班主任工作總結(jié)-培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感(精選多篇)

班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感(精選多篇)第一篇：班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是很重要的。當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)等缺乏。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任感的人必從小開(kāi)始，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢(shì)下變得尤其重要。以下是我的一些看法：1、教學(xué)學(xué)生有愛(ài)心“愛(ài)”人也是一種責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任的人，心中充滿愛(ài)，有了這份愛(ài)，才能愛(ài)人、愛(ài)己、愛(ài)國(guó)，有了這份愛(ài)，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心社會(huì)。在日常生活、學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生愛(ài)的意識(shí)的培養(yǎng)。愛(ài)不僅僅要愛(ài)惜自己（珍惜生命），還包括充實(shí)自己（好好學(xué)習(xí)，天天向上），以有利于社會(huì)。這里的“愛(ài)”，包括了學(xué)生對(duì)父母的責(zé)任，自身的責(zé)任，甚至于社會(huì)的責(zé)任。2、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生并不能很正確的判斷自身的價(jià)值，也并不能了解一份責(zé)任心對(duì)其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學(xué)生體驗(yàn)到“我要做一個(gè)有責(zé)任的人”，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這也是我們學(xué)校教育的支點(diǎn)。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學(xué)生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個(gè)摔倒的小妹妹，在教室內(nèi)就餐時(shí)幫助值日教師發(fā)餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗(yàn)自身的價(jià)值，原來(lái)我的存在對(duì)別人有那么大的幫助，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧的動(dòng)力，同時(shí)又會(huì)使他們逐步認(rèn)識(shí)自己，了解世界，明白將來(lái)怎樣融入社會(huì)。3、與學(xué)生溝通學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，不是學(xué)校教育單方面的問(wèn)題，我們有必要與家長(zhǎng)、社會(huì)相聯(lián)系，為我們學(xué)生創(chuàng)造適宜健康成長(zhǎng)的良好氛圍，弘揚(yáng)家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生責(zé)任心的影響也不可忽視?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長(zhǎng)、社會(huì)有了責(zé)任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。作為多年班主任的我利用班會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還讓學(xué)生到社會(huì)生活中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生看一些歷史名人中具有責(zé)任感圖畫(huà)、文字等等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感?？傊?，無(wú)論在學(xué)校、家庭、社會(huì)都要處處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生從小在心中具有責(zé)任感。懂得責(zé)任的重要性。第二篇：小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)之我見(jiàn)淺析小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)吉林省安圖縣萬(wàn)寶中心小學(xué)王麗河現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流，責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的普遍關(guān)注。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果一個(gè)班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的責(zé)任感，那這個(gè)班級(jí)一定是個(gè)勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、珍惜集體榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體，反之，則會(huì)變成一盤(pán)散沙，很難形成良好的班風(fēng)。當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感可以說(shuō)是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的命運(yùn),決定著學(xué)生的人生。為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢(shì)下變得尤其重要，我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。第一，教育小學(xué)生自己做事自己當(dāng)。兒童做錯(cuò)了事，責(zé)任是他自己的，改正錯(cuò)誤，接受批評(píng)乃至懲罰也理應(yīng)是他自己。應(yīng)教育兒童自己承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求，上課用的東西，要自己記?。簧险n要自己管住自己，記住作業(yè)，自覺(jué)完成。要讓他們懂得這些生活學(xué)習(xí)、行為上的事，是他們自己的事，是他們自己不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該完全由自己來(lái)承擔(dān)。當(dāng)然學(xué)生需要管教，離不開(kāi)規(guī)矩。定規(guī)矩的目的，就是讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的事，自己負(fù)責(zé)，不要想推卸責(zé)任，讓別人替你收拾殘局。就打掃衛(wèi)生而言，有的學(xué)生表現(xiàn)為要做，但做的時(shí)候就是馬馬虎虎，掃過(guò)的地方，像沒(méi)掃過(guò)。一些學(xué)生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了，面對(duì)這樣的情況，我決不讓其他同學(xué)來(lái)幫忙，我要做的首先是找責(zé)任人，把你沒(méi)干好的地方重做一次，直至干好。其次，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，“你要對(duì)你打掃的地方負(fù)責(zé)，不要想組長(zhǎng)和其他同學(xué)幫你收拾殘局。干不好，再來(lái)，直到干好為止?！彪m然只是一件件小事，但我們決不能因?yàn)槭滦【秃鲆暎涂v容學(xué)生不負(fù)責(zé)的行為。如果讓這樣的孩子長(zhǎng)期這樣下去，不僅會(huì)讓他更不負(fù)責(zé)，同時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生，所以我們一定要教育學(xué)生自己的事自己負(fù)責(zé)。第二、讓學(xué)生在班級(jí)管理中體驗(yàn)責(zé)任感。一個(gè)班級(jí)就是一方小天地。如果說(shuō)班集體是“魂”，每個(gè)學(xué)生就是“燈”，那么魂的思維啟發(fā)和燈的功能發(fā)揮，則必須通過(guò)責(zé)任感來(lái)達(dá)到最大限度的體現(xiàn)。作為班級(jí)的一員，理應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。責(zé)任心不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。如果老師把對(duì)班干部的責(zé)任感推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)都能得到提高。平時(shí)我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，廣泛地聘任班干部。同時(shí)，我總強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都可以當(dāng)班干部，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心。我也根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和要求，給每個(gè)學(xué)生安排一兩項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中負(fù)一定的責(zé)任。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任心，這是因?yàn)槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任。我在班內(nèi)設(shè)立了各種各樣的崗位，如早讀長(zhǎng)、每排排長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾佩戴檢查長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、窗長(zhǎng)等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)的小主人，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)為集體服務(wù)的快樂(lè)與責(zé)任，學(xué)會(huì)自主管理。這樣，全班沒(méi)有“閑人”和“客人”。而我則站在局外，發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促，適時(shí)激勵(lì)的作用。我每天捕捉每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。在我的“大力贊賞、大肆鼓吹”下，不但使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，責(zé)任心膨脹了，作為班主任的我何樂(lè)而不為呢？第三、用榜樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在這一點(diǎn)我采用兩種方法：1、教師榜樣。教師是學(xué)生天生的榜樣。在觀察研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果班主任帶一個(gè)班級(jí)有兩年，那么這個(gè)班的學(xué)生談話的語(yǔ)氣、辦事的風(fēng)格在很多方面與班主任有類(lèi)似之處。為此，作為教師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來(lái)教學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生看到自己的老師都一絲不茍地對(duì)待工作，他們也會(huì)有所思、有所感。例如，在一名學(xué)生的習(xí)作中寫(xiě)道：“當(dāng)我看到x教師每天七點(diǎn)過(guò)就來(lái)教我們掃地，我就在默默地對(duì)自己說(shuō)，‘一定要把地掃干凈’”。試想，如果教師自己都不負(fù)責(zé)，那又如何教育學(xué)生負(fù)責(zé)呢？前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：固然，許多事有賴于學(xué)校的一些規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師人格。教師的人格對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書(shū)，靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)勵(lì)制度都無(wú)法取代的?？鬃釉弧捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”也就是這個(gè)道理?！坝H其師信其道”的心理效應(yīng)也就是這樣產(chǎn)生的。為此，作為教師更應(yīng)重視榜樣在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感方面的作用。2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過(guò)觀察模仿而來(lái)的。因此，老師應(yīng)大力表?yè)P(yáng)本班盡職盡責(zé)做好班工作的班干部和好學(xué)生。老師對(duì)他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給予高度評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诎嘀袠?shù)立好的榜樣。要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，自己的任務(wù)盡量自己去完成，這就是責(zé)任。每一件事情，學(xué)生看在眼里，潛移默化，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成有責(zé)任感的好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、行為等負(fù)責(zé)，雖然是應(yīng)該的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困難做出較大的努力。如：為了完成作業(yè)錯(cuò)過(guò)了好看的電視??；完不成任務(wù)不能和同學(xué)出去玩；為了參加學(xué)校集體活動(dòng)放棄隨父母出游的機(jī)會(huì)等。學(xué)生在責(zé)任感上所做出的努力，老師不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)積極的予以鼓勵(lì)，強(qiáng)化其正確的行為，使學(xué)生體會(huì)到負(fù)責(zé)任所帶來(lái)的光榮感。第四、充分利用課堂的重要渠道培養(yǎng)責(zé)任感。課堂教學(xué)具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中我重視抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚“作為一名小學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講、回答問(wèn)題、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做事的認(rèn)真態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦。在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，培養(yǎng)學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，令我感到欣慰的是，現(xiàn)在同學(xué)們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，視上課專(zhuān)心為己任。每當(dāng)我們班承擔(dān)公開(kāi)課時(shí)，同學(xué)們都很珍惜每一次機(jī)會(huì)，認(rèn)為這是老師們對(duì)自己班的信任，也是平時(shí)同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來(lái)的。另外，作為教育的主陣地、主渠道---課堂，在以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)涵的德育因素，自然、有機(jī)、不顯痕跡地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化地教學(xué)過(guò)程中得到滲透，這樣的責(zé)任感培養(yǎng)也能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。第五、在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生只有從小關(guān)心集體，關(guān)心他人，長(zhǎng)大后才能具有對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。教師應(yīng)在班級(jí)樹(shù)立典型，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，不給集體抹黑的責(zé)任感。在班級(jí)活動(dòng)中，我針對(duì)不同時(shí)期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，及時(shí)召開(kāi)班隊(duì)會(huì)進(jìn)行責(zé)任心教育。如在開(kāi)展的一次“我愛(ài)祖國(guó)”的班隊(duì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事，從而讓學(xué)生體會(huì)他們身上的那種責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神，用榜樣的作用來(lái)激勵(lì)他們，于是我就找了一些平凡人的愛(ài)國(guó)事跡，讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)一些小事也是，我們的責(zé)任感就應(yīng)該從小事做起?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育是非常重要的，學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任感，將來(lái)才能承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重任。責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)，不能隨便推卸責(zé)任，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，讓我們的學(xué)生持著責(zé)任心這張門(mén)票，跨進(jìn)成功的大門(mén)！附：作者：王麗河郵編：133608電話信地址：吉林省安圖縣萬(wàn)寶中心小學(xué)第三篇：注重實(shí)踐,培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感microsoftword文檔注重實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感明溪縣胡坊中心小學(xué)李妹責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國(guó)家、利社會(huì)，而且自己的利益同國(guó)家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國(guó)家、社會(huì)和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上；作為知識(shí)分子，就能夠創(chuàng)新科技，勇攀高峰；作為領(lǐng)導(dǎo)者，就能夠殫精竭慮，造福一方。人人有責(zé)任感則國(guó)家富強(qiáng)，中華崛起。做一個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類(lèi)社會(huì)的迅速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為世界各國(guó)全面競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。而且，各國(guó)都把培養(yǎng)責(zé)任感視為特別迫切的任務(wù)。法國(guó)教育部長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)有責(zé)任感的公民也是學(xué)校教育的使命。美國(guó)道德教育的目的在于“保證促進(jìn)學(xué)生精神、道德、文化、智力和身體各方面的發(fā)展，為學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感?！比绾问乖谛ＰW(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識(shí)。責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。這里，我們?cè)噲D從學(xué)校教育，家庭教育、社會(huì)教育三方面著手，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及對(duì)祖國(guó)這幾個(gè)維度，探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。一、從我做起，培養(yǎng)對(duì)自我的責(zé)任感近幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感覺(jué)當(dāng)今的小學(xué)生具有大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)。但由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識(shí)和生活處理能力很差，依賴性很強(qiáng)，特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如不顧自己的身心健康，不講究道德修養(yǎng)，做錯(cuò)事不肯承認(rèn)，學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉等就是明顯的缺乏對(duì)自我的責(zé)任感1、通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，提高學(xué)生的身心健康。我們圍繞“對(duì)自己的生理、心理健康負(fù)責(zé)”的主題開(kāi)展了“一個(gè)人檔案珍藏”、“我的進(jìn)步”、“我真行”的活動(dòng)，讓學(xué)生從最基本的坐、立、行、走讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)記起，每周記錄一次自己在這方面的進(jìn)步，兩周后記錄增加內(nèi)容，發(fā)展到不挑吃穿，做好“兩操”，遵守交通規(guī)劃，不再任性、自私、自卑等。隨著學(xué)生記錄內(nèi)容的增加，他們的進(jìn)步也越來(lái)越大，身體素質(zhì)也隨之不斷提高。2、在心理健康課中，培養(yǎng)學(xué)生身心健康。通過(guò)對(duì)心理健康的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了講究衛(wèi)生、有個(gè)好身體的重要性，這樣不知不覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)中滲透了責(zé)任意識(shí)。課后，教師讓學(xué)生開(kāi)展心理健康小報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步宣傳和強(qiáng)化了同學(xué)的責(zé)任感。二、利用課堂實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)家庭的責(zé)任感課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學(xué)生一天在課堂里消耗的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的50%。在這長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個(gè)性在迅速的發(fā)展。因此，我們從上好每一節(jié)課，回答好每一個(gè)問(wèn)題，做好每一次作業(yè)，甚至寫(xiě)好每一個(gè)字，參加好每一次活動(dòng)開(kāi)始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到“專(zhuān)心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把綜合實(shí)踐本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然的、有機(jī)的、不顯痕跡地結(jié)合起來(lái)，使綜合實(shí)踐內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多主要人物，在對(duì)待他人時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感非常令人敬佩，這些課文都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對(duì)小伙伴失足落入大水缸的險(xiǎn)情，小司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人，多么令人敬佩；《小抄寫(xiě)員》一課中，敘利奧為了減輕父親的家庭負(fù)擔(dān)深夜偷偷起來(lái)抄簽條，讀來(lái)令人感動(dòng)；《小珊迪》中這位窮孩子，在生命危在旦夕的時(shí)刻，心里惦記的是自己可憐的弟弟和還給別人４個(gè)便士，他的悲慘遭遇和高尚品質(zhì)催人淚下。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只要我們教師能引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任感。關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感的有力教材。主題活動(dòng)《感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)世界》中，學(xué)生們都被深深地感動(dòng)了，為奔赴汶川的救援人員和自愿者而感動(dòng)，為全國(guó)人民的一片愛(ài)心而感動(dòng)，為世界各地伸出的援助之手而感動(dòng)。他們紛紛喊到：“老師，我們也要為汶川獻(xiàn)愛(ài)心！”“老師，我們也要捐款！”在接下來(lái)的捐款活動(dòng)中，孩子們紛紛慷慨解囊，對(duì)他人的責(zé)任感得到了很好的體現(xiàn)。在《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，隨著主題背景介紹：每天上學(xué)之前，爸爸媽媽給你送上關(guān)切的叮嚀；每天放學(xué)回家，香噴噴的飯菜等著你；當(dāng)你生病的時(shí)候，家人守侯在你身旁；當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，見(jiàn)到的是家人贊許的眼神；當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，家人向你伸出支援的手------孩子們重溫了父母對(duì)自己的愛(ài)，在接下來(lái)的“建立家人檔案冊(cè)”、“布置我們的家”、“家庭生活小幫手”等一系列活動(dòng)中，孩子們通過(guò)討論、交流，得出了許多切實(shí)可行的辦法并付諸行動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)家庭的責(zé)任感。三、投身實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感事業(yè)心、責(zé)任感是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是教育工作者培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題。中日學(xué)生夏令營(yíng)紀(jì)實(shí)，浙江一中學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)的壓力，用榔頭打死母親；某地兩名學(xué)生因勒索錢(qián)財(cái)砍死同學(xué)等事件，反映出一些學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的意志，心理脆弱，經(jīng)受不了挫折，缺乏責(zé)任感。面對(duì)這些問(wèn)題，提醒廣大教育工作者，要高度重視在學(xué)生教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，那么，教育學(xué)生如何做人，如何培養(yǎng)他們成為具有良好心理品質(zhì)，富有責(zé)任感的下一代——以身作則，言傳身教“學(xué)高為師，身正為范”率先垂范是師德的最高境界，教師的以身作則應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己言行的高標(biāo)準(zhǔn)要求上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先自己就要做一個(gè)有責(zé)任感的人，對(duì)工作和學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。言傳身教的一言一行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透于教育過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)以典范的作用激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而達(dá)到垂范的目的。1、正確導(dǎo)向，重視典范作用青少年的可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過(guò)程中，應(yīng)注意正確地誘導(dǎo)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，重視榜樣的作用，應(yīng)注意不要只是空洞的說(shuō)教，不妨多舉些例子開(kāi)展討論。以古今中外政治家、科學(xué)家、當(dāng)代優(yōu)秀青年、同齡先進(jìn)學(xué)生為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們樹(shù)立起良好的理想信念，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的有用之人。與家庭密切配合，重視三結(jié)合教育讓學(xué)生成才是家長(zhǎng)和教師的共同心愿，在青少年的教育中不可忽視家庭教育的作用，很多家庭普遍具有望子成龍的強(qiáng)烈愿望和教育熱情，但很多家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法，與學(xué)校的教育不協(xié)調(diào)。因此，教師要與家庭密切配合，宣傳科學(xué)的教育思想方法，指導(dǎo)家庭共同教育好子女，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的感情?！?。12”汶川大地震中涌現(xiàn)的眾多小英雄，他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢深深地感動(dòng)了所有在場(chǎng)的人們，感動(dòng)了電視機(jī)前的億萬(wàn)觀眾。他們就是很好的榜樣。2、實(shí)事求是，從身邊的每一件小事做起“一屋不掃，何以掃天下”。學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就要教育學(xué)生從身邊的每一件小事做起，大到考試、比賽、升學(xué)，小到作業(yè)、衛(wèi)生等細(xì)小的事情，滲透于一時(shí)一事、一言一行之中，讓學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一件小事，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理好每一件事的習(xí)慣，從而培養(yǎng)成為具有高度責(zé)任感的人?？v觀古今中外歷代名人創(chuàng)下的種種輝煌，無(wú)一不是高度責(zé)任感的凝聚。在這個(gè)世界上，大凡做出重大貢獻(xiàn)的杰出人物，能夠創(chuàng)造奇跡皆由其責(zé)任感使然，甚至這些人即使在自己并非最喜歡和最理想的工作崗位上，也可以創(chuàng)造出非凡的業(yè)績(jī)。幾年前，美國(guó)著名心理學(xué)博士艾爾森對(duì)世界100名各個(gè)領(lǐng)域中的杰出人士做了調(diào)查，結(jié)果證明其中61名竟然是在自己并非喜歡的領(lǐng)域里取得了輝煌的業(yè)績(jī)。除了聰穎和勤奮之外，他們究竟靠的是什么呢？這些杰出人物的答案幾乎不約而同：“任何的抱怨、消極、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地投入其中，才是正確與明智的選擇。”正是在這種高度責(zé)任感的驅(qū)使下，他們才取得了令人矚目的成功。只有具備高度責(zé)任感的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)。而社會(huì)的諸多悲劇大多是不負(fù)責(zé)產(chǎn)生的后果，所以青少年的責(zé)任感教育應(yīng)該引起我們教育工作者的高度重視，學(xué)生時(shí)代形成的人生觀、價(jià)值觀、道德觀將會(huì)影響到他們終身的人生旅程。教師應(yīng)該在教學(xué)工作中切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。今天的少年就是祖國(guó)的明天和未來(lái)，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。一種情感的培養(yǎng)與改革，要比掌握知識(shí)困難得多，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生逐步成為對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有高度責(zé)任感的社會(huì)主義公民，這是我們教師義不容辭的責(zé)任。第四篇：《結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)》課題研究匯報(bào)材料《結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)》課題研究匯報(bào)材料一、研究的背景和意義。本課題研究，是在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都在深化改革，對(duì)人才需求提出了更高要求的形勢(shì)下進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為有以下幾方面重大意義。⒈研究適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)面臨著各種挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1993年《學(xué)會(huì)關(guān)心》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的教育要倡導(dǎo)“全球合作的精神”，教育青少年要“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”，從關(guān)心自我的小圈子里跳出來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，這就直接觸及到人類(lèi)基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西——責(zé)任感。⒉研究適應(yīng)了我國(guó)素質(zhì)教育的要求。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，其教育的總目標(biāo)為：教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。其中“學(xué)會(huì)做人”為“四會(huì)”之首?！皩W(xué)會(huì)做人”又必須首先涉及“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”這一重要內(nèi)涵。只有具有責(zé)任感的人才會(huì)被社會(huì)所接納，它是未來(lái)社會(huì)成熟人類(lèi)的重要標(biāo)志之一。⒊研究適應(yīng)了小學(xué)生思想品德發(fā)展的需要。當(dāng)今小學(xué)生中，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會(huì)相互協(xié)作等。而就當(dāng)前學(xué)校的德育工作來(lái)看，德育目標(biāo)定位偏高，層次單一，空洞的說(shuō)教成分過(guò)多，造成德育工作泛化、無(wú)序的局面，致使學(xué)校德育工作缺乏實(shí)效。為此，我們?cè)噲D把責(zé)任感的培養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的突破口，并以此帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。二、研究目的及內(nèi)容的完成情況。1、通過(guò)研究，課題組將培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感細(xì)化為若干個(gè)能具體操作與落實(shí)的具體內(nèi)容，形成了系列化的內(nèi)容體系，并在每一個(gè)具體的目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，形成教育實(shí)效，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的教育目的。2、研究?jī)?nèi)容分層次逐步落實(shí)到位。第一層面：按學(xué)生生活范圍制定出了五個(gè)層面的教育內(nèi)容，它們是：對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。第二層面：確定了不同年齡段責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)：在不同的年齡段，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同，其責(zé)任感的培養(yǎng)也安排有不同的側(cè)重點(diǎn)。低年段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育。中年段主要進(jìn)行“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。這五個(gè)方面的教育在具體的實(shí)施過(guò)程中課題組成員堅(jiān)持做到：循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升。三、課題研究的創(chuàng)新和成果。我校經(jīng)過(guò)1年多的研究，取得了以下幾個(gè)方面的成果。㈠進(jìn)行了培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感相關(guān)理論的初步研究。通過(guò)研究，我校教師提高了對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。責(zé)任感是人的一種崇高的道德情感，是人們?cè)谕瓿勺约悍謨?nèi)應(yīng)當(dāng)做的要求、職責(zé)和義務(wù)時(shí)所產(chǎn)生出來(lái)的道德感情。一個(gè)人完成了自己應(yīng)盡的義務(wù)，會(huì)表現(xiàn)出一種盡心盡責(zé)的負(fù)責(zé)心情，良心上會(huì)得到寬慰；一個(gè)人如果沒(méi)有完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，或犯了錯(cuò)誤，則會(huì)產(chǎn)生一種沒(méi)有盡到責(zé)任的愧疚之情，良心上會(huì)受到責(zé)備。負(fù)責(zé)之情和愧疚之情是責(zé)任感表現(xiàn)的兩個(gè)方面。每個(gè)人都有對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人是很難立足于社會(huì)，很難處理好各種社會(huì)關(guān)系的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感是小學(xué)思想道德建設(shè)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。責(zé)任感包含三個(gè)不可缺少的因素：第一，對(duì)客觀存在的社會(huì)道德要求，道德義務(wù)認(rèn)識(shí)的程度。第二，根據(jù)自己對(duì)社會(huì)道德要求的認(rèn)識(shí)，去選擇支配自己的行為方式，建立與社會(huì)道德要求相協(xié)調(diào)的生活方式。第三，對(duì)自己的道德行為后果，作出負(fù)責(zé)任的判斷和評(píng)價(jià)。根據(jù)責(zé)任感的三要素，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，必須做到以下三點(diǎn)要求：①要努力提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)道德責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)不同年齡階段，提出不同的認(rèn)識(shí)要求。②要努力提高小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨槿ネ瓿缮鐣?huì)道德義務(wù)的能力。③要努力提高小學(xué)生判斷行為善惡后果的判斷能力和評(píng)價(jià)能力。根據(jù)以上要求，我們把責(zé)任感細(xì)化為五個(gè)具體的內(nèi)容，即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)，形成了系列化的內(nèi)容體系。實(shí)踐證明，這五個(gè)具體內(nèi)容是全面而恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谪?zé)任感培養(yǎng)的研究中，我們調(diào)動(dòng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量，設(shè)立家校社區(qū)聯(lián)系卡通過(guò)聯(lián)系卡讓學(xué)校、家庭、社區(qū)及時(shí)溝通，從多方面來(lái)督促規(guī)范孩子的行為，設(shè)置聯(lián)系卡效果明顯。注重與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，將責(zé)任感融入常規(guī)教育、學(xué)科教學(xué)、家庭教育和學(xué)校活動(dòng)之中，并開(kāi)展了豐富多采的假日小隊(duì)活動(dòng)，使責(zé)任感培養(yǎng)落到實(shí)處。在這個(gè)過(guò)程中，我校教師的認(rèn)識(shí)水平和工作能力得到不斷的提高。目前學(xué)校有相當(dāng)一批教師都能在自己的教育教學(xué)工作中自覺(jué)滲透對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，我們的校訓(xùn)就是“做有責(zé)任感的六小人”，因此，全校同仁的責(zé)任感意識(shí)在不斷增強(qiáng)。㈡掌握了小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的基本原則。⒈認(rèn)知教育與行為引導(dǎo)相結(jié)合。傳統(tǒng)的德育工作重知識(shí)灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來(lái)的直接后果是學(xué)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“只愿玩不愿做”，無(wú)形之中助長(zhǎng)了學(xué)生言行不一的毛病。因此在責(zé)任感培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，課題組成員采取了以認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合的辦法，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中加強(qiáng)對(duì)責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)，將外化的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在自我教育。再通過(guò)開(kāi)展“實(shí)景訓(xùn)練”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去，自覺(jué)地主動(dòng)地在實(shí)踐中完善主體道德人格。讓學(xué)生在一定位置、崗位的實(shí)踐中充分體驗(yàn)和感受，在切身的實(shí)踐中接受責(zé)任感教育，從而逐漸內(nèi)化為健康的責(zé)任信念并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的責(zé)任行動(dòng)。⒉課內(nèi)教育與課外培養(yǎng)相結(jié)合。課內(nèi)外的結(jié)合，我們以課堂為主，要求教師在備課時(shí)，找準(zhǔn)教材與責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；以課外為輔，由課內(nèi)到課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)的思路，較好地把握課內(nèi)外結(jié)合的聯(lián)系點(diǎn)，保證課內(nèi)外活動(dòng)積極有效地開(kāi)展。如“保護(hù)環(huán)境”這一話題，課后可以讓學(xué)生到郊外圍繞“尋找清清小溪流”為主題，通過(guò)觀察、研究、討論，得出我們的家鄉(xiāng)很難找到這樣的小溪流的結(jié)論，從而呼吁有關(guān)部門(mén)來(lái)治理?；顒?dòng)中，學(xué)生更深刻地理解了保護(hù)環(huán)境的迫切性。⒊家校社區(qū)相結(jié)合。在課題的研究過(guò)程中，我校學(xué)生積極參與到多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在家庭、學(xué)校、社會(huì)、大自然中，在自覺(jué)自愿、豐富多采、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)教育活動(dòng)中，身心得到了解放，心智得到了啟發(fā)，思想受到了教育，良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，公民意識(shí)也逐步增強(qiáng)。我們積極鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)圍繞主題開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，力求在實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將道德情感內(nèi)化為公民意識(shí)。五年級(jí)3班的孩子們開(kāi)展了“了不起的平凡人”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。他們以小組為單位分別走訪了11位家長(zhǎng)。這11位家長(zhǎng)分別來(lái)自于不同的崗位。孩子們通過(guò)調(diào)查走訪，了解了他們?cè)谄椒驳膷徫簧纤〉玫闹T多業(yè)績(jī)，真正體會(huì)到了“一份耕耘，一份收獲”的深刻內(nèi)涵，一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)在他們心頭萌生、滋長(zhǎng)。⒋環(huán)境熏陶與自我體驗(yàn)相結(jié)合。優(yōu)美的教育環(huán)境會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。校園是學(xué)生們每天生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，良好校園環(huán)境和班級(jí)氛圍將在學(xué)生人格上打上深深的烙印并伴隨終生，因此校園環(huán)境和班級(jí)氛圍的育人作用不容忽視。作為培養(yǎng)學(xué)生的陣地，學(xué)校將校訓(xùn)定為“做有責(zé)任感的武漢關(guān)人！”。從校舍走廊到操場(chǎng)布置，都以生動(dòng)、鮮活的畫(huà)面和文字向孩子們宣傳責(zé)任意識(shí)，班級(jí)文化宣傳也離不開(kāi)對(duì)責(zé)任感的滲透，形成了以責(zé)任感教育為核心的校園、班級(jí)特色文化，有效地促進(jìn)了課題研究的深入。我們堅(jiān)持做到：1、利用班刊的宣傳功能，形成積極的輿論導(dǎo)向。如“心聲留言版”，是一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的園地，同學(xué)們的這些意見(jiàn)能在班上起到正面的引導(dǎo)或反面的警醒作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班上的主人翁精神，大大提高了班集體的凝聚力。2、以班刊為文化載體，提升班級(jí)文化品位。如四年級(jí)“生物大世界”欄目學(xué)生自由談對(duì)大自然的感受以及他們對(duì)當(dāng)今環(huán)境狀況的思考。3、以班刊為工作陣地，在磨練中提升能力。這些活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了寫(xiě)作人才。⒌學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合。中高年級(jí)小學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成最終取決于自我意識(shí)水平和自我教育能力的提高，從這個(gè)意義上講，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。自我教育只有在集體活動(dòng)中才能充分展示。實(shí)驗(yàn)中，老師們均為學(xué)生創(chuàng)建了良好的班隊(duì)集體，從日常一點(diǎn)一滴的小事入手，從身邊的同學(xué)入手，著重讓學(xué)生在集體主義的氛圍中提高責(zé)任意識(shí)。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報(bào)，都是同學(xué)們自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，從組稿到抄寫(xiě)、美工，都凝聚著每個(gè)同學(xué)的汗水和智慧，學(xué)生們?cè)诩w生活中既展示了才華，又學(xué)到別人的長(zhǎng)處，感悟到了集體的智慧。6、整體培養(yǎng)與年齡段側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。我們將學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)細(xì)化為了五個(gè)具體內(nèi)容板塊，并分別制定了各板塊的培養(yǎng)目標(biāo)?；诓煌哪挲g段，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同，因此課題組對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)設(shè)立了不同的側(cè)重點(diǎn)。低年段主要進(jìn)行“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。中年段主要進(jìn)行“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。這五個(gè)方面的內(nèi)容在具體的實(shí)施過(guò)程中我們做到了循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升。㈢為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，我們按學(xué)生生活范圍制定了切實(shí)可行的分層培養(yǎng)的內(nèi)容及分層目標(biāo)。課題組成員從最基礎(chǔ)的“對(duì)自己負(fù)責(zé)”培養(yǎng)起，然后逐步上升到“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的高層次培養(yǎng)。各層次的具體目標(biāo)為：⒈“對(duì)自己負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴自尊。尊重自己的人格，尊重自己的興趣愛(ài)好，尊重自己的選擇。⑵自信。對(duì)自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動(dòng)地完成任務(wù)。⑶自理。能合理地安排時(shí)間，能正確權(quán)衡學(xué)習(xí)與玩；自己的東西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消費(fèi)，正確認(rèn)識(shí)錢(qián)的價(jià)值。⑷自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行動(dòng)和情緒，不會(huì)亂發(fā)脾氣，不會(huì)過(guò)分行事；懂得權(quán)衡利弊與合理取舍；有明確的目標(biāo)，會(huì)計(jì)劃過(guò)程，不做盲目的事。⑸自立。會(huì)自己思考問(wèn)題，有自己的興趣、愛(ài)好和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；希望得到尊重，敢作敢當(dāng)，能自己作出選擇與決斷；能獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。⒉“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴包容。懂得欣賞差異，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原諒?fù)?。⑵友?ài)。樂(lè)于助人，懂得什么時(shí)候應(yīng)該給同伴提供幫助，并知道什么樣的幫助才合適；善于鼓勵(lì)同伴，共同進(jìn)步。⑶合作。懂得與同伴分享，能很好地處理與同伴之間的爭(zhēng)吵問(wèn)題；會(huì)想辦法，使自己與同伴友好相處；善于傾聽(tīng)，能耐心地聽(tīng)同伴的見(jiàn)解與故事，并能積極為他分擔(dān)憂愁與出謀劃策。⑷真誠(chéng)。重視自己說(shuō)的話，對(duì)同伴守信用；不欺騙同伴，不拿同伴尋開(kāi)心；能真心實(shí)意幫助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友誼。⒊“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo) ⑴自知。能明白自己的家庭角色，不以自我為中心，能懂得自己與家人的關(guān)系；看到家人為自己所做的，能知足并有服務(wù)于家人的愿望。⑵愛(ài)家。懂得體諒家人，能看到父母的辛勞，珍惜家人所付出的勞動(dòng)，不浪費(fèi)；懂得愛(ài)父母關(guān)心家人。⑶懂事。能認(rèn)識(shí)家庭危機(jī)，懂得為家人分擔(dān)，能與家人一道面對(duì)家庭困境，不一味責(zé)怪、抱怨父母，能勇敢地對(duì)待生活變故；能理解父母對(duì)自己的操心，懂得有事告知，不讓家人為自己過(guò)于擔(dān)心；能積極維護(hù)家庭形象，不讓父母難堪。⑷勤快。能積極做家務(wù)，幫助家人做力所能及的事，從小養(yǎng)成為家服務(wù)與勞動(dòng)的觀念。⒋“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴熱愛(ài)祖國(guó)。了解祖國(guó)的歷史，熱愛(ài)祖國(guó)的河山，關(guān)心風(fēng)土人情，有報(bào)效祖國(guó)的美好心愿。⑵熱愛(ài)社會(huì)主義制度和共產(chǎn)黨。知道“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，發(fā)展中國(guó)”。⑶關(guān)心社會(huì)。對(duì)社會(huì)時(shí)事關(guān)注，能合理認(rèn)識(shí)新聞報(bào)道，通過(guò)時(shí)事來(lái)了解社會(huì)、了解世界，關(guān)心世界各民族之間的和平共處，思考自己該怎么做。⑷知書(shū)達(dá)禮。懂禮貌、講道德，與人為善，不出口傷人；能繼承尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德，懂得愛(ài)與奉獻(xiàn)；注重從身邊的小事做起，注重實(shí)際的行動(dòng)。⑸勤奮學(xué)習(xí)。能認(rèn)識(shí)到接受教育是權(quán)利，也是義務(wù)，努力勤奮學(xué)習(xí)，誓立大志，為走上社會(huì)積極準(zhǔn)備。⒌“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴熱愛(ài)自然。對(duì)大自然的奧秘充滿好奇，勇于探索，了解自然發(fā)展規(guī)律，懂得人與自然的關(guān)系。⑵節(jié)約。懂得資源有限，能看到人類(lèi)所面臨的危機(jī)，能節(jié)約生活用水、用電，從小養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。⑶愛(ài)護(hù)環(huán)境。了解污染環(huán)境的危害，珍惜大自然的一草一木，不破壞自然環(huán)境，積極參與美化環(huán)境的活動(dòng)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；能愛(ài)護(hù)動(dòng)物，懂得養(yǎng)護(hù)動(dòng)物，不傷害動(dòng)物，立志做“地球衛(wèi)士”！⑷關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的生存和發(fā)展。懂得人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，關(guān)心人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方向，知道和平共處五項(xiàng)基本原則是世界各國(guó)人民共同生存與發(fā)展的基本準(zhǔn)則，戰(zhàn)爭(zhēng)只能破壞人類(lèi)生存與發(fā)展，自覺(jué)維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。（四）學(xué)生的健全道德人格得以發(fā)展。⒈學(xué)生的責(zé)任感得以增強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的集體觀念增強(qiáng)，積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越多，珍惜集體的榮譽(yù)，愿為集體做事。有的學(xué)生為了爭(zhēng)取到幫集體多做一點(diǎn)事兒的機(jī)會(huì)，甚至與同學(xué)發(fā)生“動(dòng)武”。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，如以前常常有一些頑皮的學(xué)生摘學(xué)校栽種的迎春花，到了雙休日也有一些校外人員采摘，而現(xiàn)在學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)做了“愛(ài)護(hù)花草”的警示牌，并設(shè)立了“護(hù)花天使崗”，每天都有自愿者站崗。學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)。校內(nèi)，我們經(jīng)常能看到學(xué)生拖地、掃地、倒垃圾的身影，不少家長(zhǎng)也反映，自己的子女在家能主動(dòng)幫做家務(wù)。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也反映我們的學(xué)生在社區(qū)做事很主動(dòng)，很勤快。學(xué)生的服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)。隊(duì)干部、班干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)設(shè)立的如“今天我是小門(mén)衛(wèi)”“今天我是班長(zhǎng)”“彎彎腰、管管嘴小隊(duì)”“規(guī)范字小隊(duì)”等崗位到崗認(rèn)真，值勤負(fù)責(zé)，有些學(xué)生還主動(dòng)尋找服務(wù)崗位，受到大家贊揚(yáng)。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能夠在自己所在的居民區(qū)做一些有益的事，如打掃樓道，幫忙送報(bào)紙，關(guān)心孤寡老人等。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上普遍存在的問(wèn)題，孩子們還通過(guò)調(diào)查、思考寫(xiě)出了高水平的如“電子海洛因”“建筑與環(huán)?！钡恼{(diào)查報(bào)告。⒉個(gè)性潛能在研究活動(dòng)中張揚(yáng)。課題組基于學(xué)生的自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)大課題讓學(xué)生自主選題，自主組織小組，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如四年級(jí)以《我們未來(lái)的家鄉(xiāng)》為主題的實(shí)踐活動(dòng)，組織圍繞這個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生自擬專(zhuān)題：家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史名人、未來(lái)的家鄉(xiāng)、我是家鄉(xiāng)的小主人等。學(xué)生們根據(jù)自己的專(zhuān)題制定研究計(jì)劃，他們有的結(jié)合課外閱讀，有的走訪老人，有的拍攝相關(guān)圖片，還有的當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的家鄉(xiāng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐寫(xiě)出內(nèi)容豐富的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行交流，使他們從身邊的變化了解社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，并體驗(yàn)到自己也肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也使學(xué)生的個(gè)性潛能在動(dòng)手動(dòng)腦中升華。⒊責(zé)任感教育培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力，使他們具有成功者的心態(tài)，誠(chéng)實(shí)守信，善于與人合作交往；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)之間、小組之間、學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，中隊(duì)委員選舉，同學(xué)們鋒芒盡露；“校園十佳少年”評(píng)選，學(xué)生們踴躍報(bào)名，推薦自己，展示自己的才華，不再感到難為情了。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們的生存既離不開(kāi)與人合作，也離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是未來(lái)社會(huì)既需要有更強(qiáng)的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，也需要有健康的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。在實(shí)踐中，學(xué)生多方面的素質(zhì)得到了提高。四、問(wèn)題討論⒈學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。對(duì)學(xué)生而言，一天在校的學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，并不意味著知識(shí)的探索、個(gè)性發(fā)展的終止。在運(yùn)行過(guò)程中，需多方協(xié)調(diào)、關(guān)心和幫助，需要有認(rèn)識(shí)上和行為上的高度統(tǒng)一。除發(fā)揮學(xué)生自身的作用與能動(dòng)性外，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，形成三結(jié)合立體網(wǎng)絡(luò)，互相交錯(cuò)，逐步同化的趨勢(shì)，以保證其順利實(shí)施和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖說(shuō)在這一方面，我們有了一些舉措，但如何推廣，讓每個(gè)家長(zhǎng)都第五篇：《結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)》課題研究匯報(bào)材料《結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)》課題研究匯報(bào)材料一、研究的背景和意義。本課題研究，是在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都在深化改革，對(duì)人才需求提出了更高要求的形勢(shì)下進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為有以下幾方面重大意義。⒈研究適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)面臨著各種挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1993年《學(xué)會(huì)關(guān)心》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的教育要倡導(dǎo)“全球合作的精神”，教育青少年要“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”，從關(guān)心自我的小圈子里跳出來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，這就直接觸及到人類(lèi)基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西——責(zé)任感。⒉研究適應(yīng)了我國(guó)素質(zhì)教育的要求。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，其教育的總目標(biāo)為：教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。其中“學(xué)會(huì)做人”為“四會(huì)”之首?！皩W(xué)會(huì)做人”又必須首先涉及“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”這一重要內(nèi)涵。只有具有責(zé)任感的人才會(huì)被社會(huì)所接納，它是未來(lái)社會(huì)成熟人類(lèi)的重要標(biāo)志之一。⒊研究適應(yīng)了小學(xué)生思想品德發(fā)展的需要。當(dāng)今小學(xué)生中，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會(huì)相互協(xié)作等。而就當(dāng)前學(xué)校的德育工作來(lái)看，德育目標(biāo)定位偏高，層次單一，空洞的說(shuō)教成分過(guò)多，造成德育工作泛化、無(wú)序的局面，致使學(xué)校德育工作缺乏實(shí)效。為此，我們?cè)噲D把責(zé)任感的培養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的突破口，并以此帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。二、研究目的及內(nèi)容的完成情況。1、通過(guò)研究，課題組將培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感細(xì)化為若干個(gè)能具體操作與落實(shí)的具體內(nèi)容，形成了系列化的內(nèi)容體系，并在每一個(gè)具體的目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，形成教育實(shí)效，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的教育目的。2、研究?jī)?nèi)容分層次逐步落實(shí)到位。第一層面：按學(xué)生生活范圍制定出了五個(gè)層面的教育內(nèi)容，它們是：對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。第二層面：確定了不同年齡段責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)：在不同的年齡段，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同，其責(zé)任感的培養(yǎng)也安排有不同的側(cè)重點(diǎn)。低年段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育。中年段主要進(jìn)行“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。這五個(gè)方面的教育在具體的實(shí)施過(guò)程中課題組成員堅(jiān)持做到：循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升。三、課題研究的創(chuàng)新和成果。我校經(jīng)過(guò)1年多的研究，取得了以下幾個(gè)方面的成果。㈠進(jìn)行了培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感相關(guān)理論的初步研究。通過(guò)研究，我校教師提高了對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。責(zé)任感是人的一種崇高的道德情感，是人們?cè)谕瓿勺约悍謨?nèi)應(yīng)當(dāng)做的要求、職責(zé)和義務(wù)時(shí)所產(chǎn)生出來(lái)的道德感情。一個(gè)人完成了自己應(yīng)盡的義務(wù)，會(huì)表現(xiàn)出一種盡心盡責(zé)的負(fù)責(zé)心情，良心上會(huì)得到寬慰；一個(gè)人如果沒(méi)有完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，或犯了錯(cuò)誤，則會(huì)產(chǎn)生一種沒(méi)有盡到責(zé)任的愧疚之情，良心上會(huì)受到責(zé)備。負(fù)責(zé)之情和愧疚之情是責(zé)任感表現(xiàn)的兩個(gè)方面。每個(gè)人都有對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人是很難立足于社會(huì)，很難處理好各種社會(huì)關(guān)系的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感是小學(xué)思想道德建設(shè)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。責(zé)任感包含三個(gè)不可缺少的因素：第一，對(duì)客觀存在的社會(huì)道德要求，道德義務(wù)認(rèn)識(shí)的程度。第二，根據(jù)自己對(duì)社會(huì)道德要求的認(rèn)識(shí)，去選擇支配自己的行為方式，建立與社會(huì)道德要求相協(xié)調(diào)的生活方式。第三，對(duì)自己的道德行為后果，作出負(fù)責(zé)任的判斷和評(píng)價(jià)。根據(jù)責(zé)任感的三要素，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，必須做到以下三點(diǎn)要求：①要努力提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)道德責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)不同年齡階段，提出不同的認(rèn)識(shí)要求。②要努力提高小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨槿ネ瓿缮鐣?huì)道德義務(wù)的能力。③要努力提高小學(xué)生判斷行為善惡后果的判斷能力和評(píng)價(jià)能力。根據(jù)以上要求，我們把責(zé)任感細(xì)化為五個(gè)具體的內(nèi)容，即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)，形成了系列化的內(nèi)容體系。實(shí)踐證明，這五個(gè)具體內(nèi)容是全面而恰當(dāng)?shù)?。在?zé)任感培養(yǎng)的研究中，我們調(diào)動(dòng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量，設(shè)立家校社區(qū)聯(lián)系卡通過(guò)聯(lián)系卡讓學(xué)校、家庭、社區(qū)及時(shí)溝通，從多方面來(lái)督促規(guī)范孩子的行為，設(shè)置聯(lián)系卡效果明顯。注重與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，將責(zé)任感融入常規(guī)教育、學(xué)科教學(xué)、家庭教育和學(xué)校活動(dòng)之中，并開(kāi)展了豐富多采的假日小隊(duì)活動(dòng)，使責(zé)任感培養(yǎng)落到實(shí)處。在這個(gè)過(guò)程中，我校教師的認(rèn)識(shí)水平和工作能力得到不斷的提高。目前學(xué)校有相當(dāng)一批教師都能在自己的教育教學(xué)工作中自覺(jué)滲透對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，我們的校訓(xùn)就是“做有責(zé)任感的六小人”，因此，全校同仁的責(zé)任感意識(shí)在不斷增強(qiáng)。㈡掌握了小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的基本原則。⒈認(rèn)知教育與行為引導(dǎo)相結(jié)合。傳統(tǒng)的德育工作重知識(shí)灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來(lái)的直接后果是學(xué)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“只愿玩不愿做”，無(wú)形之中助長(zhǎng)了學(xué)生言行不一的毛病。因此在責(zé)任感培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，課題組成員采取了以認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合的辦法，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中加強(qiáng)對(duì)責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)，將外化的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在自我教育。再通過(guò)開(kāi)展“實(shí)景訓(xùn)練”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去，自覺(jué)地主動(dòng)地在實(shí)踐中完善主體道德人格。讓學(xué)生在一定位置、崗位的實(shí)踐中充分體驗(yàn)和感受，在切身的實(shí)踐中接受責(zé)任感教育，從而逐漸內(nèi)化為健康的責(zé)任信念并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的責(zé)任行動(dòng)。⒉課內(nèi)教育與課外培養(yǎng)相結(jié)合。課內(nèi)外的結(jié)合，我們以課堂為主，要求教師在備課時(shí)，找準(zhǔn)教材與責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；以課外為輔，由課內(nèi)到課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)的思路，較好地把握課內(nèi)外結(jié)合的聯(lián)系點(diǎn)，保證課內(nèi)外活動(dòng)積極有效地開(kāi)展。如“保護(hù)環(huán)境”這一話題，課后可以讓學(xué)生到郊外圍繞“尋找清清小溪流”為主題，通過(guò)觀察、研究、討論，得出我們的家鄉(xiāng)很難找到這樣的小溪流的結(jié)論，從而呼吁有關(guān)部門(mén)來(lái)治理?；顒?dòng)中，學(xué)生更深刻地理解了保護(hù)環(huán)境的迫切性。⒊家校社區(qū)相結(jié)合。在課題的研究過(guò)程中，我校學(xué)生積極參與到多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在家庭、學(xué)校、社會(huì)、大自然中，在自覺(jué)自愿、豐富多采、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)教育活動(dòng)中，身心得到了解放，心智得到了啟發(fā)，思想受到了教育，良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，公民意識(shí)也逐步增強(qiáng)。我們積極鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)圍繞主題開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，力求在實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，(請(qǐng)勿抄襲好范文網(wǎng)：www.haoword.cOM)將道德情感內(nèi)化為公民意識(shí)。五年級(jí)3班的孩子們開(kāi)展了“了不起的平凡人”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。他們以小組為單位分別走訪了11位家長(zhǎng)。這11位家長(zhǎng)分別來(lái)自于不同的崗位。孩子們通過(guò)調(diào)查走訪，了解了他們?cè)谄椒驳膷徫簧纤〉玫闹T多業(yè)績(jī)，真正體會(huì)到了“一份耕耘，一份收獲”的深刻內(nèi)涵，一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)在他們心頭萌生、滋長(zhǎng)。⒋環(huán)境熏陶與自我體驗(yàn)相結(jié)合。優(yōu)美的教育環(huán)境會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。校園是學(xué)生們每天生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，良好校園環(huán)境和班級(jí)氛圍將在學(xué)生人格上打上深深的烙印并伴隨終生，因此校園環(huán)境和班級(jí)氛圍的育人作用不容忽視。作為培養(yǎng)學(xué)生的陣地，學(xué)校將校訓(xùn)定為“做有責(zé)任感的武漢關(guān)人！”。從校舍走廊到操場(chǎng)布置，都以生動(dòng)、鮮活的畫(huà)面和文字向孩子們宣傳責(zé)任意識(shí)，班級(jí)文化宣傳也離不開(kāi)對(duì)責(zé)任感的滲透，形成了以責(zé)任感教育為核心的校園、班級(jí)特色文化，有效地促進(jìn)了課題研究的深入。我們堅(jiān)持做到：1、利用班刊的宣傳功能，形成積極的輿論導(dǎo)向。如“心聲留言版”，是一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的園地，同學(xué)們的這些意見(jiàn)能在班上起到正面的引導(dǎo)或反面的警醒作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班上的主人翁精神，大大提高了班集體的凝聚力。2、以班刊為文化載體，提升班級(jí)文化品位。如四年級(jí)“生物大世界”欄目學(xué)生自由談對(duì)大自然的感受以及他們對(duì)當(dāng)今環(huán)境狀況的思考。3、以班刊為工作陣地，在磨練中提升能力。這些活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了寫(xiě)作人才。⒌學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合。中高年級(jí)小學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成最終取決于自我意識(shí)水平和自我教育能力的提高，從這個(gè)意義上講，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。自我教育只有在集體活動(dòng)中才能充分展示。實(shí)驗(yàn)中，老師們均為學(xué)生創(chuàng)建了良好的班隊(duì)集體，從日常一點(diǎn)一滴的小事入手，從身邊的同學(xué)入手，著重讓學(xué)生在集體主義的氛圍中提高責(zé)任意識(shí)。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報(bào)，都是同學(xué)們自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，從組稿到抄寫(xiě)、美工，都凝聚著每個(gè)同學(xué)的汗水和智慧，學(xué)生們?cè)诩w生活中既展示了才華，又學(xué)到別人的長(zhǎng)處，感悟到了集體的智慧。6、整體培養(yǎng)與年齡段側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。我們將學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)細(xì)化為了五個(gè)具體內(nèi)容板塊，并分別制定了各板塊的培養(yǎng)目標(biāo)。基于不同的年齡段，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同，因此課題組對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)設(shè)立了不同的側(cè)重點(diǎn)。低年段主要進(jìn)行“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。中年段主要進(jìn)行“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。這五個(gè)方面的內(nèi)容在具體的實(shí)施過(guò)程中我們做到了循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升。㈢為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，我們按學(xué)生生活范圍制定了切實(shí)可行的分層培養(yǎng)的內(nèi)容及分層目標(biāo)。課題組成員從最基礎(chǔ)的“對(duì)自己負(fù)責(zé)”培養(yǎng)起，然后逐步上升到“對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的高層次培養(yǎng)。各層次的具體目標(biāo)為：⒈“對(duì)自己負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴自尊。尊重自己的人格，尊重自己的興趣愛(ài)好，尊重自己的選擇。⑵自信。對(duì)自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動(dòng)地完成任務(wù)。⑶自理。能合理地安排時(shí)間，能正確權(quán)衡學(xué)習(xí)與玩；自己的東西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消費(fèi)，正確認(rèn)識(shí)錢(qián)的價(jià)值。⑷自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行動(dòng)和情緒，不會(huì)亂發(fā)脾氣，不會(huì)過(guò)分行事；懂得權(quán)衡利弊與合理取舍；有明確的目標(biāo)，會(huì)計(jì)劃過(guò)程，不做盲目的事。⑸自立。會(huì)自己思考問(wèn)題，有自己的興趣、愛(ài)好和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；希望得到尊重，敢作敢當(dāng)，能自己作出選擇與決斷；能獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。⒉“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴包容。懂得欣賞差異，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原諒?fù)?。⑵友?ài)。樂(lè)于助人，懂得什么時(shí)候應(yīng)該給同伴提供幫助，并知道什么樣的幫助才合適；善于鼓勵(lì)同伴，共同進(jìn)步。⑶合作。懂得與同伴分享，能很好地處理與同伴之間的爭(zhēng)吵問(wèn)題；會(huì)想辦法，使自己與同伴友好相處；善于傾聽(tīng)，能耐心地聽(tīng)同伴的見(jiàn)解與故事，并能積極為他分擔(dān)憂愁與出謀劃策。⑷真誠(chéng)。重視自己說(shuō)的話，對(duì)同伴守信用；不欺騙同伴，不拿同伴尋開(kāi)心；能真心實(shí)意幫助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友誼。⒊“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)⑴自知。能明白自己的家庭角色，不以自我為中心，能懂得自己與家人的關(guān)系；看到家人為自己所做的，能知足并有服務(wù)于家人的愿望。⑵