《-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域測試題(有答案)

3-6歲童習發(fā)指》言域

測題一、填空。幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設（自由、寬松）的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與（成，幼兒（想說、敢說、喜歡說）并能得到積極回應。幼兒期是語言發(fā)展，特別是（口語）發(fā)展的重要時期。為幼兒提供豐富、適宜的（低幼）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（語言表達能力，培養(yǎng)（閱讀興趣）和良好的（閱讀習慣步拓展學習經(jīng)驗。在語言領域“認真聽并能聽懂常用語言”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？3——歲——

5——歲．別人對自己說話時能注意聽并做出回應。．能聽懂日常會話。

1．在群體中能有意識地聽與自有關的信息。能結合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思。少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。

1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。2.聽不懂或有疑問時能主動提問。3結合情境理解一些表示因果假設等相對復雜的句子。二、判斷。3—歲幼兒在聽不懂或有疑問時主動提問—歲）幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然的產(chǎn)生對文字的興趣通過虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學習由上至下和由右左的運筆技能。(錯)（由至）三、選擇：1、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)讀習慣可以A）經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩歌、童謠。幼兒閱讀中遇到問題時，立即告訴幼兒答案。為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書。2C）歲幼兒會正確書寫自己的名字，書寫時姿勢正確。A、B、4-5C、5-63A）幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、5-6B、3-4C、4、為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體語言交往的樂趣，如：（ABCD）A每有足夠的時間與幼兒交談談論他們感興趣的話題詢問和聽取他們對自己事情的意等。B、尊重和接納幼兒的說話方式無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽給予積極的回應。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。5、成人注意語言文明，為幼兒出表率。如ABC）與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。四、簡答題：1、語言領域中包含幾個子領域分別是什?答：語言領域包含兩個子領域，分別是傾聽與表達和閱讀與書寫準備。2、如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的語行為習慣？答：、結合情境提醒幼兒一些要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩等。3、語言領域中傾聽與表達包含幾個目標？答：1、認真聽并能聽懂常用語。愿意講話并能清除的表達。具有文明的語言習慣。對于“具有初步的閱讀理解能力”的教育建議有哪些？答：1、經(jīng)常和幼兒一起閱讀，導他們以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內(nèi)容，學習建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容。在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己取名字，并說出這樣命名的理。鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在讀中的發(fā)現(xiàn)、體會。2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和造能力。如：鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編事結尾。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。3.引幼兒感受文學作品的美。如：有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律。給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感力和表現(xiàn)力。5、幼兒園教師應多為幼兒提供聽與交談的機會，可以通過哪些途徑實現(xiàn)？答：經(jīng)常和孩子一起談論幼兒感興趣的話題；經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事；創(chuàng)設環(huán)境，激幼兒交談興趣；設立廣播站、每日見聞等為幼兒提供傾聽與交流的機會。6、我們一般可以用繪本發(fā)展兒的哪些能力或進行哪些活動？答：繪本可以促進幼兒觀察力的發(fā)展、促進幼兒語言能力發(fā)展、促進幼兒想象力的發(fā)展、促進兒思維的發(fā)展、促進幼兒社會化發(fā)展、促進幼兒審美能力的發(fā)展，讓幼兒講述、大膽猜測與表達、改編續(xù)編、創(chuàng)編、表演、繪畫等。五、論述題1、析目前幼兒園語言教育的狀，結合自身的工作實際，談談從哪些方面入手，關注與促進幼兒語言學習與發(fā)展？答關注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。幼兒語言學習與發(fā)展首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達。我們較為關注每周不超兩小時的語言教育，而輕視了對幼兒來說每天每時都會存在的學習運用語言的機會。兒童需要有很多機與各種各樣的人交往，在真實而平常的學習和生活中操練，擴展自己的語言經(jīng)驗，幼兒語言教育決不能視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)）關注幼語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動。①在活動中學習語言；②在游戲中學習語言；③在創(chuàng)造中學習語言關注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助兒做好終身學習的讀寫準備。學前階段是兒童口頭語言形成發(fā)展的關鍵時期，是兒童建立語言符號系的關鍵時期，口語發(fā)展水平也是閱讀能力的重要基礎。六、案例分析。案例：花園里有什么？李老師在中班閱讀活動中，指導幼兒閱讀了《花園里有什么》圖畫書。幼兒在閱讀時，沉浸于畫書畫面和散文語言美之中，看得出來他們非常喜歡?；顒又?，李老師帶著孩子們?nèi)敉馍⒉剑哌^兒園花壇時，不少幼兒自然地聯(lián)想起《花園里有什么》圖畫書內(nèi)容，不由自主地停下腳步欣賞起來。他一邊看一邊議論著，有的還使用閱讀中學會的語句來描述幼兒園花壇中的花草。可是李老師對大家說好！大家先不看了，跟李老師散步吧”說著就帶著小朋友向操場走去。思考：1.如何評價教師的行為？答教師選擇的閱讀材料非常適合幼兒年齡特點，接近幼兒社會經(jīng)驗，很容易在日常生活中到與材料結合的場景。教師應借助幼兒戶外散步的機會，讓幼兒在生活場景中更好地理解、感受、欣賞書本中內(nèi)容，助幼兒拓展思維能力，培養(yǎng)他們的語