高一學(xué)生英語寫作困境及其完善

學(xué)生英語寫作的困境與教師教學(xué)路徑的探尋—基于珠海某中學(xué)高一年級的調(diào)查【摘要】如何全面客觀的認(rèn)識學(xué)生的英語寫作需求并在此基礎(chǔ)上實施有針對性的教學(xué)是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)查表明：教師應(yīng)將優(yōu)等生培養(yǎng)的重點放在寫作的興趣、動機以及寫作的學(xué)習(xí)方法等方面；將中等生的重點放在擴(kuò)充詞匯量及語言輸入；將差生的重點放在如何培養(yǎng)他們的自信心與興趣；對于男生，教師應(yīng)將主要精力放在如何養(yǎng)成他們良好的英語寫作習(xí)慣，而對于女生，更多需要關(guān)注的是調(diào)整他們的寫作動機、擴(kuò)大閱讀量、豐富知識結(jié)構(gòu)等?！娟P(guān)鍵詞】寫作困境；調(diào)查分析；路徑探尋對于教師來說，教師的教學(xué)活動并不是盲目進(jìn)行的，而是根據(jù)各類學(xué)生當(dāng)前存在的普遍意義上的問題與相應(yīng)需求進(jìn)行教學(xué)才能體現(xiàn)出成效。在實施某項教學(xué)內(nèi)容之前，必須對學(xué)生存在的問題與需求作出分析，這是整個教學(xué)工作的起點，它影響著教學(xué)活動的方向，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用，如果教師前期對學(xué)生的問題與需求有著錯誤的認(rèn)識或認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，那么實際教學(xué)過程中就會出現(xiàn)“南轅北轍”，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)需求與問題實施教學(xué)，這已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可。如何通過對學(xué)生的調(diào)查全面客觀的認(rèn)識學(xué)生的需求，學(xué)生對問題的認(rèn)識與教師對學(xué)生所存在問題的認(rèn)識是否有偏差，在達(dá)成一致的基礎(chǔ)上實施有針對性的教學(xué)，這正是本文研究的意義之所在。本文以珠海某中學(xué)高一年級英語寫作教學(xué)為對象，在對學(xué)生寫作情況的深入調(diào)查的基礎(chǔ)上提出高一英語寫作教學(xué)的對策路徑以供同行參考。一、相關(guān)概念界定為研究的需要，本文按照對英語學(xué)習(xí)的努力程度、對英語學(xué)習(xí)的興趣、英語聽說讀寫的成績將所研究的學(xué)生對象劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生三類，具體見下表：表1學(xué)生層次的界定標(biāo)準(zhǔn)界定標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)等生中等生差等生英語學(xué)習(xí)努力程度學(xué)習(xí)英語非常努力，具有堅韌不拔、不屈不撓的精神。以完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)為主經(jīng)常完不成教師布置的作業(yè)。英語學(xué)習(xí)興趣樂于學(xué)習(xí)，對英語具有濃厚的興趣，利用各種形式提高其英語的聽說讀寫技能，在課堂與課后善于思考，其豐富的想象力總能把教師與學(xué)生引入想不到的地方對英語無所謂興趣，僅僅把英語當(dāng)作是一門課程任務(wù)去完成，很少去進(jìn)行更多思考對英語缺乏興趣，上課提不起精神，找各種理由搪塞所不能完成的作業(yè)。英語聽說讀寫成績綜合評價具有穩(wěn)定的優(yōu)異成績，近一年來參加各類英語測試，成績達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)并一直趨于穩(wěn)定。成績不穩(wěn)定，英語聽說讀寫發(fā)展不均衡成績長期處于下游，聽說讀寫能力差。二、調(diào)查的過程及樣本介紹筆者于2022年5-6月采用隨機抽樣的方法，對廣東省珠海市某中學(xué)高一年級的學(xué)生英語寫作所存在的問題進(jìn)行了為其將近半月的調(diào)查與訪談。調(diào)查主要根據(jù)自己設(shè)計的調(diào)查問卷展開，經(jīng)過初步整理與分析，共得到有效問卷118份。所調(diào)查的118個學(xué)生中的有關(guān)基本信息如下：表2調(diào)查對象的基本信息單位：人學(xué)生類別性別小計男女?dāng)?shù)量占樣本總數(shù)比例（%）數(shù)量占類別比例（%）數(shù)量占類別比例（%）優(yōu)等生71522中等生433275差等生14721小計64%54118100綜合以上信息，這次問卷調(diào)查涉及不同層次類型、不同性別的學(xué)生，能夠比較全面的反映整個高一年級學(xué)生的整體狀況，具有較強的代表性和可信度。三、調(diào)查結(jié)果分析1.心理因素層面學(xué)生在回答“請問你平常完成一篇120字左右英語作文需要花費多長時間？”時，學(xué)生的回答如下：表3各層次學(xué)生完成作文需要花費的時間單位：人時間優(yōu)等生中等生差等生男生女生男生女生男生女生30分鐘以內(nèi)7131370060分鐘以內(nèi)0337275260分鐘以上006595從表中可以看出，近91%的優(yōu)等生能將時間控制在30分鐘以內(nèi)，85%左右的中等生需要花費近1小時，而%的差等生則需要1小時以上才能完成。這說明優(yōu)等生在對待老師布置的寫作作業(yè)時心理承受能力強、自信心足、行動迅速，而中等生和差等生則持畏難情緒并且明顯顯得信心不足，學(xué)生感到寫作費時多，見效慢，缺乏寫作訓(xùn)練的動力。2.對英語寫作喜歡的程度“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)英語寫作，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。而如果滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，則拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。表4各層次學(xué)生對英語寫作的喜歡程度單位：人學(xué)生對英語寫作的興趣優(yōu)等生中等生差等生男生女生男生女生男生女生非常喜歡130100喜歡259700不喜歡47281721非常不喜歡0067126學(xué)生對英語寫作的興趣如何，這是作為教師最為關(guān)心的一個問題。調(diào)查顯示，“非常喜歡”英語寫作的學(xué)生僅占%，“喜歡”的學(xué)生所占比例也不高，僅有%，兩個方面合計起來的比例也達(dá)不到四分之一，而“不喜歡”的學(xué)生占據(jù)了絕大多數(shù)，達(dá)到了50%，“非常不喜歡”的學(xué)生也有%，兩項總計達(dá)到了76%以上，即使是優(yōu)等生，不喜歡英語寫作的學(xué)生也達(dá)到了一半。可見，學(xué)生對英語寫作的興趣程度是非常低的。導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作不感興趣的原因，據(jù)學(xué)生普遍反映，感覺英語寫作是英語當(dāng)中的最難部分，寫作時無話可說，不知道該怎么寫和寫什么。大多數(shù)學(xué)生不能擺脫漢語的影響，往往是先想出漢語的句子，再把句子譯成英語。由于英漢兩種語言的差異，這樣經(jīng)過翻譯的句子往往給讀者的印象不是作者要表達(dá)的真正含意，寫出的東西很明顯是中國式的英語。3.寫作的動機方面大量研究表明，英語寫作不僅與學(xué)生個人的漢語寫作水平、英語詞匯表達(dá)水平等因素有關(guān)，而且與作為情感因素之一的動機問題有著至關(guān)重要的聯(lián)系。Gardner（1985）將動機定義為為愿望和為達(dá)到目標(biāo)所付出的努力之和，Ellis（1994）認(rèn)為：“動機是指學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語時所付出的努力（effortwhichlearnersputintolearningasecondlanguageasaresultoftheirneedordesiretolearnit），Johnstone（1999）則把動機看做是“目標(biāo)的驅(qū)動力（adrivedirectedtowardsagoal）”。不管對動機如何定義，至少表明，動機對英語寫作的影響肯定是非常的深刻的。那么，對于高一年級的學(xué)生來說，他們的動機又是什么呢？表5各層次學(xué)生英語寫作的目的單位：人學(xué)生對英語寫作的目的優(yōu)等生中等生差等生男生女生男生女生男生女生應(yīng)試5134030147社會交際223200調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)（%）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語寫作就是為了英語考試而不是為了進(jìn)行社會交際。即使是優(yōu)等生，也有超過80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付考試。而這種原因的出現(xiàn)，與中國長期以來基層教育主管部門、學(xué)校、教師追求應(yīng)試教育體系有關(guān)，學(xué)生的升學(xué)率成為衡量學(xué)校與教師教學(xué)質(zhì)量的指揮棒。4.英語寫作的學(xué)習(xí)方法方面聯(lián)合國教科文組織指出：“21世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”掌握好的學(xué)習(xí)方法可以用最短的時間達(dá)到最好的效果。對于高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，學(xué)生的寫作成績好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地總結(jié)和運用適合自己特點的學(xué)習(xí)方法。表6學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的方法單位：人學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)方法優(yōu)等生中等生差等生男生女生男生女生男生女生寫前與同學(xué)展開討論0291000把作文讀給同學(xué)聽1171000關(guān)心老師對寫作的評語714282632寫完后經(jīng)常進(jìn)行修改365300從上述學(xué)生的反映來看，在寫作之前與同學(xué)開展討論、把作文讀給同學(xué)聽的學(xué)生所占比例極低，均只有近12%，其中，中等生（所占比例分別為25%、%））與同學(xué)展開討論、把作文讀給同學(xué)聽所占的比例要明顯高于優(yōu)等生（所占比例均為13%），這兩個方面與優(yōu)等生自恃才高不愿與同學(xué)展開討論有著密切的關(guān)系。與前兩個方面形成較為明顯反差的是，不管是哪類層次的學(xué)生，大多%都很關(guān)心老師對英語寫作的評語，其中優(yōu)等生最為關(guān)心，達(dá)到了%，中等生所占的比例也較高（達(dá)到了72%），說明優(yōu)等生、中等生對自己寫作缺陷的認(rèn)識主要來自于老師的評語，他們主要根據(jù)老師對自己寫作的看法來進(jìn)行調(diào)整與完善；差等生對老師評語的關(guān)心所占比例不高（%），說明絕大多數(shù)差等生已經(jīng)對自己失去了信心，順其自然，自暴自棄。5.寫作主題思想方面主題是文章要把握的中心內(nèi)容，把握了寫作的主題有利于學(xué)生圍繞主題思想展開充分的論述，這是寫作過程中的一項非常重要的技能。對于高中學(xué)生來說，英語寫作雖然有藍(lán)本可依，但沒有捷徑可走?，F(xiàn)實生活豐富復(fù)雜，提供給學(xué)生寫作的角度是多種多樣的。為什么選這則材料而不選那則材料，為什么選這種表達(dá)方式而不選那種表達(dá)方式，這同學(xué)生思想認(rèn)識能力密切相關(guān)。如何觀察現(xiàn)象，獲得典型性的、真實的材料，如何展開想象，聯(lián)系，把許多看似相差很遠(yuǎn)的材料聯(lián)系在一起，這一切都和個人的思維能力相關(guān)。這是我們在教學(xué)必須正視的一個事實。調(diào)查中，無論是優(yōu)等生、中等生還是差等生，普遍反映對英語作文在內(nèi)容上無話可說，寫出的文章只是詞的羅列，內(nèi)容單調(diào)，不能充分的對主題思想進(jìn)行有力的佐證。表7各層次學(xué)生寫作主題思想的自我評價單位：人寫作內(nèi)容的自我評價優(yōu)等生中等生差等生男生女生男生女生男生女生上下文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，意思連貫497300無話可說，羅列單詞，內(nèi)容單調(diào)363729147調(diào)查顯示，近80%的學(xué)生感到在寫作時無話可說，即使能寫上幾句，也自我感覺枯燥無味，不能有力的說明所要反映的主題，內(nèi)容單調(diào)。在自我感覺“上下文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，意思連貫“的學(xué)生中，男生相對而言要好于女生，如近57%的優(yōu)等男生自我感覺良好，而女生所占比例卻只有28%，同樣，在中等男生中也有一樣的規(guī)律，男生的寫作內(nèi)容要優(yōu)于女生（男生占的比例為16%，女生只有10%）。這個現(xiàn)象說明男女生在對事物的觀察以及想象能力，社會閱歷方面相對女生而言具有得天獨厚的優(yōu)勢，而這也成了他們的英語寫作內(nèi)容方面略勝一籌。6.詞匯量方面詞匯是構(gòu)成句子的基本單元，掌握豐富的詞匯并能靈活運用是高中學(xué)生完成高質(zhì)量寫作的關(guān)鍵。新課標(biāo)規(guī)定，高一學(xué)生需熟知的詞匯量不得少于2000個，其中短語不得少于300個。但當(dāng)調(diào)查小組問到“你估計目前你大致掌握的詞匯量”的多少時，學(xué)生反映最為突出的問題就是詞匯量明顯不足。調(diào)查結(jié)果如下：表8各層次學(xué)生所掌握的詞匯量單位：人學(xué)生已掌握的詞匯量優(yōu)等生中等生差等生男生女生男生女生男生女生不少于200051596002000-1000個223120001000-500個003621500個以下0000126從以上結(jié)果可以做出這些判斷：優(yōu)等生之所以在聽說讀寫等能力方面顯示出較強的競爭力，其中最為關(guān)鍵的是就是由于他們學(xué)習(xí)努力，閱讀量豐富，從中掌握的詞匯量多，95%的學(xué)生詞匯量達(dá)到了2000個以上，在這方面，女生掌握2000個詞匯量以上的比例比男生要高出近30%，說明女生在英語學(xué)習(xí)方面具有先天的優(yōu)勢。也有為數(shù)不少的中等生的詞匯量在2000個以上（占中等生樣本總數(shù)的20%），說明對于部分中等生來說，影響其英語成績的因素除了詞匯量之外，還有其他更為重要的因素。而對于近80%的中等生來說，其掌握的詞匯量達(dá)不到新課標(biāo)的要求，更有12%的中等生離新課標(biāo)的要求還有一定距離，其掌握的詞匯量僅在1000-2000個左右。詞匯量掌握的不足成了差等生寫作的最為突出的障礙，近86%的差等生所掌握的詞匯僅僅只有500多個，相當(dāng)于初中一年級的水平，這直接導(dǎo)致他們寫不出句子，更不用說好的語句。詞匯貧乏，選詞不準(zhǔn)確，不能正確使用已知詞匯，導(dǎo)致寫作過程中常因找不到合適的詞來表達(dá)思想而放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法。四、結(jié)論與對策探討上述結(jié)果從某個角度反映出了我們傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師關(guān)心的是學(xué)生作文本身，忽視了學(xué)生寫作的全過程，只對成品感興趣。而學(xué)生在實際寫作中經(jīng)歷的構(gòu)思、組織、寫作、修改的過程沒有受到重視。對于高一英語教師來說，關(guān)注如何調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，克服它們寫作的心理障礙，改變他們的寫作態(tài)度與寫作目的，完善他們學(xué)習(xí)英語寫作的方法、教會記憶的方法以提高詞匯的積累，保證大量的語言輸入以豐富他們寫作的素材。同時，針對不同層次的學(xué)生、不同性別的學(xué)生所存在的不同突出問題，要有針對性的實施因材施教。所有這些較之只對學(xué)生的寫作成品感興趣，從成品當(dāng)中找問題然后加以改正以提高英語寫作質(zhì)量而言無疑是一大新的挑戰(zhàn)。1.對于優(yōu)等生，教師實施教學(xué)過程中，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)他們對英語寫作的興趣、寫作的動機以及英語寫作的學(xué)習(xí)方法等方面。2.對于中等生，他們在寫作過程中的突出問題就是詞匯量掌握不足，寫作的主題思想抓得不牢，閱讀匱乏，知識面不豐富，因此，教師當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)將重點放在擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量及語言輸入。3.對于差等生，他們最大的問題莫過于缺乏信心、自暴自棄，對英語學(xué)習(xí)與英語寫作沒有興趣。毋庸置疑，教師的重點應(yīng)該放在如何培養(yǎng)他們的自信心與興趣上下足功夫，定能起到事半功倍的理想效果。4.對于男生，教師應(yīng)將主要精力放在如何培養(yǎng)他們形成良好的英語寫作習(xí)慣方面，如與同學(xué)多展開討論、寫完后要對文章進(jìn)行反復(fù)的修改與完善并將作文讀給同學(xué)們聽等。而對于女生，更多需要關(guān)注的