山東省淄博高中高二語文山水田園間的王維主題單元設計

山東省淄博高中2012-2013學年高二語文山川田園間的王維主題單元設計主題單元標題山川田園間的王維作者姓名鹿婕所屬單位淄博市臨淄中學聯(lián)系地點淄博市臨淄中學聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼255400學科領域（在內(nèi)打√表示主屬學科，打+表示有關學科）思想道德√語文數(shù)學體育音樂美術外語物理化學生物歷史地理信息技術科學社區(qū)服務社會實踐勞動與技術其余（請列出）：合用年級高二年級所需時間課內(nèi)3課時+課外4課時主題單元概括(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的構(gòu)成狀況，解說專題的區(qū)分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成就，字數(shù)300-500)提起唐朝的山川田園詩派，第一個想到的即是王維。作為中國文學史上一位有名的詩人，他的山川田園詩為中國古典詩歌開拓了一個新的境地。本單元將經(jīng)過鑒賞王維的作品，走進詩人的心里世界，揭開詩人的山川田園情結(jié)。本單元選題源自魯人版的《唐詩宋詞選讀》中的第一單元《氣象恢弘的初盛唐詩歌》，學生自初中以來已經(jīng)學習了王維的詩歌，如《山居秋暝》和《使至塞上》。本單元將依靠《送別》、《渭川田家》、《過香積寺》三首詩的學習，進行拓展研究。整個單元將分紅三個專題進行：專題一，走近王維，知人論世。指導學生在“國學網(wǎng)”等研究王維的網(wǎng)站來收集有關王維的信息。專題二，引領學生商討研究王維詩歌的風格，共同品讀感悟《送別》等三首詩。專題三，走進王維的山川田園情懷。進行班級內(nèi)詩詞朗讀競賽，設計“山川田園間的王維”的文學議論寫作，發(fā)在班級博客上，展現(xiàn)本專題學習的成就。主題學習目標(描繪該主題學習所要達到的主要目標)知識與技術：認識王維的平生經(jīng)歷和其創(chuàng)作成就。剖析王維的人生經(jīng)歷和思想基礎對詩歌創(chuàng)作的影響。熟讀成誦，能正確無誤、流暢地背誦王維的作品。過程與方法：經(jīng)過搜尋網(wǎng)絡、查閱圖書等學習活動，增強收集、辦理信息的能力。經(jīng)過與孟浩然的比較閱讀，初步認識山川田園詩派作品的藝術特點。運用小組之間評點的方法來議論文章，深度解讀文章。感情態(tài)度與價值觀：學習王維的閑情逸致，陶冶自己的情操。在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。利用網(wǎng)絡平臺溝通和使用多媒體技術展現(xiàn)研究成就，提高信息技術修養(yǎng)。對應課標《一般高中語文課程標準》1．高中語文課程一定充散發(fā)揮自己的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生遇到優(yōu)異文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品行，形成健康美好的感情和奮斗向上的人生態(tài)度；應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，指引學生踴躍參加實踐活動，認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促使人的全面發(fā)展方面的價值追求。2．審美教育有助于促使人的知、情、意全面發(fā)展。文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動。將來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追乞降創(chuàng)建。語文擁有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生感情的發(fā)展，讓學生遇到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審盛情識和崇高的審美情味，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)建的能力?！稑藴省吠怀鲋厣陮W生應當在“累積?整合、感覺?鑒賞、思慮?意會、應用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面獲取發(fā)展，以表現(xiàn)必修和選修課程的共同目標和價值。著重優(yōu)異文化的熏陶和對中華文化的體認，重申閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)異詩文，增強學生的文學涵養(yǎng)和文化底蘊是高中語文課程所獨有的魅力，表現(xiàn)了濃烈的人文情懷和廣闊的人文視線。著重合作學習，養(yǎng)成小組之間相互學習的習慣。樂于與別人溝通自己的鑒賞心得，分享自己的學習成就。1．王維詩歌的藝術風格是什么？主題單元問2．王維的思想對其山川田園詩的產(chǎn)生有什么影響？題設計3．王維帶給我們?nèi)绾蔚娜松鷨⒌?？專題1：走進王維，知人論世專題區(qū)分專題2：品讀詩歌，感悟鑒賞專題3：走進王維的山川田園情懷專題一走進王維，知人論世所需課時課內(nèi)1課時+課外1課時專題一概括(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成就)王維是盛唐時期的有名詩人，出身官僚家庭，官至尚書右丞，崇信佛教。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”暮年沒心宦途，專誠奉佛，世人稱其為“詩佛”。王維的詩歌成就很高，因此本專題就是讓學生自己著手收集整理有關王維的平生經(jīng)歷和創(chuàng)作成就以及影響等方面的信息，以便全面認識王維其人其詩。本專題學習目標（描繪本專題學習所要達到的主要目標）認識王維的平生及其各方面的藝術成就。認識王維的思想對其創(chuàng)作的影響。頻頻朗讀體會詩歌優(yōu)美的語言，提高語言感覺力。熟讀成誦，能正確無誤、流暢地背誦王維的詩歌。1．王維的經(jīng)歷和思想對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了如何的影響？本專題問題設計2．王維詩歌的藝術風格是什么？所需教課資料和資源(在此列出學習過程中所需的各樣支持資源)信息化資源慣例資源教課支撐環(huán)

多媒體投影設施，課件。中學語文教材：《唐詩宋詞選讀》、“國學網(wǎng)”多媒體教室境一、王維的經(jīng)歷和思想王維，出身官僚家庭。王維的思想,能夠為四十歲左右為界線，分為前后兩期。先期擁有必定的政治神往，對當時社會上的一些不合理的現(xiàn)象，以前有一些不滿。他對張九齡的開通政治表示支持，因為家庭的影響，他從前就信仰佛教，于是產(chǎn)生了隱居的思想。在他的詩中也反應出佛教的思想，可見佛教思想對其詩歌的影響之大。暮年沒心宦途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。其余二、王維的詩歌王維保存下來的詩有400多首。他的山川田園詩主假如寫他隱居終南、輞川的安逸生活和山川風光。王詩藝術成就很高。不論是雄奇壯闊的情景，如“大漠孤煙直，長河夕陽圓”，仍是仔細入微的自然物態(tài)，如“明月松間照，清泉石上流”，他都能以對大自然敏銳的感覺，抓住自然的色彩、聲音和動向，或素描，或刻畫，運用自如，境界獨到。先人歸納王詩藝術特點說：詩中有畫，畫中有詩。他的詩取景頗具畫家的匠心，并且畫面色彩常映托得濃淡適宜，這在他的《輞川集》中有集中的表現(xiàn)。三、王維的影響王維的詩歌對后代的文人創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。而王維的畫也向來影響著后代眾多文人騷客，如宋朝的蘇軾、米芾，元朝的黃公望、倪云林，明朝董其昌、徐青藤，清朝的石濤、石溪，民國初年的吳昌碩、陳師曾，現(xiàn)代的齊白石、潘天壽、傅抱石、關山月等，無不在文人畫的淵藪中浸淫，奉之旨為圭臬。其也為中國畫的美學思想以及對水墨、寫意畫等技法的發(fā)展攤平了前行軌跡、確立了審美基調(diào)，乃王維在中國繪畫史上的一大創(chuàng)舉。學習活動設計（描繪本專題的學習過程和學習活動）活動一．學生自由溝通：說說你所知道的王維?；顒佣嗝襟w展現(xiàn)：王維的平生經(jīng)歷以及創(chuàng)作成就?；顒尤杂衫首x：學生嫻熟朗讀王維的《送別》等三首詩歌?；顒铀模〗M朗讀：各個小組選舉一人進行班級背誦詩歌競賽。教課議論（列舉本專1．主動溝通，勇敢表現(xiàn)自己；口語表達流暢、正確。題中要議論2．能有感情地朗誦文章，引起聽者共識。的學習因素3.能正確無誤地背誦詩歌。和所使用的3．小組之間團結(jié)意識強，有很強的集體榮譽感。議論工具或方法）專題二所需課時

品讀詩歌，感悟鑒賞課內(nèi)1課時+課外2課時專題二概括(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成就)在背誦王維詩歌的基礎上，進行品讀鑒賞，并與同時期同樣風格的孟浩然進行比較閱讀，以進一步加深學生對王維的認識。采納小組之間相互合作的方式鑒賞王維的《送別》、《渭川田家》、《過香積寺》這三首詩，并供給孟浩然的詩歌進行比較閱讀，感悟同為山川田園詩派的詩人，詩歌中所表現(xiàn)出來的不一樣的藝術風格。小組之間鑒賞的成就在班級內(nèi)進行溝通，以利于相互學習借鑒，拓寬自己的閱讀視線，提高自己的鑒賞水平。本專題學習目標（描繪本專題學習所要達到的主要目標）1．經(jīng)過品讀鑒賞，深度解讀詩歌。2．小組間相互合作，激發(fā)自主、合作、研究的學習熱忱。3．經(jīng)過搜尋網(wǎng)絡、查閱圖書等學習活動，增強收集、辦理信息的能力。王維詩歌的藝術風格是什么？蘇東坡評其詩歌“詩中有畫”的依照是什么？本專題問題設計2.王維的山川田園詩歌與孟浩然的山川田園詩歌的異同點是什么？王維為何會擁有山川田園情結(jié)？所需教課資料和資源(在此列出學習過程中所需的各樣支持資源)信息化資源多媒體投影設施，課件。慣例資源中學語文教材：《唐詩宋詞選讀》教課支撐環(huán)多媒體教室境其余學習活動設計（描繪本專題的學習過程和學習活動）活動一：檢查《送別》、《渭川田家》、《過香積寺》三首詩的背誦狀況?；顒佣簩W生先自己進行品讀鑒賞，而后小組之間議論，介紹優(yōu)異的鑒賞成就，進行班級議論，最后形成大家認可的共享鑒賞成就?；顒尤撼鍪久虾迫坏纳酱ㄌ飯@詩《過故人莊》、《曉入南山》，進行鑒賞，比較兩位詩人的異同?；顒铀模杭凶h論：王維的人生經(jīng)歷、思想基礎與其山川田園情結(jié)形成的關系。教課議論（列舉本專1．能夠背誦王維的詩歌；題中要議論2．能夠發(fā)揮小組合作學習的作用，實現(xiàn)智慧共享；的學習因素3．能夠抒發(fā)自己對詩歌的獨到看法；能夠?qū)ζ溆嗤瑢W供給的鑒賞成就給和所使用的予仔細、合理的議論。議論工具或方法）專題三所需課時專題三概括

(

走進王維的山川田園情懷課內(nèi)1課時+課外1課時介紹本專題在整個單元中的作用，

以及本專題的主要學習內(nèi)容、

學習活動和學習成就)本專題主要檢測學生對王維詩歌的掌握狀況，舉行朗誦競賽。本次活動采納小組合作溝通、班內(nèi)展現(xiàn)評選的方式。第一以小組為單位選舉朗誦代表，全班同學進行投票，選出優(yōu)越小組和優(yōu)越個人，并賜予加分和獎賞。經(jīng)過上網(wǎng)查閱有關資料、朗讀競賽、等活動方式來讓學生真實地走入作品中，走進作者的心里深處，從而學生進行自由寫作：我所理解的王維的山川田園情懷。在前兩個專題的基礎上，自己提煉升華，寫出自己對王維的理解感悟，形成個人專題研究成就。同時學習王維的閑情逸致，提高自己的人生境地。本專題學習目標（描繪本專題學習所要達到的主要目標）經(jīng)過朗誦競賽，激發(fā)學生對詩歌的熱愛，激發(fā)對古典文化的深邃的熱愛之情。利用網(wǎng)絡平臺溝通和使用多媒體技術收集資料，提高信息技術修養(yǎng)。經(jīng)過王維所擁有的山川田園情懷，提高學生的人生境地。1．你最喜愛王維的哪一首詩歌？本專題問題設計2．我們應當以如何的心態(tài)來對待王維的山川田園情結(jié)？王維的思想給你如何的啟迪？所需教課資料和資源(在此列出學習過程中所需的各樣支持資源)信息化資源多媒體慣例資源中學語文教材、《唐詩宋詞選讀》、國學網(wǎng)教課支撐環(huán)多媒體教室境其余學習活動設計（描繪本專題的學習過程和學習活動）活動一：課前部署詩歌朗誦的任務。小組議論所選詩詞和介紹人選，每組許多于2人。1）朗讀內(nèi)容：王維的詩歌。2）朗讀形式：脫稿，追求進入詩歌境界，適合抒發(fā)詩歌