信息技術(shù)與音樂課程整合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂教研的實(shí)踐與思考

思考思考

開展歷程

特殊產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)意義上的教研，有著親密長久度、影響面、作用力延長深化爭論具體、更深化的方向邁進(jìn)，是新時(shí)期教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。

〔〞〕老師們在音樂教學(xué)領(lǐng)域探究、發(fā)覺開展歷程。

1、先熱后冷的啟動(dòng)階段。2006年3月6日，我在“象山老師〞上申請了個(gè)人博客，使用中發(fā)覺爭論，比BBS論壇更便利，老師那么??，開頭老師們先申請博客，再在這那么啟事日志下簽到，幾天后，便有40多位老師注冊了博客并回帖簽到。隨后的幾篇教研專題日志文章，如?對音樂老師323信息技術(shù)培訓(xùn)的爭論?，?對音樂老師參與市合唱培訓(xùn)的爭論?，?關(guān)于觀賞教學(xué)的爭論?，?關(guān)于音樂考試的爭論?等，也受到了老師歡樂。但好景不長，后來發(fā)布的幾篇教研專題文章,點(diǎn)擊量和回帖量大大削減狀況，我進(jìn)行了反思。我發(fā)覺，老師緣由。因此，如何激發(fā)老師愛好

2、以賽激趣的預(yù)熱階段。2006年6月，恰逢縣里進(jìn)行“慶祝成功60周年暨建75周年歌詠競賽〞，教育局組織了大型合唱隊(duì)參與，音樂老師自然是合唱隊(duì)的骨干，而合唱隊(duì)中還有很多非音樂老師，為了關(guān)心隊(duì)員們更好地明確排練的意義，了解排練的進(jìn)程，釋疑排練困惑，鼓舞大家以更大的熱忱參與競賽爭論特別熱鬧，平均每篇日志有400次以上的點(diǎn)擊數(shù)和10條回帖量，掀起了一波看貼回帖熱潮。隨后，縣里進(jìn)行中學(xué)校生藝術(shù)節(jié)競賽，我針對老師們關(guān)注的話題，又發(fā)布了一組藝術(shù)節(jié)競賽專題文章，也都受到了大家的熱捧，平均每篇有663次點(diǎn)擊量和16條回帖量，再一次形成了評(píng)論熱潮。利用競賽話題吸引大家的目光，激發(fā)愛好綻開熱鬧爭論，到達(dá)外表，并未熱在內(nèi)核――對音樂教學(xué)的爭論上。對于同時(shí)期的一些教研文章，老師們還是缺乏關(guān)留意參與到音樂教研話題的爭論中來，是面臨的新問題。

3、參與必回的標(biāo)準(zhǔn)階段。在經(jīng)受多番曲折后，我開頭更加冷靜地思考，并制定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。我要求但凡參與過教研活動(dòng)的老師，必需在相應(yīng)教研專題文章中回帖爭論，既廣而告之，又接受全體老師的監(jiān)督。起初的幾次，仍舊有一些老師在參與活動(dòng)后不樂觀回帖，我便一次次發(fā)短信、打進(jìn)行督促，直到每個(gè)參與的老師都回帖為止。慢慢地，老師們養(yǎng)成了習(xí)慣，能自覺在活動(dòng)結(jié)束后參與?寧波市中學(xué)校器樂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)后記?中，幾位前去觀摩的老師全部作了仔細(xì)的回帖，一位老師還特地上傳了活動(dòng)照片；2006年12月6日和20日，外出參與“寧波市藝術(shù)星級(jí)教研組展現(xiàn)活動(dòng)〞和參與“市學(xué)校音樂教研活動(dòng)〞的老師具體的活動(dòng)介紹和評(píng)論；在12月25日、26日進(jìn)行的縣學(xué)校、中學(xué)音樂說課聽課評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，更多的老師標(biāo)準(zhǔn)開頭步入正常的軌道。

4、留意參與率當(dāng)然深化，我開頭對老師們提出了新的要求，除了要求活動(dòng)參與者必需回帖，鼓舞其他老師樂觀參與爭論外，提出了應(yīng)在仔細(xì)思考后再作回帖的要求。我對回帖質(zhì)量較高的老師進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)老師深化思考，并取得了一些良好的效果。在2007年以來，顧丹波、朱丹雪、戴曉菲、王春、石守蓉、黃偉芳、吳春萍、肖笛琴、王靈琦、陸海英等一批老師屢次對有關(guān)專題文章進(jìn)行仔細(xì)回帖評(píng)論，駱琴琴、胡海紅、顧玨一、曹陽等老師還主動(dòng)在自己的主頁上發(fā)布爭論閱歷。這些回帖與主題日志的觀點(diǎn)新奇，爭論深化

5、“博〞“聊〞老師，音樂老師們已養(yǎng)成了一到學(xué)校就翻開老師QQ群〞，將音樂老師們參加平常，老師們可以在課余或業(yè)余時(shí)間自由進(jìn)到群內(nèi)溝通，當(dāng)需要組織老師們進(jìn)行教學(xué)專題研討和信息溝通進(jìn)行過三次專題研討會(huì)議，兩次信息溝通會(huì)議，會(huì)議的效率很高。在QQ群內(nèi)傳送資料也特別便利，并便于我和老師氣氛，有效地拓展了音樂教學(xué)爭論。

思考的印記，它從蹣跚起步到蓬勃開展，是在我們共同努力下進(jìn)行的。當(dāng)翻開老師們的習(xí)慣性動(dòng)作，當(dāng)老師們在課內(nèi)外、校內(nèi)外都關(guān)注著音樂教學(xué)，思考著音樂教學(xué)，爭論開展老師們是好樣的。

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老師們的影響是很大的，它轉(zhuǎn)變了老師們的思維方式，也轉(zhuǎn)變了老師們的行為習(xí)慣。一篇篇博客日志，一條條博客回帖，真實(shí)地記錄下了這些轉(zhuǎn)變過程。在老師開頭表達(dá)了?，F(xiàn)就從幾篇代表性的日志文章和回帖內(nèi)容的介紹中來窺探一二。

1、溫馨的致辭文章，收獲美妙?新年致辭――致全體音樂老師?，字里行間，情真意切，打動(dòng)了音樂老師，也打動(dòng)了看貼的其他老師，他們紛紛回帖發(fā)表感想，共同寄語象山音樂教育美妙的明天。大家的心情，正像文章中引用的?同一首歌?的歌詞內(nèi)容一樣，“鮮花曾告知我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個(gè)角落，甜美的夢啊誰都不會(huì)錯(cuò)過，最終迎來今日這團(tuán)聚時(shí)刻……〞。而另一篇姐妹篇?新學(xué)期致全體音樂老師?，是在2007年的新學(xué)期開學(xué)初發(fā)布的，同樣是美妙的祝福，但由于結(jié)合了春天的寓意和對老師們姓名的別致解讀，文章變得更加好玩味而深受大家的寵愛，并吸引了大家回帖發(fā)表感想。如：“信任我們在新一學(xué)期中定會(huì)制造出更多奇跡。〞“我覺察自己挺寵愛音樂老師這個(gè)職業(yè)的，我要把我在音樂中潤澤到的那份歡樂，傳遞給我身邊的每一位同學(xué)，每一位伴侶。〞“有激情的你、我、他，何愁我們象山音樂教育事業(yè)不興盛興盛？〞就這樣，甜美、溫馨、略帶浪漫情趣的致辭文章和一條條表達(dá)美妙愿望的回帖伴隨老師們走入了新的一年，新的一學(xué)期。

2、深化的研討文章，收獲熱忱參與。把老師老師老師也回帖，需要有細(xì)心籌劃的活動(dòng)作鋪墊。我籌劃的一次音樂新課程展現(xiàn)暨合唱教學(xué)研討活動(dòng)，于2006年10月30日進(jìn)行，內(nèi)容為現(xiàn)場聽課并集體研討學(xué)校與中學(xué)的合唱教學(xué)。事先請兩位開課老師以及她們所在的教研組作了充分預(yù)備，在課后的研討活動(dòng)中，采納了辯論式的研討方式，由上課老師所在的教研組全體老師組成正方，聽課老師組成反方，分別就課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行正反的辯論，現(xiàn)場氣氛特別火爆，大家熱忱高漲，發(fā)言樂觀，針鋒相對的觀點(diǎn)爭論得不行開交。在活動(dòng)之后，我馬上將此次活動(dòng)的報(bào)道?縣音樂新課程展現(xiàn)暨合唱教學(xué)研討活動(dòng)后記?連續(xù)綻開爭論。在前幾天，我每天都把該專題的回帖爭論狀況通過短信群發(fā)告知全體老師，表揚(yáng)樂觀回帖爭論的老師，鼓舞其它老師回帖。于是，在隨后的10余天里，音樂教研的話題“統(tǒng)治〞了“象山老師〞，在“象山老師〞上的最熱門日志、最新回帖日志，最多評(píng)論日志欄里，全被音樂日志所“占據(jù)〞，該日志文章快速到達(dá)了1500屢次點(diǎn)擊量和40多條回帖量，由于博客日志最多只能同時(shí)顯示40條回帖，我只好另發(fā)了一篇續(xù)篇?縣音樂新課程展現(xiàn)暨合唱教學(xué)研討活動(dòng)后記〔續(xù)〕?，把隨后參與爭論的帖子分流到新的日志中。兩篇日志，一共有2200屢次點(diǎn)擊量和65條回帖量，且回帖研討多較深化，呈現(xiàn)

3、鋒利的批判文章，收獲深刻反思。在縣教科研中心培訓(xùn)處組織的一次老師培訓(xùn)〔命名為“323〞培訓(xùn)〕考核過程中，音樂老師上交的作業(yè)消失了大量抄襲現(xiàn)象。對此，我于2007年1月16日發(fā)表了?就作業(yè)完成狀況質(zhì)問323中學(xué)校音樂培訓(xùn)班學(xué)員?的批判文章，對抄襲現(xiàn)象提出了鋒利的批判，引起了劇烈反響。大家在回帖中，紛紛就自己的不良動(dòng)機(jī)作了檢討，如：“真是慚愧極了!自從參與323以來，每項(xiàng)作業(yè)都特別仔細(xì)地完成，可這次的確是偷懶了，慚愧慚愧！理由及緣由也不好意思說了，下不為例。〞“不想給自己找借口，的確沒有好好的備課，嚴(yán)肅申明，以后確定仔細(xì)對待！〞等。這一大事也影響到了2006年度的論文評(píng)比活動(dòng)。由于大家不敢再明目張膽地抄襲了，在縣教科處組織的論文評(píng)比中表現(xiàn)特別低調(diào)，只有很少的一些老師參與，論文質(zhì)量也普遍不高。對此，我又發(fā)表了?2006年度中學(xué)校音樂學(xué)科論文、案例評(píng)比狀況分析?，再一次對大家的消極行為提出了質(zhì)問，并要求大家仔細(xì)反省，樂觀參與新學(xué)期初的音樂學(xué)科論文評(píng)比。由于這一次又刺激了大家，再次引起了大家的深刻反思，回帖量到達(dá)78條之多，如：“看了，真慚愧，三月底交到你手中。〞“好的。我很快會(huì)完成的。我就想了個(gè)題目，利用幾天晚上時(shí)間去寫。〞“單老師,我看過了.也收到你的拳拳之心。〞等。從大家簡潔而膚淺的回帖中，可看出老師們的內(nèi)心正在進(jìn)行著劇烈的思想斗爭。果真，在三月底的音樂學(xué)科論文評(píng)比中，狀況有了很大的好轉(zhuǎn)，共有38位老師上交了論文。一次性收到這么多數(shù)量的論文，這在以前是從來沒有的。我對每一篇文章都作了仔細(xì)修改，并又以一篇?縣音樂老師教學(xué)論文評(píng)比后記?作了評(píng)論，提出了新的要求。老師們的回帖有41條之多，如：“雖然說要寫出好的論文要貴在平常的積累，但真正提筆也需要肯定的時(shí)間與心境，在你的熱忱督促下，我也勤快了很多，這一段時(shí)間我發(fā)覺我的工作熱忱也特別高漲，接連幾天的勞碌竟也不覺得累，我突然的知道了原來當(dāng)我們布滿著工作的熱忱，主動(dòng)專心的在做一件事的時(shí)候，我們的心是歡樂的……〞“寫論文就像生孩子一樣需要孕育到生產(chǎn)，我想我是欠缺了平常的細(xì)心孕育。所以，沒有瓜熟蒂落的收獲。不過，我實(shí)在是很盡力的對待了這次寫作……〞等，這些，反映了老師們對論文寫作的新的熟識(shí)。

4、劇烈的爭論參與者共建下開展的，組織者的工作離不開參與者的支持，也離不開參與者的監(jiān)督與批判溝通等方式提出建議和質(zhì)疑。大家從起初的疑慮，到后來的自然流露出想法，并對我的工作提出了中肯的建議。?讀〈一位音樂老師?一文，是對一篇老師的來信作的具體仔細(xì)的反思，在文中，與老師作坦誠溝通，該文收到了大家意見不一的回帖，如：“老師的工作壓力原來就很大，在學(xué)校里，成天擔(dān)憂同學(xué)，精神高度緊急?。卫蠋熅吐晕⒔o大家減減壓……〞“首先確定教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，但如何進(jìn)行，本人認(rèn)為不行流于某種形式，真正落實(shí)到實(shí)處才是〞“看了以后有很大的感受,大家都相互理解一下吧！〞“每個(gè)人都有自己的方式，所以面對這么多的人，要找到一種人人滿足的工作方式或許很難，……但是，只要大家一起有共同的抱負(fù)有一樣的目標(biāo)，很多東西都可以化解……〞“我覺得這位不知名的老師的文章是值得我們大家去思考的，不過我在這里也要對這位老師說一下，我同意你的局部，但也要考慮到單老師的專心良苦，……〞“的確我們需要你有力的鞭策，但我們沒回你的帖或沒象樣的論文上交并不能代表我們不求上進(jìn)……〞“看了這篇篇幅挺長的讀信有感，真被兩位老師的真誠所感動(dòng)，我想，不管是寫信者，還是單老師，這是一次坦誠的心與心的溝通，有些事情真得‘翻開天窗說亮話’……〞〞“單老師，我是剛參與工作的，所以我很盼望能多多

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有時(shí)機(jī)參與各類的培訓(xùn)和聽課……所以我還是贊成多多溝通．〞思考下的梳理與反思根底上，所營造的一個(gè)相互理解的公平和諧的局面，在這樣劇烈的思想碰撞和深化的情感溝通中，我和老師保護(hù)它、依戀它了。

5、真實(shí)的體會(huì)文章，收獲豐富情感?！八囆g(shù)就是感情〞〔羅丹語〕，音樂藝術(shù)的審美與怡情功能是巨大的，音樂老師?我為農(nóng)村音樂老師上示范課――定山片完小教學(xué)調(diào)研后記?，?為東港學(xué)校的孩子們上音樂課后記?等文章，都是我下鄉(xiāng)調(diào)研的體會(huì)，反映了農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，引起了廣泛的關(guān)注，回帖眾多，且都包含深情，如“的確感動(dòng)！尤其看最終一張照片，從孩子的眼里看到了不舍，看到了渴望！為自己的工作環(huán)境感到幸運(yùn)、幸福，因此就應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)對待每一堂課！〞“一個(gè)學(xué)校，六個(gè)班級(jí)，四個(gè)音樂老師，這就是我們學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)我上了課興沖沖回辦公室來，語文課本還將來得及放下，便聽到單老師要聽我上音樂課的要求時(shí)，我真的嚇壞了……真誠地感謝單老師為我們帶來的精彩的音樂課，受益匪淺，感謝！〞〔這是被我“抽〞到要聽她課的兼職老師，對我代她上課后的感想〕經(jīng)受，我不禁想起了我曾在農(nóng)村學(xué)校待過的清貧而又難忘的五年時(shí)間：學(xué)校很小，但同事間特殊和諧；同學(xué)很少，但對老師特殊友好；教學(xué)用具很差，但那時(shí)的我仍舊教得有勁……由于有了那段經(jīng)受，我更加珍惜現(xiàn)在的擁有。〞“看完單老師的文章也觸動(dòng)了我記憶深處的琴弦，讓我也有想去曾經(jīng)工作過的學(xué)?？匆豢吹臎_動(dòng)．回想一下，那時(shí)候的我最純真，那時(shí)候的我工作也最熱忱。〞“說實(shí)話，今日是我第一次翻開您的博客，實(shí)感慚愧，所以現(xiàn)在努力看完全部的內(nèi)容來彌補(bǔ)，……在看中不知覺的有點(diǎn)感傷，想想為什么城鄉(xiāng)教學(xué)差距會(huì)有那么大，特殊是音樂等副課，我愛音樂但又不能專心音樂，真是心有余而力缺乏啊！〞“近來感覺自己上課的狀態(tài)不是很好，應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整自己的心態(tài)。今日讀了單的后記，讓我有一種豁然開朗的感覺。讓自己快樂起來，也會(huì)讓我們的同學(xué)快樂歡樂。〞“我們的心由于有了音樂而多了一份感動(dòng)，我們的生活由于音樂而更精彩，為了擁有更美妙的生活，大家一起努力工作吧！〞“那時(shí)，我這個(gè)從村小上來的孩子的感覺，信任和今日東港學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)的感覺是一樣的。十多年后當(dāng)自己也離開了那片土地，從同學(xué)到老師，再到離開老師隊(duì)伍后來看您的這篇文章，覺得我們家鄉(xiāng)的孩子所受的教育還是像十多年前一樣和今日城里的孩子存在很大的差距的……少一些圓滿，多一些感恩，或許回憶會(huì)更加綿長。〞等等，除了音樂專職老師進(jìn)行回帖，也有音樂兼職老師的參與，還有其他老師甚至是社會(huì)人士的評(píng)論，真可謂“一石激起千層浪〞。情感豐富的音樂老師經(jīng)受深切的情感溝通表達(dá)。

局部老師們的心路歷程，由于它們濃縮了我和老師們的心聲，真實(shí)記錄了曾經(jīng)有過的溫馨、熱忱、鞭策、爭論和感動(dòng)，但最終都化作了理解和信任，并以健康的心態(tài)去連續(xù)進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐和思考。

爭論的一種新形式，它以溝通快捷，影響廣泛，記錄精確?????，不受時(shí)間、地域、人員限制等諸多優(yōu)點(diǎn)而廣為教育界所推崇。在新一輪根底教育課程排解硬件、軟件等物的因素外，組織者與參與依靠客觀環(huán)境，這些環(huán)境是可以在資源的調(diào)配下，得到標(biāo)準(zhǔn)化的解決的，比方可以在資金的保障下架設(shè)好硬件設(shè)備，在技術(shù)人員的幫助下安裝好軟件系統(tǒng)，而人的因素那么更多地依靠由于人不行能像物那樣裝配好了就可以自動(dòng)運(yùn)行，而是需要不斷去溝通、協(xié)調(diào)、鼓舞、引導(dǎo)的。由于人具有簡單多樣的共性，在開展以人為參與參與者的情感，鼓舞參與者的熱忱，釋疑參與者的顧慮，引導(dǎo)參與者仔細(xì)、樂觀、標(biāo)準(zhǔn)、深化地參與特別

1、以充分的熱忱，翻開比擬熟識(shí)，組織活動(dòng)得心應(yīng)手，并能較好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。在常規(guī)形式的教研活動(dòng)中，人與人是直接地面對面溝通的，因此，人的心情簡單被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來。一個(gè)閱歷豐富的教研員在組織常規(guī)活動(dòng)時(shí)，往往能自如地調(diào)控活動(dòng)氣氛，順當(dāng)那么是另一番情形了。由于人與人的實(shí)時(shí)溝通變成了機(jī)器語言之間的溝通，那種常規(guī)方式下的溝通技巧、溝通溝通，更多的是靜態(tài)的文本溝通，參與新奇內(nèi)容豐富的文章，描述教學(xué)爭論的現(xiàn)象，提出教學(xué)爭論的問題，引發(fā)參與者的思考，當(dāng)文章發(fā)布后，組織者還要經(jīng)常關(guān)注回帖狀況，如點(diǎn)擊量、回帖量、回帖質(zhì)量等，并依據(jù)具體狀況調(diào)整教研策略。而上述的一切過程，都是需要組織者以長久而充分的熱忱翻開

2、以真摯的感情，激發(fā)參與溝通多數(shù)情形下是機(jī)器語言之間的溝通，但由于參與溝通的是情感豐富的人，所以，就應(yīng)關(guān)注人的情感需要，在溝通中投入真摯的感情，打動(dòng)人的心靈。情感的催化和激發(fā)方式是多樣的，可以抓住常規(guī)活動(dòng)中的感人場面，突出“布滿〞的效應(yīng)，也可以針對不良現(xiàn)象的剖析，強(qiáng)調(diào)“觸動(dòng)〞的效應(yīng)，還可以運(yùn)用自述或他述，描繪人的內(nèi)心世界，誘發(fā)人的深層情感，表達(dá)“共鳴〞的效應(yīng)等等。當(dāng)字里行間透露出濃郁而真摯的感情時(shí)，讀者的心弦也被撥動(dòng)了，從而會(huì)拉近雙方的距離，化解抵觸心情，轉(zhuǎn)而使參與者更加理解組織者，支持組織者。前文中列舉的多條老師參與者同樣真實(shí)〞的效應(yīng)。

假如不準(zhǔn)時(shí)改正，將會(huì)起到較大的負(fù)面效應(yīng)。因此，組織者對于寫就的文稿，要反復(fù)審查，確定無誤后，才可發(fā)布，還應(yīng)在發(fā)布后，連續(xù)掃瞄端詳，當(dāng)發(fā)覺問題后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)修正。尤其當(dāng)有人在回帖中提

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出質(zhì)疑時(shí)，更應(yīng)以最快的速度作出反響，準(zhǔn)時(shí)修正，防止不良影響的擴(kuò)大。在新課程實(shí)施過程中，常會(huì)有不同的觀念相互碰撞，此時(shí)教研員的言論起著關(guān)鍵的作用，不經(jīng)過仔細(xì)思考就草率作出結(jié)論，簡單引起觀念上的混亂，造成教研“事故〞。我在發(fā)布教研日志文章前，總要細(xì)心檢查一番，也總會(huì)查出一些小錯(cuò)誤，有時(shí)，文章發(fā)上去了，但覺得某個(gè)話題不成熟，又會(huì)主動(dòng)撤下日志，等考慮成熟了再發(fā)布。在我的博客文章的回帖中，也時(shí)常會(huì)有老師們提出一些困惑甚至質(zhì)疑，我會(huì)仔細(xì)地進(jìn)行回復(fù)。對于老師們提出的合理的建議，我會(huì)仔細(xì)思考并