2022年小學語文 風娃娃（說課稿）

小學語文《風娃娃》說課稿

一、說教材

《風娃娃》是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課

文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃

既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶

來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考

明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道

理。

二、說學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能

力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)較好掌握了本課要

求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整

體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，

根據(jù)新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

1.知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、

品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃

娃的好心和傻氣。

3.情感態(tài)度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是

不是對別人有用”的道理。

三、說學習重點

感情讀文

四、說學習難點

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的

道理。

五、說教法學法

教法：情境創(chuàng)設法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

六、說教學準備

課件

七、說教學過程

(-)直入課題，巧設情境：

1.直入課題，板書課題。

2.聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼。

(富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化

的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍

為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動

學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，

圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和

期待開始這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時

候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。)

（二）復習檢查、認讀字詞：

1.自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的

生字多讀幾遍。

2.認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)

分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

3.開火車讀12個詞。

（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個

字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給

“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀

來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

（三）圖文結(jié)合，深入研讀

L導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們

說什么？

（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你

們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生

們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)

容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

2.重點學習第二自然段。

（在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段

落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感

情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷

續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明

確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，

在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用

“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一

次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標,

帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一

段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

3.半扶半放學習第三自然段。

（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以,

這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖

片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們

在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點

上，學生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

4.提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個

模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計

了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是

將知識能力目標滲透在學文中。）

5.自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生

自己學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)

歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學，發(fā)揮

合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課標所倡導的自主合

作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案,

更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話

來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這

是課文的留白部分，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看

圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了

哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，

有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設計對學生看圖觀察能力，圖文結(jié)合

能力，思維創(chuàng)造能力都有訓練。）

（四）啟發(fā)思考，突破難點：

1.同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，

可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是

對別人有用。）

2.談談生活中，你像風娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過

類似的好心辦壞事的情況？

（本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不

是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應

該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常

幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學

生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自己。通過教師

的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解

課文所蘊涵的道理，并將其應用到自己的生活實際中。我想語文的學

習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，

又用風娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設上是完整的，能起到首尾照應

的作用。）

（五）拓展延伸，鞏固積累：

1.總結(jié)課文。