幼兒園教育案例分析

幼兒園教育事例剖析幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)是少兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，幼師對(duì)幼兒的教育會(huì)影響他們的成長(zhǎng)。下邊是小編為大家整理的幼兒園教育事例分析，一同來看看吧!幼兒園教育事例剖析篇一—讓我們牽手，一同走進(jìn)孩子的世界事例產(chǎn)生的背景：目前，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展，時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒教授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提升幼兒素質(zhì)，促使幼兒身心和睦發(fā)展上來。但是幼兒教育不不過是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。我班幼兒大部分是獨(dú)生兒女，這些孩子在生活上獲得了父親母親的關(guān)注，物質(zhì)上獲得了充分的知足，父親母親對(duì)孩子的希望值很高。假如教育得法;成才率會(huì)很高，不然事與愿違。幼兒不單要有一個(gè)充分的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)獨(dú)到的精神世界?！兑?guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)建優(yōu)秀的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。所以，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中，踴躍從感情下手，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，誠心、真切的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，共同關(guān)懷孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到同步教育。事例實(shí)錄：我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情郁悶，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，憐憫的問她的時(shí)候，她的大眼睛回避了我的眼光。我說："好朋友，看到你的這個(gè)樣子，我的內(nèi)心好悲傷。你有什么困難，請(qǐng)告訴我，我會(huì)幫助你的"。她"哇"一聲撲進(jìn)了我的懷里："爸爸、媽媽吵嘴了，媽媽不要我了。""不會(huì)的，老師來幫助你"。我寬慰她。夜晚，我和她的母親談了好久，她泣不成聲。我?guī)椭饰鏊鼈冎g的"戰(zhàn)爭(zhēng)"，不過一些雜事的累積和誤解。我說：想一想你們戀愛的情形，希望你沉著一下，從頭開始。因?yàn)槟銈兊臓?zhēng)執(zhí)，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟挥押枚兊脨瀽灢粯?。我又說："只需佳妮在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張悲傷的小臉"。過后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會(huì)體諒老婆，關(guān)懷孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。在這以后的一段時(shí)間里，我專心察看佳妮父親母親的狀況，隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——"全家長(zhǎng)"節(jié)目。經(jīng)過這個(gè)節(jié)目，使佳妮父親母親深受感人，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)。"五一"前我問佳妮："老師一看見你那快樂的小臉，就知道爸爸媽媽和氣了，是嗎?"她說"爸爸出門打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過誕辰時(shí)，爸爸要送她一條美麗的項(xiàng)鏈。"噢，多么真切的希望和絢爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身旁說："爸爸、媽媽帶我去少兒游玩場(chǎng)玩了。"那神態(tài)令我無窮的寬慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個(gè)小朋友綻放了笑容而快樂。以后，我又在班級(jí)舉行了繪畫競(jìng)賽，題目是：我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五彩繽紛的畫筆繪出了一幅幅出色的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得特別美麗。而后，我把這些作品部署在活動(dòng)室中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同賞識(shí)。此次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng)，加深了父親母親與孩子的感情，同時(shí)使家庭更為溫馨和睦。是孩子把老師和家長(zhǎng)牢牢連結(jié)在了一同，又是老師和家長(zhǎng)的共同教育，促使了孩子的身心健康發(fā)展。事例剖析及反省：幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)親密聯(lián)合的綜合整體，在實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)不停獲得深入。幼兒優(yōu)秀的素質(zhì)培育，單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的親密配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其浸透性之強(qiáng)，影響之大是不容忽略的。經(jīng)過李佳妮小朋友的事情，是我深切感覺一個(gè)完好溫馨的家庭關(guān)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任察看，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時(shí)與孩子交流，并與家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，想方法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，要配合幼教老師的工作，共同為釣餌創(chuàng)建一個(gè)輕松快樂的生長(zhǎng)環(huán)境。家園手牽手目的就在于促使幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感，一同走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的全部都落實(shí)到"提升幼兒教育"的目標(biāo)上。幼兒園教育事例剖析篇二于越是從其余幼兒園轉(zhuǎn)到我班的重生，第一次與幼兒會(huì)面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽寒地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時(shí)，她又快速轉(zhuǎn)移了眼光，她媽媽忙解說道："這孩子就是這樣，特別膽寒。"我笑著關(guān)于越說："沒關(guān)系，過一陣子我們熟習(xí)就好了，對(duì)嗎?"于越仍舊一言不發(fā)地躲在媽媽身后，但是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過去了，狀況仍是沒什么好轉(zhuǎn)。實(shí)錄一：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都欣喜若狂地玩著"貼人"地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請(qǐng)了，有的說："于越。你也來一同玩，很好玩地這個(gè)游戲。"有的說："于越是否是你從前沒玩過此刻不會(huì)玩呀，沒關(guān)系，我們和你一同玩好了。"小朋友你一句我一句的，課于越仍舊時(shí)不理不睬的站在一邊。實(shí)錄二：午飯時(shí)其余小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越必定要老師連叫幾次："于越于越你在干什么，為何不下去吃飯，快下去吃飯。"她這才牽強(qiáng)搬椅子下去吃飯，并且也很挑食，她喜愛吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛吃的菜，她卻干脆不吃了。實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫畫，眼看快達(dá)成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時(shí)，它就喊道："你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。"小朋友聽了都圍了上來譴責(zé)她說："你這么能這樣，自己的事要自己做才對(duì)。""不用你們來管我。"于越生氣地嚷道。舉措、剖析：我們針對(duì)幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(zhǎng)交流，經(jīng)過談話對(duì)從小的家庭環(huán)境有了些認(rèn)識(shí)。于越從小一個(gè)人玩，缺乏與伙伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知怎樣跟其余小朋友交流、嬉戲。從前的老師、伙伴也缺乏對(duì)她的關(guān)懷。并且從小又奶奶帶大，父親母親都在外地工作，尊長(zhǎng)過渡寵愛，到處承辦取代，使她的自我服務(wù)、著手能力方面不好像年紀(jì)幼兒，幼兒個(gè)性好強(qiáng)，在于越成長(zhǎng)過程中，父親母親因?yàn)楣ぷ髅?，基本沒參加孩子的教育，孩子成長(zhǎng)缺乏父親母親的參加，使得孩子變得天真和依靠，不利于孩子獨(dú)立性格和均衡的家庭感情形成。建立優(yōu)秀師生關(guān)系要每日入園、離園，總要淺笑地和她打招呼，鼓舞她與老師問好，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)她地址滴進(jìn)步，實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)，每日盡量與她交談，使她有一種被采取的心理感覺，縮短與老師。伙伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說話，我常常讓她回答下列問題，鼓舞她教育其余幼兒耐心等候，并用鼓舞的方式夸獎(jiǎng)她的進(jìn)步，常常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)建時(shí)機(jī)讓她與伙伴交流。針對(duì)幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反應(yīng)與家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)多松手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請(qǐng)一些小伙伴雙休日去于越家玩，平常，讓家長(zhǎng)把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達(dá)到一致。到此刻為止，在大家同心合力之下，于越變爽朗，話開始多了，也不會(huì)排擠伙伴與身旁人了。幼兒園教育事例剖析篇三學(xué)會(huì)愛獨(dú)生兒女的現(xiàn)狀，造成了絕大部分家庭把幾乎全部的愛和關(guān)注賜予了孩子，孩子從出生開始，就由父親母親、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的全部都被大人承辦取代，并且以為他獲得的全部都是理所自然。父親母親親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛他人、關(guān)懷他人，更沒法領(lǐng)會(huì)到愛他人的樂趣。在我們班，就有好多這樣不會(huì)愛的孩子。在幼兒園里，他們其實(shí)不讓人感覺是個(gè)不會(huì)愛的孩子，但在家里就是一個(gè)實(shí)足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們想方設(shè)法的依著他，怕他不快樂。事例過程：一、翔翔的奶奶來接他了，原來翔翔是很高興的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶："帶什么好吃的了?"奶奶說："呀，今日來的匆忙，沒有帶。"翔翔的臉立馬多云轉(zhuǎn)陰，奶奶呢，則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰,,剖析：在獨(dú)生兒女家庭中，孩子被各種各種的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父親母親不可以知足孩子的要求時(shí)，孩子是不可以接受的，也不會(huì)諒解父親母親，只會(huì)埋怨。試想，這樣的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)是一個(gè)愛父親母親的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會(huì)去愛他人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說"不"，實(shí)際上是對(duì)孩子的愛。二、今日是笑笑媽媽來接她的，媽媽今日看起來神色不太好，笑笑說放學(xué)了要去商場(chǎng)，媽媽說："孩子，今日就不要去了，媽媽今日身體不舒暢"，但是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去商場(chǎng)，哭哭泣啼，結(jié)果，媽媽仍是答應(yīng)了。剖析：在好多孩子的家里，父親母親把孩子愛的時(shí)機(jī)壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，但是爸爸說："算啦算啦，你還小，自己去玩吧!"孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)他人愛的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。所以孩子變的愛不愛他人無所謂，不再關(guān)懷他人，也不懂得愛他人了。所以真切愛孩子的父親母親，要在孩子眼前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn)，多給孩子一次對(duì)他人恩賜愛的時(shí)機(jī)。反?。涸谂嘤⒆雨P(guān)懷他人、對(duì)人友好的同時(shí)，要注意指引其感覺行為的踴躍結(jié)果。有一些孩子很有愛心，對(duì)人很友好，心中有他人，有好吃的先想到他人，有好玩的先讓給他人，看到他人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)懷......，但是每一次的友好和關(guān)懷，獲得的倒是悲觀的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜愛的玩具等。時(shí)間久了，不論是家長(zhǎng)仍是孩子都會(huì)有一種"好意沒好報(bào)"或"吃虧"、"窩囊"的感覺，此后就不再愿意這樣做了。這時(shí)，需要成人，包含家長(zhǎng)和教