巧設美術(shù)作業(yè)點燃美的火花 論文

巧設美術(shù)作業(yè)點燃美的火花摘要：美術(shù)作業(yè)是教學活動中重要組成部分，它聯(lián)系著教師的“教”和學生的“學”，包含著學生的審美情感和審美情趣，是美術(shù)教學目標的具體化，也是學生對自我美術(shù)學習的一種肯定。那究竟怎樣才能提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，讓每幅作業(yè)都能像作品一樣，讓師生真正的享受寓教于樂的喜悅呢？本文從美術(shù)作業(yè)方式、課堂作業(yè)指導、美術(shù)作業(yè)評價等方面進行探索，探究提高美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的方式方法。關鍵詞：美術(shù)作業(yè)方式課堂作業(yè)指導美術(shù)作業(yè)評價關注學生美術(shù)作業(yè)已經(jīng)有一段時間了，我們都知道美術(shù)作業(yè)是教學活動中重要組成部分，它聯(lián)系著教師的“教”和學生的“學”，包含著學生的審美情感和審美情趣，是美術(shù)教學目標的具體化，也是學生對自我美術(shù)學習的一種肯定。但現(xiàn)實教學中由于美術(shù)是小科，沒有固定的考核要求，一周開課的次數(shù)也較少，課堂的作業(yè)時間也很有限，再加上新課程下的美術(shù)教學內(nèi)容豐富，有些作業(yè)材料不容易準備齊全，部分教學內(nèi)容實施困難，導致學生從根本上不夠重視我們的美術(shù)作業(yè)，作業(yè)拖拉現(xiàn)象，未按時完成現(xiàn)象比比皆是，即使有的按時上交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也不太高，那究竟怎樣才能提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，讓每幅作業(yè)都能像作品一樣，讓師生真正的享受寓教于樂的喜悅呢？因此，在多年的教學中，我做了一些摸索：一、多樣化的美術(shù)作業(yè)方式，豐富內(nèi)容、開拓思維愛因思坦說：“興趣是最好的老師”，在我們的美術(shù)課堂中教師怎樣去抓住學生的興趣，讓學生主動積極并樂于去參與學習呢？我想，多樣化的美術(shù)作業(yè)方式，起著至關重要的作用。1、美術(shù)學習材料的多樣化，豐富了學生的視野、拓展了學生的思維。新課程下的美術(shù)教學具有整合性，綜合性，每一課都要準備豐富的作業(yè)材料，這些美術(shù)材料有的需要教師來準備，有的則需要學生來準備，如教學多媒體、教師范作等需要教師來準備，而一些常用的彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水粉色、炳稀、紙張等則需要學生來準備，這些凹凸的、柔軟的、皺皺的各種紙張，這些多樣化的學習材料為孩子的作業(yè)提供了豐富的資源，也給了學生豐富的想象空間，讓孩子在五彩繽紛的色彩世界中激起創(chuàng)作欲望、迸發(fā)創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)作美！如在教學二年級下冊《花兒朵朵》這課時，第一課時的時候讓孩子在紙上畫自己喜愛的花朵，有的喜歡圓形的、有的喜歡方形的；有喜歡單瓣的、有喜歡多瓣的。。。。。。孩子的作業(yè)各不相同，一節(jié)課下來，每幅畫都有自己的特點，內(nèi)容豐富有趣；而在第二課時，則是用黏土、折紙、皺紋紙等各類材料做立體的花朵，一節(jié)課下來，學生愉快地在玩中學、學中玩，作品依舊精彩紛呈。2、繪畫方法的多樣化，給足了學生充分展示個性的空間不僅材料的多樣化給孩子帶來了不一樣的視覺和觸覺的體驗，繪畫方法的多樣化也給足了孩子充分展示個性的空間，首先，教師在示范的時候要注意引導，以一種或兩種方法為主，其他的方法作為拓展或課后練習，這樣學生能很好的循序漸進的學好每種方法，不至于一節(jié)課上什么方法都沒有學會，作業(yè)做好了，自信心也就逐漸增強了。其次，教師在布置作業(yè)時就還要注意一點，就是根據(jù)學生的實際情況把作業(yè)在材料和內(nèi)容的選擇上分成“可以…可以…也可以…”等幾個步驟，如基礎較好的可以不依賴鉛筆進行構(gòu)圖，而是用直接在紙上進行用彩筆和蠟筆進行繪畫：可以用彩筆畫，也可以用蠟筆畫；可以用線條畫，也可以用水彩畫；可以橫構(gòu)圖也可以豎構(gòu)圖......這樣部分作業(yè)畫得快的學生可以再動手做其他形式的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容豐富了，也能保證每個孩子都有事情做，學生能出的作品自然也就多了。二、高效的課堂作業(yè)指導，注重實效、提高質(zhì)量我們都知道，新課標下學生是學習的主體，而教師的作用是主導。尤其是在美術(shù)課堂中，學生作業(yè)能不能成為作品，教師的指導呈關鍵性作用，在多年的教學中，我總結(jié)了這樣三點使作業(yè)成為作品的小竅門：作業(yè)構(gòu)圖時強調(diào)主體形象要“大”；作業(yè)內(nèi)容上形式要“新”；作業(yè)畫面上要“滿”。記得在剛接手一年級美術(shù)課的時候，由于學生在幼兒園畫畫時紙張都偏小，所以，很多的孩子在畫面上的構(gòu)圖都顯得很小，那么老師可在孩子剛上一年級時就注意引導孩子把主體形象畫的大一些，構(gòu)圖上畫的滿一些，慢慢來，基本上一學期下來，孩子繪畫時構(gòu)圖過小的問題就可以解決了。而學生在內(nèi)容形式的選擇上可以多舉并用，不局限于一種固定的形式，對于一些基礎較好的同學可以自己創(chuàng)作，而基礎相對薄弱的同學可以進行添畫或者是改畫，部分手工作品則要求盡量是立體的、有創(chuàng)意的。美術(shù)作業(yè)并不一定要每一幅都很精致，更看重的是學生作業(yè)之中的趣味性，只要能做到以上幾點，我想，那大部分學生的作業(yè)都能成為作品。三、有效的美術(shù)作業(yè)評價，激發(fā)興趣、增強自信著名的雕刻家羅丹曾經(jīng)說過：生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。而如何來發(fā)現(xiàn)美呢？最為直接的就是美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童繪畫中所蘊涵的美，給予他們正確的理解和評價。1、評價要符合學生的特征，尊重孩子的心理特點美術(shù)作業(yè)的評價決不像語數(shù)那么簡單明了，對是對、錯是錯，而是具有其獨特的內(nèi)涵和審美情趣。因此，在評價學生美術(shù)作業(yè)時，要根據(jù)學生的年齡特性，尊重孩子的心理特點，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，哪怕是一塊色彩，一根線條，都要給予肯定和鼓勵。如畫一幅作業(yè)時，畫得簡約的，可以說畫得像大畫家克利；畫得流暢、夸張的可以評價它真像畢加索；畫得嚴謹、細密的，可以說真像顧愷之；還要善于表揚不像任何一位大師，卻具有他自己的風格的學生作業(yè)。我們不能用成人的標準來指責和挖苦那些畫的不像的學生，因為對孩子作業(yè)的否定，其實已經(jīng)在無形的評價之中扼殺了學生的真實感受。因此在評價學生作業(yè)時，千萬不能以成人標準來衡量作業(yè)，千萬不能以“像和不像”作為唯一標準，要記著學生的作品貴在似于不似之間?？傊?，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生美術(shù)作業(yè)中的閃光點，要從學生的年齡特征出發(fā)，正確、公正、友善的評價學生的作業(yè)，這樣能激起學生學畫興趣，能增強學生的自信心，從而使學生的作業(yè)得到意想不到的效果。2、要有親切的態(tài)度，及時評價其次，還要有親切的態(tài)度，在小學美術(shù)課中，我經(jīng)常會遇到有些小朋友用雙手捂著作業(yè)本在畫，生怕老師發(fā)現(xiàn)。因為他們覺得自己畫的不夠好，怕老師的批評或同學們嘲笑，以至于失去了信心，從而害怕把作業(yè)拿出來。對于這部分學生，教師要以親切的態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的指出其存在的不足，必要時動手改一改，學生不僅能重新樹立信心，而且在內(nèi)心會十分感謝你；對于一些有新意有想法有意思的作品，我們的評價要及時給予鼓勵或表揚，這樣更能增加學生的學習積極性，讓學生有信心畫好作業(yè)。由此可見評價學生美術(shù)作業(yè)時的態(tài)度是何等重要。3、評價方式多樣，激發(fā)學生持續(xù)學習的積極性評價作業(yè)離不開對作業(yè)的批改，在現(xiàn)在的小學美術(shù)作業(yè)當中，我們只是打上優(yōu)、良、及格和不及格，很少能看到老師的評語，許多學生發(fā)到作業(yè)本看了就放進了書包，從來就沒有想過一個為什么？面對這種情況，如果能同時加上適當?shù)脑u語，或者貼上一個五角星、大拇指貼什么的作為獎勵，就會取得更好的效果。如評價作業(yè)時在優(yōu)秀作業(yè)本上寫“很好”“加油”，在水平不高的作業(yè)上寫“別泄氣”“慢慢來”“相信你一定會畫得好”等這樣的激勵性語言，它會激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，甚至有時會收到事半功倍的效果?？傊?，學生的作業(yè)能否成為作品，除了上述的幾點之外，還要有強烈的責任