中學《教育知識與能力》考前模擬卷

中小學教資格考試《育知識與能力試題（中學考前模擬卷（）注事：考試時間為120分，滿分為150分2.請規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一單選題本題21小，小2分共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用B筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

二辨題本題4小，小8分共32分判正誤并明由

三簡題本題4小，小10分，分）四材分題本題2小，小18分，36分）讀料并回問。

名種中小學師資格考試育知識能力試題（學）模卷一參答及析一、單項擇題1.【答案】。解析長”出自《禮記·學記足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。【考點預測】古代教育思想。

【答案。解析：社會本位論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標。個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。題干所述的觀點屬于社會本位論。教育無目的論主張“教育過程即目的的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的育的一般的、抽象的外在的目的?！究键c預測】教育目的理論，同時可出簡答題?！敬鸢浮＝馕觯喝勺庸锍髮W制第一次規(guī)定了男女同校，明令廢除在受教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等。【考點預測】舊中國四種學制，可考查其地位。【答案。解析：直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知，提供感性材料的直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影等。題干中孫老師將各種類型的花的掛圖帶到了教室，采用的是模象直觀。實物直觀是指通過各種實物進行的，包括觀察各種實物、標本、實驗、教學性參觀等。言語直觀是通過教師對學生做形象化的語言描述而起到直觀的作用?！究键c預測】教學原則、教學方法，也可用名人名言進行考查?！敬鸢?。解析：杜威順應時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進行了批判，主張教育的一切措施都應有利于兒童的成長提倡代教育三中心中心標志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育?！究键c預測】近代教育思想。6.【案】。解析：生物起源說認為學習是動物的本能的概念恰恰體現(xiàn)了動物這一本能。神話起源說認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神的意志，使人依于神。勞動起源說的代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育學家，認為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一源說的代表人物是美國教育學家孟祿，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿?！究键c預測】教育的四種起源學說?！敬鸢?。解析：教育調(diào)查法指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法研究是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索實際問題的需要，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。教育觀察法是指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的一種方法。教育實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現(xiàn)象因果關系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究?！究键c預測】教育研究的基本方法，觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、行動研究法?！敬鸢?。解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式或?qū)W生的影響方式，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也稱公開課程，是指學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程也稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程等，是指在學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育經(jīng)驗。題干所述現(xiàn)象說明該校重視隱性課程?！究键c預測】課程類型。9.【案】。解析：目標游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果的結(jié)果之外，還應關注非預期的結(jié)果?！究键c預測】課程評價的主要模式（第二章第三節(jié)評價模式強調(diào)預期的目標或結(jié)果，斯克里文的目標游離評價模式強調(diào)課程計劃實際的結(jié)果爾比姆的價模式強調(diào)評價的目的是為

課程決策提供有用的信息，斯泰克的價模式是一種綜合性的評價，旨在為職業(yè)技術教育改革提供服務。10.答案】。解析：個體在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素?！究键c預測】影響人身心發(fā)展的因素，遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性。11.答案】。解析：蘇霍姆林斯基的觀點，強調(diào)了理想與目標對個人道德品質(zhì)的指引意義，反映了德育的導向性原則?！究键c預測】德育原則、德育方法。12.答案】。解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。當對象與背景的差別越大、對比越大時，對象越容易被感知，如萬綠叢中一點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的手機鈴聲?！究键c預測】知覺的特性。13.答案】。解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構。精細加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后的深層意義，將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息的意義。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。【考點預測】學習策略。14.答案】。解析：菲茨和波斯納將動作技能的形成分為了認知、聯(lián)系形成和自動化三個階段。認知階段是動作技能形成的初期，學習者通過指導者的言語講解或觀察他人示范的動作模式，或自己按照操作說明或使用手冊的要求，試圖對所學技能的任務、性質(zhì)、要點進行分析、了解和領會。聯(lián)系形成階段是把局部動作綜合成更大單位，從認知方面轉(zhuǎn)向動作方面，最后形成一個連貫的初步動作系統(tǒng)的階段。自動化階段是動作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動作技能形成的最后階段。在此階段，各個局部動作聯(lián)合成為一個完整的自動化的動作系統(tǒng)。樂樂將運球動作和上籃動作綜合起來的過程，屬于聯(lián)系形成階段?！究键c預測】操作技能和心智技能的形成與發(fā)展。15.答案】。解析：定性評價是指采用非數(shù)量化的方法對教育事實從性質(zhì)的角度進行分析和綜合，然后做出原則性的、趨向性的價值判斷，是教師用描述性語言對學生進行的評價，如評出等級、寫出評語等。題干教師對學生的評價屬于定性評價。定量評價是指采用數(shù)量化的方法對教育事實從數(shù)量方面進行描述、分析和計算，并以此對其進行價值判斷的評價，這種評價是目前教學評價中使用最廣泛的評價方式?！究键c預測】教學評價的主要類型。16.答案】。解析：皮亞杰認為處于前運算階段的兒童思維特征表現(xiàn)有自我中心性，就是指兒童往往只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。兒童還不能設想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的角度出發(fā)來觀察和理解世界，會出現(xiàn)“集體的獨白”現(xiàn)象。【考點預測】皮亞杰認知發(fā)展階段的特點，每個階段的特點需掌握，可出簡答題。17.答案】。解析：自主對羞怯（1.5-3），這一階段發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)自主性。這一階段的兒童開始獨立處理事情，開始學會許多動作，如獨立穿衣、吃飯、走路等。他們開始試探自己的能力，不愿他人干預?！究键c預測】埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，可出簡答題。18.答案】。解析：考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。題干中小剛的表現(xiàn)屬于焦慮癥?！究键c預測】中學生障礙性心理健康問題。19.答案】。解析：人本主義心理學家認為，師生之間良好關系的構筑是引導學生實現(xiàn)自己潛能、

達到最好教育教學效果的重要前提良好的師生關系分信任學生能夠發(fā)揮自己的潛能，真誠、接受、理解地對待學生?！究键c預測】課堂管理的取向（第八章第二節(jié)），行為主義取向的課堂管理模式、人本主義取向的課堂管理模式、人本主義取向的課堂管理模式，和行為主義學習理論、人本主義學習理論、教師效能感聯(lián)系起來，能做選擇題即可。20.答案】。解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。老師贊揚某學生的助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強化。負強化指個體在做出某種反應之后，讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其類似行為出現(xiàn)的概率。直接強化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。自我強化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。【考點預測】學習理論——行為主義、認知、人本主義、建構主義。21.答案】。解析：形成期是班集體穩(wěn)定發(fā)展的時期，班集體的特征已經(jīng)鮮明地顯現(xiàn)出來。師生之間同學之間有了一定的了解和信任，產(chǎn)生了一定的友誼，學生積極分子不斷涌現(xiàn)并團結(jié)在班主任周圍，班主任指定的班干部也開始發(fā)揮核心作用，班級的凝聚力開始顯現(xiàn)大多數(shù)學生在班集體中獲得了歸屬感?！究键c預測】班集體的發(fā)展階段。二、辨析22.參考答案】（1這種觀點是錯誤的）（2育目的是國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求級各類學校需遵循的要求，對一切教育工作具有指導意義）（3教學目標是教學活動預期達到的結(jié)果，是教育目的、培養(yǎng)目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準）（4所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現(xiàn)的。由此可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好地把握教學目標分）【考點預測】教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標四者之間的關系。23.參考答案】（1這種觀點是錯誤的）（2斯金納的操作條件反射理論提出，學習的實質(zhì)是反應概率的變化，強化是增強反應概率的手段。強化有正強化與負強化之分）（3正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激，增強行為發(fā)生的概率；負強化是通過撤銷厭惡刺激，增強行為發(fā)生的概率分）（4綜上所述，題干說法有誤，正強化和負強化都是增加反應的概率）【考點預測】斯金納操作條件反射理論，負強化和懲罰可持續(xù)關注。24.參考答案】（1這種說法是正確）（2德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程）（3動和交往是思想品德形成的基礎生的思想品德是在活動和交往的過程中受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。教育性活動和交往是德育過程的基礎。學生在活動和交往時必定受到多方面的影響。品德的形成是學生能動地接受多方面教育影響的過程。學校德育應在多方面影響中發(fā)揮主導作用）【考點預測】德育過程的基本規(guī)律。

25.參考答案】（1這種說法是錯誤的）（2據(jù)人在認知時是否受環(huán)境信息的影響可將認知風格分為場獨立型和場依存型依存型學習風格較多地受其所看到的環(huán)境信息的影響，而場獨立型學習風格則較多地受來自身體內(nèi)部線索的影響，不受或很少受環(huán)境因素影響）（3依存型與場獨立型這兩種學習風格與學習有著密切關系般說來依存型者對人文學科和社會學科更感興趣合作學習獨立型者在數(shù)學與自然科學方面更擅長于自主學習（4可見，場獨立型和場依存型認知風格各有優(yōu)勢，不存在孰優(yōu)孰劣的問題）【考點預測】認知風格三、簡答26.參考答案】（1意義學習的實質(zhì)是指在學習知識過程中號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系）（2有意義學習的條件：①學習材料本身必須具備邏輯意義）②學習者原有的認知結(jié)構中必須有能同化新知識的適當觀念分）③學習者必須具備有意義學習的心向或態(tài)度）④學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與他認知結(jié)構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。分）【考點預測】奧蘇伯爾有意義接受學習理論。27.參考答案】（1多血質(zhì)的學生具有的特征：活潑好動應迅速愛交際說會道應性強意力易轉(zhuǎn)移有明顯的外向傾向）（2措施：①對多血質(zhì)的學生進行教育要注意嚴格要求成做事有計劃并努力落實的習慣②要教育他們保持穩(wěn)定的興趣，發(fā)揚他們熱情奔放、機敏靈活的長處，要求他們做事要專心致志和敢于面對困難分）【考點預測】氣質(zhì)類型。28.參考答案】（1合學科內(nèi)容師要注意各門學科的橫向聯(lián)系，鼓勵學生把在某一個學科中學到的知識運用到其他學科中去分）（2加強知識聯(lián)系。教師要重視學生簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系，促使學生把已學過的內(nèi)容遷移到新的學習內(nèi)容上去）（3強調(diào)概括總結(jié)。注意啟發(fā)學生對所學內(nèi)容進行概括總結(jié)）（4學習策略有意識地教學生學會如何學習們掌握概括化的認知策略和元認知策略。分）（5培養(yǎng)遷移意識。教師通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習的積極態(tài)度）【考點預測】學習遷移：分類、理論、影響因素。29.參考答案】

（1共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標組成的共同活動）（2健全的組織機構和堅強的領導核心）（3嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度）（4積極向上的班集體輿論導向）（5學生的良好個性得到充分發(fā)展）【考點預測】班集體的相關知識：良好班風的培養(yǎng)措施、班集體的建設策略等需掌握。四、材料析題30.參考答案】30（1新課程改革要求我們堅持以人為本的學生觀。①學生是獨特的人。要把學生看成是獨特的人，每一位學生都有自己獨特的閃光點。材料中，教師發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮搗蛋，但非常聰明，并努力和家長一起發(fā)現(xiàn)小輝身上的優(yōu)點，不斷鼓勵，最終使小輝健康成長分）②學生是發(fā)展中的人。學生具有發(fā)展?jié)摿εc可塑性，我們不應該以學生現(xiàn)有水平作為評價學生的唯一標準，要看到學生未來可能的發(fā)展，并且激發(fā)學生身上的積極因素，促進學生更加健康快樂地發(fā)展。材料中，教師沒有因為小輝的問題、父親的灰心喪氣而放棄小輝，反而用發(fā)展的眼光看小輝身上的問題，給予了小輝更多的愛與機會，使小輝最終成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家）在對小輝進行德育時貫徹了疏導原則響的一致性和連貫性原則失原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。①疏導原則。這一原則要求教師要善于因勢利導、以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性們積極向上中師并沒有對學生的錯誤采取簡單粗暴的批評根據(jù)孩子的優(yōu)點，因勢利導，鼓勵學生自我發(fā)展）②教育影響的一致性和連貫性原則。這一原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響互相配合調(diào)一致后連貫發(fā)揮整體影響的教育作用料中師要求家長積極配合，尋找小輝的閃光點，將學校教育與家庭教育相結(jié)合，保證了教育的一致性和連貫性）③長善救失原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，教師發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮搗蛋，但非常聰明，并努力和家長一起發(fā)現(xiàn)小輝身上的優(yōu)點，不斷鼓勵，最終使小輝成了品學兼優(yōu)的學生）④尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學