2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》試題與答案

2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》試題與答案數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系空間形式的科學(xué)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)興趣實(shí)踐能力創(chuàng)新精神核心素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)載體。發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)提出分析和解決問(wèn)題（四能形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)教師教主體組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)習(xí)過(guò)程改進(jìn)教師教學(xué)。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性階段性義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。綜合與實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題主題式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，在小學(xué)階段包括“數(shù)據(jù)分類(lèi)”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)主題。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)數(shù)據(jù)觀念模型意識(shí)型觀念應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)主要分為教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平考試。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性階段性評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師學(xué)生家長(zhǎng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)生相互評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實(shí)問(wèn)題為載體，適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為抽象能力幾何直觀空間觀念新意識(shí)在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力推理意識(shí)、推理能力數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的數(shù)感符號(hào)意識(shí)運(yùn)算能力小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為數(shù)感量感能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等個(gè)方面。數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。量感主要是指對(duì)事物的（可測(cè)量屬性）及（大小關(guān)系）的直觀感知。推理能力的能力。模型意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。改變過(guò)于注重以課時(shí)單元整體學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)口頭測(cè)驗(yàn)課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等，可以采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式。32，課程描述行為動(dòng)詞共有兩類(lèi)，一類(lèi)是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括了解、理解、掌握、運(yùn)用等；另一類(lèi)是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、探索等。了解是指從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說(shuō)明對(duì)象。體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)育人價(jià)值。二、選擇題數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著（B）根本任務(wù)。A.培養(yǎng)核心素養(yǎng)B.立德樹(shù)人C.實(shí)施素質(zhì)教育2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變過(guò)去的（C）A.啟發(fā)式B.探究式C.講授式小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程，處理好（A ）的系。A.過(guò)程與結(jié)果 B.直觀與抽象 C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)4.（A ）要求。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量 B，學(xué)習(xí)成績(jī)C.綜合素質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有整體性、（ B ）和階段性，在不同階段具有不表現(xiàn)。A.協(xié)調(diào)性 B.一致性 C.層次性7.( C )主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟.A.運(yùn)算能力B.量感C.數(shù)感小學(xué)階段的綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施主要采用（B ）方式。A.探究式學(xué)習(xí)B.主題式學(xué)習(xí)C.項(xiàng)目學(xué)習(xí)9.(C)是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征，根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說(shuō)明對(duì)象。A.掌握 B.理解 C.了解教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重（A），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。A.啟發(fā)式 B.參于式 C.互動(dòng)問(wèn)答題：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的課程內(nèi)容包括哪些？綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在實(shí)際情境和真實(shí)問(wèn)題中，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)在哪些方面？小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。處理好核心素養(yǎng)與四基”“四能的關(guān)系？核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)的繼承和發(fā)展。“四基”“四能”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，核心素養(yǎng)對(duì)“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)提出了問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程理念包含哪五個(gè)方面？答：（1）確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視處理好幾個(gè)關(guān)系是什么？答：（1）重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的三會(huì)答：（1）用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界面？答：（1）可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。能夠抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)。能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值。形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。答：（1）數(shù)感量感符號(hào)意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具體的目標(biāo)是哪些方面？答：（1）學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系能夠合乎邏輯地解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論，分析、解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程理、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神。10.2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面？答：“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號(hào)（包括數(shù)）或含有符號(hào)的式子表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成模型意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)。什么是符號(hào)意識(shí)？答：符號(hào)意識(shí)主要是指能夠感悟符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。知道符號(hào)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義；能夠初步運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律；知道用符號(hào)表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會(huì)符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式。符號(hào)意識(shí)是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。什么是空間觀念？答：（1）空間觀念主要是指對(duì)空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。物體；想象并表達(dá)物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系；感知并描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律。空間觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。什么是數(shù)據(jù)觀念？答：數(shù)據(jù)觀念主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性有比較清晰的認(rèn)識(shí)。知道數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著信息，需要根據(jù)問(wèn)題的背景和所要研究的問(wèn)題確定數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法；知道可以用定量的方法描述隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)及隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小。形成數(shù)據(jù)觀念有助于理解和表達(dá)生活中隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，感知大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析的重要性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學(xué)態(tài)度。主題活動(dòng)主要分成哪兩類(lèi)？解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟知識(shí)的意義，主要涉及量、方向與位置、負(fù)數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從哪些方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估？答：（1）以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的拍象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識(shí)。16.2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式有哪些？豐富教學(xué)方式改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。18.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)維度多元指出在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們?cè)撊绾尾僮?？答：在關(guān)注“四基”“四能”達(dá)的同時(shí)，特別關(guān)注核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)。（1）不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本思想的