月跡教學(xué)設(shè)計(jì)

月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《月跡》設(shè)計(jì)者梁國強(qiáng)學(xué)情分析《月跡》這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的難度，學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對字詞的積累、語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會(huì)有難度。為此，本課教學(xué)要集中針對學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)，體會(huì)文章的美。教學(xué)目標(biāo)?知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。?過程與方法有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語句。品味揣摩文中所寫孩童語言的特色。?情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1?讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用。培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。教法與學(xué)法誦讀法、講授法、讀寫結(jié)合法，“自主質(zhì)疑、合作探究、討論”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教師的行為學(xué)生的行為教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖與分析一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”導(dǎo)語：同學(xué)們，猜猜看，謎底疋什么？出示謎語：小時(shí)兩只角，長大沒有角，到了二十多，又變兩只角。有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。我們學(xué)過很多關(guān)于月的名句，看誰記得多?！吧倌瓴蛔R愁滋味”像你們這樣的少年眼里的月又是怎樣觀看課件展示的謎語，猜答案。說說學(xué)過的或積累的有關(guān)月亮的詩句。課件展示謎語和詩句調(diào)動(dòng)多種感官；倉U設(shè)詩意情境；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示本節(jié)課題。

的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的文章，看看小孩子眼里的月亮又是什么樣的。二、自學(xué)成果展示課件展示音漢互寫。走進(jìn)作者。1、 檢查預(yù)習(xí)效果。要求學(xué)生合上書本。請學(xué)生上黑板寫拼音或漢字。2、 介紹作者的有關(guān)信息。齊讀作者簡介。課件展示，學(xué)生板書使學(xué)生加強(qiáng)字詞的積累，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，了解作者。三、走近文本，感知'‘月跡”1?指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式（默讀、朗讀、同桌輪讀等）閱讀全文。完成三個(gè)任務(wù)：⑴概括內(nèi)容：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？⑵文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。⑶地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，孩子們的心情又分別有什么變化？讀課文，列提綱。學(xué)生回答，其余同學(xué)可作補(bǔ)充。學(xué)生板書概括內(nèi)容：時(shí)間：“中秋的夜里”地點(diǎn)：“中堂里”一一“院子里”__“院子外”人物：奶奶、我和弟妹；事情：???尋月亮????思考并回答，其余同學(xué)可作補(bǔ)充。明確寫作思路：鏡中看月 院中望月 杯中飲月—河中尋月一一眼中見月 河灘議月；或概括為：盼月一一看月一一尋月一一議月。（只要扣住內(nèi)容，其他概括方式亦可。）⑵學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。期待 失望 羨慕小心 驚喜滿足。課件展示培養(yǎng)自讀能力，學(xué)會(huì)歸納課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理本文的寫作思路，體會(huì)孩子們的情感變化，梳理出本文的情感線索。四、與文對話，品味“月跡”1?快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。2.教師指導(dǎo)學(xué)生從下1?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。課件展示養(yǎng)辛培養(yǎng)學(xué)生品味語言及審

面幾個(gè)方面入手展開探究，①找一一和問題相關(guān)的語句；②分一一聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié) 歸納認(rèn)識，得出結(jié)論；④問 提出疑難。教師邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。3?交流成果，小組代表父流發(fā)言。例：第5自然段，“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。美情趣。從而進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高多觀察，多思考的能力。五、師生對話，探究“月跡”1.自由朗讀課文。思考：⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個(gè)人的”孑⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？(4)為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？教師小結(jié)速讀課文，小組合作探究。交流成果。課件展示讓學(xué)生由點(diǎn)到面，進(jìn)而掌握方法。六、質(zhì)疑問難，反思“月跡”讀元本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經(jīng)過剛才思維的碰撞，學(xué)生質(zhì)疑問題：關(guān)于奶奶這個(gè)人物形象在文中的作用，有人認(rèn)為沒起到什么重要作用，可以去掉；有人則認(rèn)為，奶奶這個(gè)人物有著特殊的意義。你贊冋課件培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問？教師點(diǎn)評哪一種，為什么？文中奶奶的作用是什么？學(xué)生先個(gè)人思考，后自由討論交流自由辯論，最終得出結(jié)果，全班展示理解文章中奶奶的人物形象七、聯(lián)系生活，豐富'‘月跡”1?中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？2?生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？教師總結(jié)學(xué)生思考然后寫出自己的感受，說出感受，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的意見或建議自由討論交流課件展示對課文深入分析，再次體會(huì)本文的主題思想，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)生活中的美。訓(xùn)練或檢測練習(xí)鞏固1、 加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音與漢字。shu（ ）忽 ji（ ）妒 面面相覷（ ） 爭執(zhí)（ ）滿盈（ ） 裊（ ）裊 依偎（ ） 粗糙（ ）2、本文選自（ ），作者是（ ），（ ）（時(shí)代）作家。貫穿全文的線索是（ ）。3、 全文按照“（ ）月亮一一（ ）月亮 （ ）月亮”的順序展開。4、 搜集兩句關(guān)于寫月亮的詩文名句。5、 、文中“月亮”象征著什么？孩子們尋月的過程含蓄地表達(dá)了怎樣的感情？板書或課件情節(jié)：盼月亮—尋月亮--—過程：鏡中看月：圓一弓院中望月：玉玉杯中飲月：一人一河中尋月：水里眼瞳見月：小小沙灘議月：印章（美屬于每個(gè)人的，只要我們:月跡 賈平凹議月亮T肖失 失望 ]銀銀 爭執(zhí) 童心升華之跡月 擁有 .都有會(huì)有心中） 滿足」努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

感悟或反思本節(jié)課充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)特體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生們都能夠被作家童年的的童真所感動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣很高，效果也很好。整個(gè)教學(xué)過程的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)是一種詩化結(jié)構(gòu)模式，讀解課文、品咂研討、遷移訓(xùn)練、歸結(jié)課文，亦似孩童們在尋找“月亮”，尋找“美”，最終也找到了“月亮”，那就是課文的真諦，學(xué)生們情感的熏陶和認(rèn)知的升華，也是人皆有之，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“滿足”。本節(jié)課也存在需要改進(jìn)的地方，如品味語言之美環(huán)節(jié)沒有深入地讓學(xué)生自行體會(huì)。有“比”字應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)祿步中心校：蘇連珍教學(xué)目的：1、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求差”、“求比一個(gè)數(shù)多幾”“求比一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)掌握的解答這類應(yīng)用題的步驟。2、使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，感受思考的條理性。教具：測量卷尺磁片題條。教學(xué)過程：一、情景引入：教師與在班某生身高的比較引出復(fù)習(xí)題讓學(xué)生說一說。這樣比較可以引出怎樣的應(yīng)用題。二、整理復(fù)習(xí)應(yīng)用題1、出示3道題分任務(wù)給各小組討論解答。2、3道題同時(shí)進(jìn)行，競爭比賽，并說解答思路（1）求“差”：出示磁片題條：蘇老師身高160厘米，某生身高126厘米，蘇老師身高比學(xué)生身高多少厘米？方法：A學(xué)生獨(dú)立解答教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。B問：題中告訴我們什么？要解決什么問題？你能畫圖表示？（個(gè)別學(xué)生板演，其余獨(dú)立畫）。D集體訂正解答。板書：蘇老師：I某生：| I160—126=34（厘米）改上題問題為：“某生比蘇老師矮多少厘米”？小組討論畫圖解答。（2）“求比一個(gè)數(shù)多幾”磁片出示題條：某生身高126厘米，蘇老師比某生高34厘米，蘇老師身高多少厘米？方法：讀題審題畫圖列式解答集體訂正板書：蘇老師：I 1某生：I 1126+34=160（厘米）（3）“求比一個(gè)數(shù)少幾”出示磁片題條：蘇老師身高160厘米，某生比蘇老師矮34厘米，某生身高多少厘米？小組討論解答，教師巡視，參與個(gè)別小組給予幫助。板書：某生： I I蘇老師：I 1160-34=126（厘米）四、歸納總結(jié)（1）