數(shù)字化激活課堂展英語閱讀之魅力 論文

數(shù)字化激活課堂，展英語閱讀之魅力【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動了教育的現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展進程，給予了當前教育教學更加豐富的手段，也給廣大師生提供了更為廣闊的學習空間，拓寬了教師教育教學的新思路，延伸了學生的學習新視角。在新課改的理念指引下，教師充分利用現(xiàn)代化教學手段進行更為有效的課堂教學，在有效的時空中促進學生學科素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。對于英語學科的教學，學生缺乏一定的語言環(huán)境、缺乏更多的交流平臺，也沒有更好的現(xiàn)實環(huán)境。筆者認為，在英語學科的教學中教師應能夠充分利用好現(xiàn)代化教育教學手段，實現(xiàn)數(shù)字化教學，從而能夠激活小學生的英語課堂，讓小學學生能夠在英語閱讀教學中展現(xiàn)應有的魅力?！娟P(guān)鍵詞】英語閱讀；感興；主動；生成隨著新課改的深入推進，對于小學英語教師的要求又提出了新的挑戰(zhàn)與新的要求。如何實現(xiàn)英語教學的數(shù)字化、如何用數(shù)字化的手段激活小學英語課堂，讓小學英語課堂更具有效性，已成為老師們常態(tài)思考的問題。近年來，我校能夠積極地為教師創(chuàng)建好信息化、數(shù)字化教育教學平臺，為英語教師們開辟了英語教學的新時空。讓小學生能夠在英語課堂上、能夠在英語閱讀教學中更為感知、感興，從而能夠讓他們更好地實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升?；菰镩喿x為感興閱讀閱讀興趣是小學生進行英語學習最為重要的基礎(chǔ)。而對于沒有英語生活語言基礎(chǔ)的小學生來說，由一個個英語字母組成的英語文本，他們既感陌生、也覺枯燥；再加上這些英語文本中的陌生單詞、短語以及與漢語相悖的一些語法，更讓學生們對于英語的學習望而卻步。而數(shù)學化學習環(huán)境可以實現(xiàn)英語學習的更為感興、更為動態(tài)的特征，賦予了英語素材的更多靈動性，進而能夠促進學生在英語學習中獲得更多的樂趣。我在英語教學中，就能夠充分利用數(shù)字化教學能夠給學生帶來更多形象的、直觀的優(yōu)勢激發(fā)學生進行英語閱讀的一些興趣，從而達到更為有效的課堂效果。比如，在學習譯林版六年級英語時，對于閱讀文本中的一些職業(yè)類單詞教學，我沒有直接引領(lǐng)學生去讀、去識記；而是先努力勾起他們對于生活中各種行業(yè)的認識，比如讓學生猜想出一些職業(yè)，如“人民的衛(wèi)士是什么職業(yè)”，家里的親戚朋友有做這種職業(yè)的嗎？學生很容易猜出來是警察，而后教師通過教學白板屏幕呈現(xiàn)出穿著職業(yè)服裝的警察圖片，并配上英語單詞“policeman”，引發(fā)學生對于單詞閱讀的興趣。而后，我讓學生按著課件中的英語單詞錄音進行跟讀，并能進行多種形式的讀，激發(fā)學生讀單詞的樂趣。這樣既讓學生聯(lián)系了生活，又能讓學生直觀地看到一些職業(yè)人員的穿著特征，接著再引領(lǐng)學生讀出單詞。這樣的學習，自然可以達到事半功倍的良好效果?；粍娱喿x為主動閱讀當前，在小學英語學習中，有相當部分的學生對于英語不感興趣，他們多處于被動的學習狀態(tài)。在這樣的情形下，英語教師更應該積極采用有效的教學策略、利用好數(shù)字化教學平臺，促進學生能夠更好地進行英語學習。學生是英語課堂學習的主人，教師在課前的預設中要能夠分層考慮到學生的一些能力水平，考慮到如何利用好信息化手段創(chuàng)設好情境，激發(fā)學生能夠主動地參與到英語閱讀學習活動中去，讓學生能夠在學習過程中有效地進行自主探究、獨立思考。比如，在教學譯林版英語《Unit7Helpingothers》時，首先我能夠和學生進行關(guān)于助人為樂的一些對話，引入學習內(nèi)容；而后充分利用好電子白板給學生呈現(xiàn)出幫助盲人過馬路的情境、撿垃圾（掃地）、給老人讀新聞的一些生活畫面情境，給學生帶入到助人為樂的具體情境中；接著再和學生進行一些美德教育的交流。在情境的有效創(chuàng)設中，學生油然而生對于這些英語語句的閱讀興趣。教師也便能夠很好地引領(lǐng)學生完成了相關(guān)“helptheblindcrossthestreet”“pickuprubbish(sweepthefloor)”“readthenewspapertooldpeople”等對話語言的閱讀。在學生能夠熟讀的基礎(chǔ)上，而后再讓學生能夠進行簡單模仿對話，更好地激發(fā)了他們的英語學習興趣。利用好多媒體技術(shù)手段，將英語文本的學習內(nèi)容放置到具體的、與學生生活緊密聯(lián)系的生活情境與故事情境中去，可以有效地促進小學生對于英語閱讀學習由被動變?yōu)橹鲃樱浞煮w現(xiàn)了學生學習的主體性?；o態(tài)文本為靈動生成英語課堂教學的過程，就是師生雙邊、生生雙邊語言互動的過程，是學生語言學習問題的生成與不斷解決的過程。在這一過程中，教師要能夠創(chuàng)造性地使用教材，讓學生的學習素材具有更強的生命力；要能夠開發(fā)與利用好一些數(shù)字化學習平臺，帶著“靈動課堂”的理念目標讓學生在動態(tài)化的學習中經(jīng)歷閱讀、思考與情感體驗過程。將課本教材中的靜態(tài)文本帶到具有動態(tài)學習情境的數(shù)字化學習平臺中去進行，從而能夠促進學生多種感官并存地去體驗學習過程，有效地促進了學生的英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，學習ChinesFestivals一節(jié)英語課，在拓展練習中我能充分利用好“納米盒”這一英語學習平臺提供的動態(tài)化畫面，開闊了學生的眼界、拓寬了他們的學習途徑，從而讓他們學到了更為豐富的關(guān)于我國4大傳統(tǒng)節(jié)日的許多習俗知識，也為他們的語言存儲提供了更為豐富的詞匯。在學習后，我能讓學生匯報自己所學到的知識，讓他們說說自己的學習體會。匯報中，有的學生說，“Peopleclimbmountainsandwatchchrysanthemum.里的chrysanthemum這個英文單詞在課本里根本沒有出現(xiàn)過，但是自己在生活中已經(jīng)了解到了重陽節(jié)進行賞菊的這個習俗。我也在有納米盒中學會了這個讀音?！边€有的學生說，“在以往的英語學習中，遇到不會讀的英語單詞，我們卻沒有這樣的平臺進行自主學習，更沒有可以展現(xiàn)的機會。學生們多能積極地參與到學習問題的交流中，氣氛熱烈，可以說真正讓學生達到了英語思維的碰撞。一節(jié)課很快結(jié)束了，那時我的臉上也洋溢著無比的興奮。在具體的英語閱讀教學中，教師要能夠依據(jù)學生的學情及時捕捉學生的學習動態(tài)，及時地讓學生進行語言交流，讓英語問題能夠不斷生成、不斷解決。在英語課堂教學中，教師要能夠在課前預設與課中生成之間搭建放飛學生英語思維的平臺，讓學生能夠在英語閱讀中傾訴自己的學習所獲、快樂體驗，從而使英語閱讀課堂更具有靈動性。化遠程資源為近距離學習運用數(shù)字化、智慧化課堂進行英語教學，手機也可進行鏈接播放一些視頻、PPT等課件。為了利于方便，教師利用手機播放課件避免了電腦鍵盤與鼠標的束縛，也可以更方便教師在教學白板屏幕前直接進行操作。當然，有條件的學校也可以利用無線上網(wǎng)的教學一體機進行更加智能化、數(shù)字化的教學活動。在這些信息、智能化教學環(huán)境之下，我們英語教師完全可以借助于網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)教育資源，將一些遠程化的名師課堂搬進教室、將更具創(chuàng)意的英語課本劇實錄搬進教室，可以讓學生享受到近距離而更加優(yōu)質(zhì)化的學習資源。當然，在英語課堂的學習中，教師還可以利用自媒體（如：手機、攝像機等）手段將英語課堂教學，特別是英語閱讀教學課堂如實地記錄下來，選取合適的時機讓學生回頭觀看自己的學習過程，讓學生找出自己在英語閱讀方面存在的錯誤，而后再進行正確閱讀，并與之進行對比，從而能夠更好地掌握好英語單詞的音準、句子的語調(diào)等，培養(yǎng)好英語閱讀語感能力。于此同時，教師還可以由此進行英語閱讀教學的反思與總結(jié)，從而能夠不斷改進教學方法、優(yōu)化細節(jié)處理，以便能夠?qū)崿F(xiàn)英語優(yōu)質(zhì)化課堂教學?？偠灾?，數(shù)字化學習環(huán)境給予了小學英語課堂教學更為廣闊的天地，讓小學生在英語課堂學習中更富有活力、也更具有生機，讓小學英語教師教得輕松、教得更有英語味兒。因而，小學英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學觀念，用更加豐富的課堂教學新理念來指導自己的課堂教學實踐，要能夠充分利