高中語文琵琶行說課稿

高中語文琵琶行講課稿《琵琶行》是唐朝有名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，擁有深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)秀的藝術(shù)技巧。一、說教材本詩是唐朝有名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，擁有深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)秀的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩哀悼：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者去世前，本詩已經(jīng)流行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特色是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)要點(diǎn)。1、依據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“知識與能力”、“過程與方法”、“感情與態(tài)度”并重的教課理念和教課綱領(lǐng)的要求，我擬訂了以下的教課目的：賞識并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描繪音樂的語言藝術(shù)，認(rèn)識運(yùn)用環(huán)境描繪襯著氛圍，襯托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女凄涼出身和詩人失落謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。g第1頁共5頁2、先人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有教授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會貫通融會，逐漸提升閱讀和鑒賞能力。針對此，我確立了以下的教課要點(diǎn)：指引學(xué)生意會詩人高明的寫作技巧，包含明暗線構(gòu)造、情形交融的特色，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描繪技巧。二、說學(xué)情教課活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平時(shí)在教課中第一應(yīng)試慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教課對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識累積，因此字句的疏導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)沒有問題，能夠在課前達(dá)成。但學(xué)生主要還逗留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感覺一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒懷敘事詩是我要點(diǎn)思慮的問題。我想只有讓學(xué)生頻頻朗讀和互相溝通才能填補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺少和不足。三、說教法新課改的一個(gè)重要理念是培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成獨(dú)立、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生仔細(xì)思慮、熱忱參加、獨(dú)立解決問題。針對這個(gè)理念，本文我主要采納了“整體感知--局部研讀--綜合意會--遷徙提第2頁共5頁高”的教課方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、議論為主線，培育學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。四、說教課過程(一)創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)建合適學(xué)生審美的特定情境，培育學(xué)生采取美的胸懷。課前我先給學(xué)生放一段《高峰流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知己樂中的“高峰”“流水”，先進(jìn)入音樂賞識的氛圍。而后在音樂的背景中我開始敘述“高峰流水”遇知己的故事元和十年，被貶潯陽的白居易在潦倒失落之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位漂泊此地的琵琶女精深技藝所信服，共同的遭受使得兩人在琴聲中互相理解，產(chǎn)生了“同是天涯墮落人，相遇何須曾認(rèn)識”的嘆息。有名的《琵琶行》由此寫成。今日我們就來賞析這篇課文。(二)剖析^p課文《高中語文教課標(biāo)準(zhǔn)》要修業(yè)生擁有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上掌握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和感情。1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，而后學(xué)生頻頻朗誦課文，回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容?學(xué)生經(jīng)過整理能夠歸納出：江頭第3頁共5頁送客聞琵琶，江上傾聽琵琶語、歌女自訴出身苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。2、下邊我講講對文章內(nèi)容的剖析^p。文章主要經(jīng)過“琴聲”和“感覺”兩個(gè)方面來描繪詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯墮落人，相遇何須曾相識”的感觸。我就從這兩條思路去剖析^p這篇文章。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“問題教課法”，他以為這個(gè)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)新思想的培育，有利于學(xué)生拓展能力的提升。在對課文的剖析^p中，我主要才用了這個(gè)方法。第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。學(xué)生經(jīng)過議論能夠找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的.學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描繪技巧。先剖析^p第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置以下問題：a，這一段音樂描繪屬于什么描繪?b，從這里的光景描繪中可以看出琵琶女演奏的是如何的音樂?學(xué)生經(jīng)過議論找到答案：這是對音樂的側(cè)面襯托描繪，通過環(huán)境描繪襯托了凄涼