五年級語文上冊第二單元教后反思

五年級語文上冊第二單元教后反思五年級語文上冊其次單元教后反思

本組教材充滿著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時我做到了以下幾點：一是通過讓學(xué)生通過讀書來體會對家鄉(xiāng)的思戀、喜愛的思想感情；二是通過比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣的，從而體會到的感情是通過一些詳細(xì)的景物和事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言，豐富了學(xué)生的語言積存。

其次，在教學(xué)本組課文時，我還重點進(jìn)展了略讀課文的教學(xué)討論，我認(rèn)為教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)進(jìn)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。

在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓教師、學(xué)生、文本、、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四年級時，我注意教學(xué)生理解詞語的方法和抓住重點語句理解內(nèi)容，體會情感，并得到了有效的運用。本學(xué)期，我開頭進(jìn)展略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)討論，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，教師要大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。

在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，教師則要仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時捕獲鮮活信息，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。

在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應(yīng)手，但在課文的閱讀時由于學(xué)生讀得不夠嫻熟。方法還不會用運，因而“生成”效果不佳。

沒到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。不過，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查--質(zhì)疑梳理--探究合作--學(xué)習(xí)溝通--作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)展探究，望各位同行提出珍貴意見或建議。

篇2:五年級語文上冊第一單元教后反思

五年級語文上冊第一單元教后反思

學(xué)生自識字以來始終都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

在教學(xué)本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)的讀書和寫作方法，特殊是加強了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實的事，學(xué)生受益非淺。

在教學(xué)本組課文時，我還注意了這高年級識字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時，我將學(xué)生生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活閱歷，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。這一課時教學(xué)中，貫串課堂的始終是--讀，表達(dá)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去了：在導(dǎo)入時教寫字，在讀書中識字，在詳細(xì)語境中知意，抓重點指導(dǎo)寫生字，并綻開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。

這堂課“寓識于讀，識讀結(jié)合”，彰顯了識字的最根本的目的之一--閱讀，使識字和閱讀