初中民族民間音樂(lè)教學(xué)策略探析

學(xué)校民族民間音樂(lè)教學(xué)策略探析江蘇省張家港市第學(xué)繆霞

【摘要】民族民間音樂(lè)是學(xué)校階段音樂(lè)教學(xué)中的重要組成局部，它是中華文明史上的瑰麗珍寶，是我國(guó)勞動(dòng)人民的才智結(jié)晶，樸實(shí)地表達(dá)了他們對(duì)美妙生活的追求與憧憬，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承民族精神、滲透審美教育有著特殊的教育功能。然而，要將具有濃重民族特色與傳統(tǒng)民間意味的音樂(lè)形式教得繪聲繪色，讓同學(xué)們欣然接受，并樂(lè)于實(shí)踐卻并非易事。文章基于互動(dòng)與制造的教學(xué)理念，以趣味牽引、互動(dòng)推動(dòng)、引導(dǎo)演繹三個(gè)步驟，就如何在學(xué)校階段推動(dòng)民族民間音樂(lè)教學(xué)提出了見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校民族民間音樂(lè)教學(xué);民族文化;互動(dòng)制造

民族民間音樂(lè)就像沉淀在中華文明長(zhǎng)河中的陳年佳釀，它有著鮮亮、獨(dú)特的地域性與民族性，有著不拘一格的瀟灑與敏捷性，散發(fā)著樸實(shí)無(wú)華的生活氣息，充滿著暖和人心的人文情懷，是音樂(lè)藝術(shù)與民族民間文化的完善契合，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳遞民族民間音樂(lè)力氣，開(kāi)展同學(xué)們的音樂(lè)審美與鑒賞力量有著特殊的教育功能。學(xué)校階段是同學(xué)人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期滲透民族民間音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠有效地傳承中華民族悠久而深遠(yuǎn)的民族民間文化，深化同學(xué)對(duì)各民族、各地區(qū)人民生活習(xí)慣與文化風(fēng)俗的熟悉，還能夠豐富同學(xué)對(duì)美的體驗(yàn)、強(qiáng)化同學(xué)對(duì)多元文化的體驗(yàn)，潛移默化地熏陶同學(xué)的文化素養(yǎng)與審美情操，促進(jìn)同學(xué)健全人格與音樂(lè)制造思維的培育。在教學(xué)探究中，筆者聚焦初一階段民族民間音樂(lè)教學(xué)，嘗試以趣味靈動(dòng)教學(xué)，以互動(dòng)驅(qū)動(dòng)課堂，以演繹張揚(yáng)共性，就如何開(kāi)展更加具有青春活力，更加貼近同學(xué)內(nèi)心世界的民族民間音樂(lè)教學(xué)，共享了自己的幾點(diǎn)教學(xué)閱歷。

一、趣味牽引，提高觀賞欲望

民族民間音樂(lè)因其厚重的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的表意方式、傳統(tǒng)的演奏方式，漸漸淡出了青少年的日常生活，他們更加樂(lè)于把時(shí)間花在聽(tīng)流行音樂(lè)、歐美歌曲，仿照?江南style?、?小蘋(píng)果?這種膾炙人口的神曲上，也不情愿花時(shí)間靜下心來(lái)品一品京劇，聽(tīng)一聽(tīng)江南絲竹，唱一唱山歌。特殊是在學(xué)校階段的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)校生正處于追趕潮流、關(guān)注流行的年齡階段，對(duì)民族民間音樂(lè)愛(ài)好寥寥，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者擅長(zhǎng)抓住他們的這種心理特征，活化民族民間音樂(lè)教學(xué)形式，在導(dǎo)入上下功夫，在爭(zhēng)論中提趣味，在活動(dòng)中引競(jìng)賽，以趣味性營(yíng)造歡快的教學(xué)氣氛，為傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)注入生氣，從而提高同學(xué)觀賞音樂(lè)的熱忱，引領(lǐng)他們主動(dòng)參加到民族民間音樂(lè)的觀賞與學(xué)習(xí)中，真正表達(dá)其在課堂教學(xué)中的主體地位。

在七班級(jí)音樂(lè)下冊(cè)?鳳陽(yáng)花鼓?這首民歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)下足了功夫。筆者原本以為，?鳳陽(yáng)花鼓?這首民歌節(jié)奏歡快，朗朗上口，對(duì)于同學(xué)而言，學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難，但是如何唱出這首民歌歡快、獨(dú)特的味道，讓同學(xué)真正地融入到這敲鑼打鼓的歡快氣氛中，那么是值得推敲的難題了。為了讓民歌出場(chǎng)的方式更加好玩、更加活潑、更加喧鬧，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)為同學(xué)們帶來(lái)了鑼和鼓，在簡(jiǎn)潔的樂(lè)器示范與嬉戲擊鼓傳花后，播放、介紹?鳳陽(yáng)花鼓?的視頻短片，通過(guò)這種敲鑼打鼓的介紹方式，滲透樂(lè)器的呈現(xiàn)與講解，讓同學(xué)們一下子對(duì)鳳陽(yáng)的花鼓產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，先聲奪人地抓住同學(xué)的留意力，為隨后的民歌學(xué)唱教學(xué)奠定了情感根底。

二、推動(dòng)互動(dòng)，提升賞鑒力量

在傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)教學(xué)中，課堂總是過(guò)于寧?kù)o，往往是同學(xué)們看著多媒體課件或是書(shū)本，寧?kù)o地聽(tīng)老師說(shuō)，寧?kù)o地看課件大段大段的文字以及鴉雀無(wú)聲地觀賞視頻片段。這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致了同學(xué)興味索然，就連老師也提不起精神，致使民族民間音樂(lè)觀賞流于形式。為此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以互動(dòng)參加的形式讓同學(xué)真正地參加到民族民間音樂(lè)的實(shí)踐探究中，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、小組溝通活動(dòng)、師生合作探究等形式，吸引、要求、鼓舞同學(xué)們以各種形式參加到實(shí)踐互動(dòng)中，切實(shí)提高他們觀賞民族美、體驗(yàn)民間美的審美力量。

觀賞七班級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第四單元?寬闊的草原?中的?萬(wàn)馬奔騰?時(shí)，筆者考慮到?萬(wàn)馬奔騰?這首樂(lè)曲是一首典型的蒙古族民歌，它節(jié)奏歡快，情感豐富，生動(dòng)地再現(xiàn)了寬闊草原中萬(wàn)馬奔騰的壯麗景象，質(zhì)樸地表達(dá)了蒙古人民豁達(dá)的胸懷與喜悅的心情，因此，在教學(xué)互動(dòng)中，筆者有意識(shí)地通過(guò)多媒體課件，呈現(xiàn)了大草原上人與自然合二為一，渾然天成的寬闊景象，渲染了音樂(lè)觀賞氣氛，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@樣的教學(xué)情境中，傾聽(tīng)民族樂(lè)器馬頭琴的獨(dú)特音色，并啟發(fā)同學(xué)以小組為單位，在觀賞與溝通的根底上，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行制造性改編，嘗試參加一些擊掌演奏或者其他肢體語(yǔ)言，以此協(xié)作音樂(lè)的律動(dòng)，更加