十月份大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷綜合練習(xí)含答案

十月份大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷綜合練習(xí)含答案一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說(shuō)的成功智力。他在《成功智力》一書的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考砸了智商測(cè)驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來(lái)成功了，那也不是其智商的作用。A、生理過程B、 智力觀念C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B2、 在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、 基本原理B、 變式C、 概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】：B3、 生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)?（）A、首因效應(yīng)B、 暈輪效應(yīng)C、 近因效應(yīng)D刻板效應(yīng)【參考答案】：B4、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）A、20多年C、50多年B、30多年D與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D5、 調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）A、 剛性與柔性相結(jié)合B、 精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合C、 收入與發(fā)展相結(jié)合D嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合【參考答案】：B6、 具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)，能夠補(bǔ)償自己的劣勢(shì)或者不足。這是人們之所以成功的原因之一。A、奧爾波特B、 能夠認(rèn)識(shí)C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B7、 外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 投射作用B、 否定作用C、 升華作用D補(bǔ)償作用【參考答案】：D8、 直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A、 氣質(zhì)B、 性格C、 能力D智力【參考答案】：C9、 以下敘述正確的是（）A、 遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、 環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚篋10、 狹義的文化的核心是（）A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 價(jià)值觀及其行為方式D制度文化【參考答案】：C11、 社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）A、 社會(huì)心理B、 社會(huì)知覺C、 社會(huì)態(tài)度D社會(huì)歸因【參考答案】：A12、 發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、 學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、 信息加工學(xué)習(xí)理論C、 智力結(jié)構(gòu)論D條件反射理論參考答案】：C13、在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)價(jià)或情感性反應(yīng)； F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 準(zhǔn)備狀態(tài)D制度文化【參考答案】：C14、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、 人際互動(dòng)B、 人際交往C、 人際溝通D親和行為【參考答案】：B15、美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個(gè)不可缺少的因素：一個(gè)是個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒；二個(gè)是個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、（）、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 生理狀態(tài)D制度文化【參考答案】：C16、伊扎德認(rèn)為，人格是由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)作系統(tǒng)六個(gè)子系統(tǒng)組成。其中情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，也是（）的核心動(dòng)力。A、 生理過程B、 人格系統(tǒng)C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B17、 人的智力是人在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實(shí)驗(yàn)是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他才智形成的（）。A、 生理過程B、 重要條件C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B18、 大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）A、20多年B、30多年C、50多年D與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D19、 處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息個(gè)更新不斷加快，知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、 學(xué)術(shù)研究者B、 終身學(xué)習(xí)者C、 社會(huì)服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B20、 行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō)明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機(jī)制。即所謂心理沖突之類概念不過是主觀臆測(cè)，不可能進(jìn)行客觀的測(cè)量和評(píng)定，對(duì)變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因而也可以經(jīng)過再學(xué)習(xí)，通過對(duì)抗性條件作用加以矯正。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 病態(tài)行為D抑郁型【參考答案】：C21、 研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢(shì)B、 單一化態(tài)勢(shì)C、 極端化態(tài)勢(shì)D表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】：A22、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、 機(jī)能主義心理學(xué)B、 行為主義心理學(xué)C、 精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】：C23、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究是（）。A、 個(gè)案研究法B、 觀察法C、 定性研究法D定量研究法【參考答案】：C24、記憶過程包括（）。A、識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)B、識(shí)記、保持和遺忘C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D識(shí)記、再認(rèn)和遺忘【參考答案】：A25、 經(jīng)驗(yàn)智力這是指?jìng)€(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這可以看作是個(gè)人所有專長(zhǎng)的積累。經(jīng)驗(yàn)智力的基礎(chǔ)是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使人們?cè)谝粋€(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域中具有高水平的技能。生長(zhǎng)于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個(gè)生長(zhǎng)在學(xué)習(xí)環(huán)境豐富的人，其智力顯著地表現(xiàn)出差異來(lái)。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)（）經(jīng)驗(yàn)智力和卡特爾所說(shuō)的晶體智力有些相似。A、 經(jīng)驗(yàn)智力B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A26、 直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）A、 氣質(zhì)B、 性格C、 能力D智力【參考答案】：C27、 “社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）參考答案】：參考答案】：C參考答案】：參考答案】：CA、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】：B28、早在公元前5世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開始對(duì)人的變態(tài)心理進(jìn)行過一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點(diǎn)解釋心理（）。他反對(duì)以求神詛咒等方法對(duì)待患者，認(rèn)為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測(cè)量氏異?，F(xiàn)象C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A29、 “辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)A、 有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)B、 有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、 有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)D獲得性知識(shí)參考答案】：參考答案】：A30、精神異常被看作是一種疾病狀態(tài)，軀體和行為的異常改變組成其癥狀，根據(jù)特別的癥狀組合即可做岀疾病診斷?？死着辶指鶕?jù)大量臨床觀察經(jīng)驗(yàn)，按照醫(yī)學(xué)模式對(duì)形形色色的變態(tài)心理加以分類，建立了（）現(xiàn)代分類系統(tǒng)的雛形。A、 生理過程B、 精神疾病C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B31、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、 認(rèn)知主義B、 行為主義C、 人本主義D存在主義【參考答案】：B32、對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀點(diǎn)和研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B33、格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）A、 在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大作用B、 在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有一定的作用C、 在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有較大的作用D在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果起決定作用?！緟⒖即鸢浮浚篈34、 某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）A、 趨避沖突B、 雙趨沖突C、 雙避沖突D雙重趨避沖突【參考答案】：B35、 伊扎德認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的（）。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。下面簡(jiǎn)要介紹這個(gè)理論的主要內(nèi)容。A、 動(dòng)力核心B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)36、通常，人們總是把在群體中出現(xiàn)頻率高的心理現(xiàn)象稱為常態(tài)，反之則稱為變態(tài)。例如，在群體中智力的分布，呈現(xiàn)為（），若以智商表示，群體中95%以上的人的智商在70~129之間，屬正常；智商不到70者，約占5%以下，則被視為智力低下；130以上者則一般稱之為智力超常。A、 常態(tài)曲線B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A37、 （）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。A、 概念學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B38、 社會(huì)知覺最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、 弗洛伊德B、 洛克C、 布魯納D斯滕伯格參考答案】：參考答案】：ABC【參考答案】：C39、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：D40、認(rèn)為若青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）A、 人本主義學(xué)派B、 行為主義學(xué)派C、 特質(zhì)因素學(xué)派D認(rèn)知主義學(xué)派【參考答案】：C二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、可以通過以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校園文化的整體品位？（）A、 美化校園物質(zhì)環(huán)境B、 倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、 促進(jìn)師生和諧的文化D加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)2、情緒和情感（）A、以需要為中介B、 是-種主觀感受C、 與認(rèn)識(shí)過程無(wú)關(guān)D會(huì)引起生理變化【參考答案】：ABD3、 大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、 師生關(guān)系B、 同學(xué)關(guān)系C、 社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD4、 對(duì)大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、 曉之以理B、 動(dòng)之以情C、 導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】：ABCD5、 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】：BD6、 教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到（）A、 認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒有好壞之分B、 幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)C、 幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD7、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD8、 大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（）A、 親和行為B、 侵犯行為C、 選擇行為D知覺行為參考答案】：AB9、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、 精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、 在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、 一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD10、 大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、 教師勞動(dòng)的示范性B、 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C、 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性D教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性【參考答案】：ABCD11、 大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？）A、 文化氛圍與心理調(diào)試B、 校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、 校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC12、 吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、 形象思維B、 聚合思維C、 邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】：BD13、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、 有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、 有助于維護(hù)師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABCD14、 一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD15、 人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要D動(dòng)機(jī)【參考答案】：BD16、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、 初創(chuàng)階段B、 過渡階段C、 工作階段D結(jié)束階段【參考答案】：ABCD17、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、 整體性B、 主體性C、 穩(wěn)定性D社會(huì)性【參考答案】：AC18、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、 缺乏知心朋友B、 與別人難以相處C、 感到交往困難D社交恐懼癥參考答案】：ABCD19、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD20、大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）A、 選擇性B、 顯著性C、 投射性D兩極性【參考答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、 學(xué)術(shù)文化是校園文化中的主導(dǎo)文化?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、 在注重全面發(fā)展學(xué)生的各種智能的基礎(chǔ)上，更加注重個(gè)性的發(fā)展，將“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來(lái)，教學(xué)就是要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力發(fā)展的條件，使每個(gè)學(xué)生都能成才?！緟⒖即鸢浮浚?、人出生后，首先掌握和使用的語(yǔ)言，叫第一語(yǔ)言。第二語(yǔ)言專指本國(guó)內(nèi)非本族語(yǔ)。在全世界里，第二語(yǔ)言往往是和第一語(yǔ)言同時(shí)被使用的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、當(dāng)你的心靈受挫復(fù)原后，重新估價(jià)你那本應(yīng)在一開始就為自己確定的目標(biāo)，有必要的話重新裝備他們。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)并且有針對(duì)性，但是這并不表明他們不能變通，并不表明它們只能容忍最小限度的挫折?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、單身漢有自由之樂，但也有寂寞之苦；結(jié)婚有家庭之樂，但也有家務(wù)之累。又如：在挑選工作時(shí)，一個(gè)機(jī)會(huì)物質(zhì)待遇優(yōu)厚而社會(huì)地位卻不高，另一機(jī)會(huì)是社會(huì)地位高而物質(zhì)待遇菲薄。等等，這些都是生活中雙重趨避沖突的例子?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、兩件事物都有吸引力，都想趨之，但二者不可兼得，難以抉擇。這是一種難以取舍的心理困境?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、在正確認(rèn)識(shí)挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要采取科學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折。正確認(rèn)識(shí)和分析挫折。聚焦于挫折處理上，而不是困擾于原因探究，更不要陷于恐慌或沮喪中?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、人格是人類獨(dú)有的、由先天獲得的遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境相互作用而形成的、能代表人類靈魂本質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)的性格、氣質(zhì)、品德、品質(zhì)、信仰、良心以及由此形成的尊嚴(yán)、魅力等。人格的特征主要有四個(gè)，它們分別是人格的獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。參考答案】：對(duì)9、核心特質(zhì)是代表一個(gè)人主要特征的特質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)和樂觀。次要特質(zhì)是有助于預(yù)測(cè)個(gè)人行為的特定的、個(gè)人的特征，但次要特質(zhì)對(duì)于理解個(gè)體的人格幫助要小得多。對(duì)于食物和衣著的偏好是次要特質(zhì)的例子?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)11、意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)12、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)13、數(shù)理邏輯智能：指人對(duì)邏輯結(jié)果關(guān)系的理解推理思維表達(dá)能力，突出特征為用邏輯方法解決問題，有對(duì)數(shù)字和抽象模式的理解力，認(rèn)識(shí)解決問題的應(yīng)用推理?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)14、我國(guó)社會(huì)學(xué)家孫本文也把社會(huì)學(xué)定義為研究社會(huì)行為的科學(xué)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯認(rèn)為，社會(huì)學(xué)研究的主要任務(wù)就