核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究

Summary：小學(xué)是學(xué)生各方面打基礎(chǔ)的重要時期，為了豐富學(xué)生的知識儲備，同時強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生在這一階段的認(rèn)知特點以及認(rèn)知需求去選擇教學(xué)方式以及教學(xué)素材。而繪本閱讀教育則是適用于這一階段學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方式。特別是英語學(xué)科，作為一門語言學(xué)科，利用直觀的繪本閱讀教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生迅速學(xué)會，并且靈活應(yīng)用，故有必要對其應(yīng)用進(jìn)行探討。Keys：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本閱讀教育；在小學(xué)階段，考慮到學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與需求，直觀的繪本閱讀教學(xué)方式更能滿足學(xué)其對于各個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)需求，同時也是能夠培養(yǎng)學(xué)生思考能力、觀察能力、專注力等多方面核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，繪本閱讀教學(xué)同樣有著重要的應(yīng)用價值。因此本文將對其實際應(yīng)用展開討論，望參考。一、繪本的內(nèi)涵及繪本教育的意義（一）繪本內(nèi)涵繪本是結(jié)合了圖片、文字、數(shù)字、符號等元素的書籍，表達(dá)方式相對于全文字的書籍來說更加直觀生動。相對于傳統(tǒng)的文字書籍，繪本具備諸多優(yōu)勢，繪本的解讀更加簡單、對于內(nèi)容的詮釋更加形象直觀，特別是對于思維感性化、形象化特征明顯的小學(xué)生來說，繪本更是其學(xué)習(xí)的有利工具。借助繪本，學(xué)生能夠?qū)⒒逎橄蟮奈淖?、符號等要素與其對事物的實際認(rèn)知關(guān)聯(lián)起來，產(chǎn)生更加具體的印象，這樣會讓學(xué)生對于知識的理解更快。特別是語言，作為人類溝通交流的重要工具，更要以最直接的方式去理解，去應(yīng)用，才能方便他人的理解。（二）繪本教育的意義在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是其學(xué)習(xí)英語知識，掌握相關(guān)技能的最大動力。而利用繪本教學(xué)，則能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)欲望。因為繪本的表達(dá)方式更加直觀，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣以及需求。相對于抽象的文字，圖片能夠更快讓學(xué)生理解書本所要表述的內(nèi)容，借助圖片，能夠建立起更加生動的教學(xué)情境。雖然學(xué)生不能始終依賴圖片去建立認(rèn)知，但是在奠定語言知識與能力基礎(chǔ)的小學(xué)階段，圖片相對于其他要素有著更強的引導(dǎo)性，也與文字有著很強的關(guān)聯(lián)性，能夠讓學(xué)生更快理解文字表述的意義[1]。二、小學(xué)繪本教育的問題分析（一）教學(xué)思想陳舊教師的教學(xué)思想直接決定著繪本教學(xué)的效果，如果教師自身的教學(xué)思想落后，即便是繪本教學(xué)，也無法得到理想的教學(xué)效果，更無法談及各方面素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著素質(zhì)教育普及，繪本教學(xué)的重要作用愈發(fā)得到廣泛關(guān)注，其重要意義不僅在于能夠讓學(xué)生更快掌握文字內(nèi)容，同樣也能夠幫助學(xué)生強化其自身的各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生具備文字的理解能力、分析能力以及實際運用能力。但是許多教師在開展繪本教學(xué)時卻往往只是形式化地引導(dǎo)學(xué)生理解繪本內(nèi)容，而不重視進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生的想象力、表達(dá)欲、創(chuàng)作欲得不到激發(fā)，繪本教學(xué)的重要作用無法得到真正體現(xiàn)。

（一）選材不科學(xué)教師的教學(xué)能否讓學(xué)生感到有趣，能否讓學(xué)生投入，與教師的教學(xué)素材選擇有著直接關(guān)系。繪本教學(xué)最主要的工具便是繪本，所以教師更要重視繪本選材。只有通過合理的繪本選材，保證繪本的趣味性、引導(dǎo)性得到最大化體現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)過程更加順利。但是許多教師的選材往往是有局限的，因自身的思維模式化，所以選材時缺乏靈活性，自然不具吸引力[2]。三、小學(xué)英語教學(xué)中繪本教育的應(yīng)用策略（一）重視情境的營造對于小學(xué)的學(xué)生來說，情境是其認(rèn)知建設(shè)的必須要素。只有先建立起生動的情境，讓學(xué)生腦中開始產(chǎn)生想象，才能學(xué)得更積極、更快。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師意識到繪本的形象化表達(dá)特點，更要重視繪本情境的營造，除了圖片，還要利用背景音樂/音效以及朗誦等素材，讓學(xué)生更快進(jìn)入到繪本所要表達(dá)的場景。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀動物相關(guān)的內(nèi)容時，可以播放不同動物的音效，讓學(xué)生更快想起每種動物的特征，如果學(xué)生還未見過這種動物，那么則可以播放這種動物的動態(tài)影像，讓學(xué)生首先了解這種動物，才能更快將文章對動物的描述與動物的實際形象關(guān)聯(lián)起來。例如鴨子的叫聲quack，實際上非常近似其實際的叫聲，教師播放鴨子的叫聲，結(jié)合繪本中的表達(dá)，能夠讓學(xué)生更快記住鴨子叫聲的發(fā)音，更快掌握拼讀方法。在教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看完繪本內(nèi)容后，教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展“Lookwho'slearninglikethat”，教師可以在多媒體上出示圖片，學(xué)生則需要模仿動物的叫聲，如，當(dāng)多媒體上出現(xiàn)了“dog”的圖片時，小學(xué)生們就要一起發(fā)出“woof”的聲音，當(dāng)多媒體上出現(xiàn)了“calf”的圖片時，學(xué)生就要一起發(fā)出“Moo”的聲音，使小學(xué)生通過模仿能夠更快地掌握每一種動物對應(yīng)的叫聲，并將其與實際的生活進(jìn)行有效地結(jié)合。除此之外，在繪本情境當(dāng)中，學(xué)生對于語境的理解也會更快，例如學(xué)習(xí)help這個單詞時，學(xué)生聽到緊張的語調(diào)，看到繪本中人物的緊張表情，能夠第一時間認(rèn)識到這是一件十分急切的事，反之如果文章的朗讀是用平和的語調(diào)，加之繪本中人物的表情并不緊張，說明這并不是一件十分緊急的事。隨著直觀要素的增加，學(xué)生的理解也會更加深入。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《Areyoulost，Zob？》時，學(xué)生通過繪本中Zob緊張的表情，就能夠感受到Zob的急切心情，這樣的情況下，學(xué)生們往往能夠較好地完成繪本的學(xué)習(xí)與閱讀，在學(xué)生閱讀后，教師還可以使學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行表演，扮演Zob的小學(xué)生滿臉焦急地說道：“Whereismyhome?”并詢問“路人”，路人則回答：“Gosouthandturnright”、“Takethethirdleft”等等，使學(xué)生在這樣的過程中不僅學(xué)會了“Askfordirections”這一技能，還能夠提升自己的英語水平重視繪本選材繪本選材是繪本教學(xué)的重點，教師的選材，不能只考慮自身的教學(xué)需求，而是要同時考量學(xué)生的個人個性、喜好，才能夠讓學(xué)生更愛讀。特別是對于英語知識的學(xué)習(xí)，因缺乏語言環(huán)境，更要重視選材，要選圖像表現(xiàn)更加明確、生動、貼近生活的繪本，才能讓學(xué)生更快理解。因此教師在選擇繪本時，雖然是要選擇英文繪本，但是內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能貼近中國民眾的生活。因為英語母語國家的風(fēng)土民俗與我國是有著一定差別的，所以只有保證題材接近中國青少年的生活，才能讓學(xué)生有親切感。（三）重視學(xué)生的素養(yǎng)強化學(xué)生的素養(yǎng)強化，是繪本教學(xué)的主要目標(biāo)，雖然知識的累積至關(guān)重要，但是如果學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)知識，而不能在知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到任何技巧，收獲任何能力，這樣的學(xué)習(xí)便是無意義的。因此教師應(yīng)當(dāng)重視在繪本教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)，包括獨立思考的能力、邏輯推理的能力、表達(dá)能力等等，此外也要培養(yǎng)學(xué)生語言無關(guān)的素養(yǎng)，包括對待生活的積極態(tài)度、助人為樂的心態(tài)等等。這些不僅是語言素養(yǎng)，同時也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他知識以及社會生存必須具備的素養(yǎng)。教師在選擇繪本內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)性，可以選擇結(jié)合實踐的繪本，例如選擇smile（微笑）主題的繪本，能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加樂觀的態(tài)度去生活。而且如果選擇包括互動游戲的繪本，更可以在課堂上與學(xué)生一起加以實踐。保證知行統(tǒng)一，才能讓學(xué)生在繪本閱讀過程中有更大收獲[3]。結(jié)語：學(xué)生的素養(yǎng)水平，與早期教學(xué)過程中教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法有著直接關(guān)系，也是開展教學(xué)工作的目標(biāo)所在。在小學(xué)英語教學(xué)過程中亦是如此，繪本教學(xué)方式的應(yīng)用對于小學(xué)英語教學(xué)來說，則是十分有利的教學(xué)方式。其應(yīng)用價值是不容否認(rèn)的。為此本文總結(jié)了繪本的內(nèi)涵以及繪本教學(xué)的意義，分析了小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)存問題，同時給出了應(yīng)用措施，望參考。Reference：[1]沈