞的民族了。為什么這么說呢?由于每年的正月和三月，土家族人都要過一個特別隆重而又喧鬧的節(jié)日，就像咱們漢族人每年都要過春節(jié)一樣，你們猜猜看是什么節(jié)日呢?

生：猜節(jié)日。

師：視同學(xué)答復(fù)狀況后，說出土家族人節(jié)日名稱。

[設(shè)計意圖以談老師的收獲引起同學(xué)的奇怪???心。以自己游玩的親身經(jīng)受吸引同學(xué)的留意力。綻開巡游區(qū)的風(fēng)光圖片、土家族民俗風(fēng)情圖片把同學(xué)帶入一個奇妙般的仙境，使之產(chǎn)生無限美妙遐想以此激發(fā)同學(xué)探究的欲望]

2．重點(diǎn)介紹土家族的歌舞節(jié)日――“社巴節(jié)〞的活動。推出“擺手舞〞

師：還是讓我來告知你們吧，這個節(jié)呀叫社巴節(jié)。說起這個社巴節(jié)呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?由于在社巴節(jié)上最好看、最喧鬧的就要數(shù)擺手舞了。每當(dāng)這個節(jié)日到來的時候，土家族人個個都顯得特別興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節(jié)日的盛裝，對著鏡子左一遍右一遍地梳妝裝扮，完了之后呢左手舉著五彩的錦旗，右手拿著大紅的燈籠紛紛涌進(jìn)擺手堂，圍著一棵古老的大樹站成一圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，祝愿來年風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐收，那場面可真是特別的喧鬧特別的壯麗呀[課件出示土家族人圍著古老的大樹跳擺手舞的喧鬧場面]!問：怎么樣?喧鬧嗎?想不想親自去體驗(yàn)一下這歡快而又喧鬧的舞蹈場面呢?

生：想!

師：正好，這次我去那兒和當(dāng)?shù)氐耐良易骞媚飳W(xué)了兩招，現(xiàn)在老師也會跳擺手舞了，你們想不想看看?

生：想!

師：不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我得邀請局部同學(xué)和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?

生：好!

[設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛。讓同學(xué)對擺手舞有初步的了解，激發(fā)同學(xué)對擺手舞產(chǎn)生深厚的愛好和學(xué)習(xí)的欲望]

3．局部同學(xué)感受“擺手舞〞體驗(yàn)土家族音樂的歡快氣氛

師：情愿和老師合作的同學(xué)舉手我看看[環(huán)視全體同學(xué)，口數(shù)一個、二個、三個……]!選請六到八個同學(xué)上來圍著老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒有舉手的同學(xué)鼓舞地說：不要擔(dān)憂自己不會跳，動作很簡潔，只要跟著老師仿照就可以了，假如你還是覺得有些困難，也沒關(guān)系只要能和著音樂的節(jié)拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學(xué)也不要傻坐著，假如你覺著我們跳得還可以的話，請給我們一點(diǎn)掌聲鼓舞鼓舞好嗎[音樂起老師和局部同學(xué)圍成圈同跳擺手舞，其余同學(xué)在下面拍手助興。背景音樂?乃喲乃?]?完畢后在同學(xué)們的掌聲中退場。

師：感謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又美麗的舞蹈之后我想問問剛剛和我合作的同學(xué)們你們此時的心情怎樣?

生：談?wù)劥藭r的心情和收獲。

師：特別的快樂!特別的沖動!真不錯!那我再問問坐在下面沒有上來跳舞的同學(xué)，看了我們剛剛的表演之后此時你的心情又是怎樣的呢?

生：談?wù)動^看師生跳舞場面的心情和收獲。

師：看來歡快的音樂和美麗的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實(shí)呀我們剛剛感受到的這段音樂就是土家族一首特別聞名的兒童歌曲，歌名叫?乃喲乃?。?乃喲乃?在土家語里面就是“快來〞的意思。同學(xué)們那我們還等什么呢?快來和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!

生：在老師的建議下全班同學(xué)快速將四組凳子分別集中排列到本組的中心，然后手牽著手圍成圈，四個小組成四個圈，老師參加到其中一個小組和同學(xué)手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂?乃喲乃?]。

[設(shè)計意圖以局部同學(xué)的參加，調(diào)動全體同學(xué)參加的熱忱。以此感染并激發(fā)出全部同學(xué)樂觀參加表演的熱]

4．體驗(yàn)并找出旋律的骨干音

師：感受了歡快而又美麗的土家族擺手舞后，讓我們坐下來悄悄的想一想，其實(shí)這首歡快的歌舞曲在創(chuàng)作的過程當(dāng)中只用了三個簡潔的音符，不知道同學(xué)們有沒有聽出來?是哪三個音?

生：分別說出三個音符[1、3、5]

師：真不錯!土家族人雖然沒有自己的文字，可是他們卻靠著自己的聰慧才智和對音樂獨(dú)特的感悟創(chuàng)作出這么好聽的歌曲你們說土家族人聰慧不聰慧?土家族人棒不棒?

生：真棒!

[設(shè)計意圖讓同學(xué)聽出旋律的骨干音，意在讓同學(xué)明白歌曲既簡潔又易學(xué)，全曲只由三個簡潔的音符構(gòu)成。為同學(xué)在下一環(huán)節(jié)唱好歌曲的旋律樹立了信念]

5．唱旋律感受土家族音樂風(fēng)格

師：那接下來我們看看土家族人是怎么樣把這三個音奇妙地結(jié)合在一起組成一曲美麗悅耳的旋律的呢?請大家看黑板[老師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個音符，同學(xué)隨老師逐一唱出這些音符，始終將整首歌曲旋律唱完為止；其次遍老師拿粉筆逐一添加出各個音符的時值、節(jié)拍和小節(jié)線，同學(xué)再次按著老師添加后音符的長短變化完整地演唱旋律]

[設(shè)計意圖這首兒歌全曲由1、3、5三個音構(gòu)成，要讓同學(xué)把握整首歌曲的旋律只要能反復(fù)唱準(zhǔn)1、3、5這三個骨干音就可以了，因此采納讓同學(xué)即興隨老師的教導(dǎo)唱出旋律既可以集中他們的留意力，又可以滿意他們新奇、奇怪???的心理]

6．口琴參加，穩(wěn)固音準(zhǔn)

師：完畢后鼓舞同學(xué)：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來，讓節(jié)日的氣氛更加地喧鬧些好不好?

生：全體同學(xué)手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。

師：真棒!不過我還是覺得在這樣一個既隆重而又盛大的節(jié)日里，光有美麗悅耳的音樂是缺乏以表達(dá)土家族人內(nèi)心的那份喜悅和沖動的，看看是不是還缺少點(diǎn)什么[老師邊說邊用手比畫著，現(xiàn)在音樂有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?

生：還缺歌聲。

師：說得特別好!有音樂沒歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發(fā)自己內(nèi)心的情懷。那讓我們來看看上家族人是怎么樣用歌聲表達(dá)他們內(nèi)心的那份喜悅和沖動的呢?

[設(shè)計意圖口琴的參加即活潑了氣氛，又穩(wěn)固了音準(zhǔn)。防止了讓同學(xué)反復(fù)視唱旋律的單調(diào)和枯燥]

7．猜一猜、唱一唱

[老師手拿粉筆在黑板上四個不同的樂句下方，即興畫簡筆畫，讓同學(xué)看圖猜出歌詞內(nèi)容]如下圖：

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師：[老師一邊鼓舞同學(xué)大膽地猜，一邊不時地邊畫邊啟發(fā)]：看到這只小手我們會想到肯定是土家族的小伴侶在招呼我們了，“快來呀!大家快來跳擺手舞嘍!’’在同學(xué)猜出是“快來〞的意思時，老師接著說：很好!但是在土家語里面“快來〞是怎么說的?

生：“乃喲乃〞

師：真聰慧!那第一句歌詞就有了：

生：“乃喲乃〞

師：不過土家族人為了唱歌時氣氛更加的熱鬧，在“乃喲乃〞這三個字的根底上又稍稍做了些變動，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵〞，怎么樣，是不是比原來反復(fù)唱著“乃喲乃〞更熱鬧些?再猜猜看其次幅圖，我畫了一個嘴巴張得大大的小伴侶，他在干嗎呀?

生：在唱歌。

師：那其次句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵〞。再看看第三幅圖一個小人兒在跳舞，那你們會想到：

生：跳舞。

師：跳起舞來的時候你們歡快嗎?

生：歡快!

師：那第三句歌詞就是“跳起舞來真歡快乃喲呵〞。那看了第四幅圖的這張笑臉你們肯定會想到：

生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

師：對!最終一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵〞。

在老師的音樂伴奏下全體同學(xué)完整地把四句歌詞聯(lián)起來唱一唱。

[設(shè)計意圖用簡筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩嬉戲的特點(diǎn)。采納這種方式來記憶歌詞新奇、形象、生動不簡潔遺忘]

8．吹一吹、唱一唱

讓我們喜愛吹口琴的同學(xué)把口琴吹起來，為我們喜愛唱歌的同學(xué)伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體同學(xué)再次完整地演唱歌曲。

[設(shè)計意圖用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，穩(wěn)固、加深同學(xué)對唱曲的熟識程度]

9．歌曲拓展，創(chuàng)編活動

師：美麗的歌聲，伴著歡快的舞蹈你們覺著這樣盡興了嗎?假如沒有，開動腦筋，想想方法還可以怎樣表現(xiàn)呢?

生：發(fā)表各自的觀念。

師：說得有道理!眼下已經(jīng)是十月份了，再過兩個月土家族的人又要迎來自己的節(jié)日了，假如這次你們接到邀請的話，你們會怎樣籌劃、組織這次活動呢?

a．同學(xué)以小組為單位綻開計論。

b．老師參加薄弱小組爭論

c．請各小組匯報爭論方案

d．老師隨同學(xué)的想法選擇適當(dāng)形式組織即興表演。

e．師生共同評價

[設(shè)計意圖以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在歌曲