流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

教學(xué)創(chuàng)新

四教法與學(xué)法

二教學(xué)過程

五板書設(shè)計(jì)

六說課環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)理念

三教材分析

一《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版九年級(jí)物理第十四章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生來進(jìn)一步探究流體的壓強(qiáng)和流速有什么樣的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，是前面所學(xué)學(xué)問的持續(xù)和拓展，雖然內(nèi)容較少，但在實(shí)際生活中的應(yīng)用卻很多，對(duì)后續(xù)物理學(xué)問的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊的作用。（一）教材地位和作用：教材分析教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能:1、了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2、了解飛機(jī)機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由。3、了解生活中跟流體壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過活動(dòng)和試驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。2、通過視察，相識(shí)流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)的現(xiàn)象。3、通過探究試驗(yàn)體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。情感、看法與價(jià)值觀：初步領(lǐng)悟氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的酷愛和親近大自然的體驗(yàn)。教材分析新過程由過去重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以我把探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，如何做到學(xué)以致用，真正體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)是很難的，所以我把運(yùn)用探究得到的結(jié)論來說明生活中跟流體壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教法與學(xué)法初中生對(duì)感性的東西接受的比較快，寵愛趣味性的課堂，寵愛直觀可以感受到的內(nèi)容，過于理性化的內(nèi)容理解起來有確定的難度。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)我接受科學(xué)試驗(yàn)探究的教學(xué)模式，運(yùn)用歸納法教學(xué)法，與多媒體幫助教學(xué)法結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過探討、試驗(yàn)等手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程并能解決基本問題，在此過程漸漸培育問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)理念1、大量的試驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我通過呈現(xiàn)飛機(jī)起飛的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，緊接著設(shè)計(jì)了很多試驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。2、為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的探究課題，我設(shè)計(jì)了6個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生說明生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。教學(xué)創(chuàng)新1、我在自制機(jī)翼模型上，課前經(jīng)過上十次的改進(jìn)和試驗(yàn)，最終用泡沫做成機(jī)翼模型。且模型與支架間用吸管連接，從而保證明驗(yàn)直觀、成功率高。2、本堂課中所用試驗(yàn)器材都是在生活中很簡(jiǎn)潔找到的，有的是廢棄物品二次利用。比如把漏斗換成剪掉下底大部分的塑料瓶，可以既平安，又引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)把常見的物品引進(jìn)到物理試驗(yàn)中，培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。3、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由跟我學(xué)、跟我做的老師講授型模式向我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說、學(xué)生做，通過問題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主子。教學(xué)程序設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景引入新課探討溝通，總結(jié)規(guī)律運(yùn)用規(guī)律說明現(xiàn)象分組活動(dòng)，體驗(yàn)探究溝通反思學(xué)問升華深化應(yīng)用舉一反三創(chuàng)設(shè)情景引入新課分組活動(dòng)體驗(yàn)探究1、用嘴吹紙條，猜想一下有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，試驗(yàn)時(shí)你發(fā)覺紙條是怎么運(yùn)動(dòng)的？你能說明一下緣由嗎?2、用嘴吹紙橋的下方，紙橋被吹起來了嗎？3、用手提起兩張紙，然后用嘴向中間吹，視察紙是否被吹開？4、用自制漏斗向下吹乒乓球，乒乓球掉下去了嗎？請(qǐng)說明現(xiàn)象緣由？假如用漏斗口向上吹，乒乓球會(huì)被吹起來嗎？5、將兩根蠟燭點(diǎn)燃，用吸管向火焰中間吹，視察火焰的變更？請(qǐng)說明現(xiàn)象緣由。探討溝通，總結(jié)規(guī)律在氣體中，流速越小的地方，壓強(qiáng)越大；流速越大的地方，壓強(qiáng)越小。幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？

奇異——飛機(jī)的機(jī)翼幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？

運(yùn)用規(guī)律說明現(xiàn)象飛機(jī)升力的產(chǎn)生迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形態(tài)上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長(zhǎng)，因而速度較大，對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較小；下方氣流通過的路程較短，因而速度較小，對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較大．最終得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力。深化應(yīng)用舉一反三在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣１m左右的地方標(biāo)有一條平安線，乘客必需站在平安線以外的地方候車，這是為什么呢？信任大家都有過這樣的閱歷：步行在雨中，我們會(huì)打一把傘．一陣大風(fēng)吹來，雨傘會(huì)被向上吸起來．這是為什么呢？你能不能用今日所學(xué)的學(xué)問說明這個(gè)現(xiàn)象呢？

小孔處空氣流速快，壓強(qiáng)小，容器里液面上方的空氣壓強(qiáng)大，液體就沿著細(xì)管上升，從管口流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀。

打氣小孔噴霧器杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》當(dāng)中寫道“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。大風(fēng)為什么能掀翻屋頂？大風(fēng)從屋頂上吹過，屋頂上方空氣流速大，壓強(qiáng)小，屋內(nèi)空氣流速小，壓強(qiáng)大，所以屋頂受到向上的力大于向下的力，這種壓力差能把屋頂掀翻。航海規(guī)則規(guī)定兩艘輪船不能近距離同向航行！辯一辯探究：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在流體中流速越大的地方，壓強(qiáng)越小。一次海難

1912年秋天，遠(yuǎn)洋航輪“奧林匹克”號(hào)與較小的鐵甲巡洋艦同向航行，但是當(dāng)二船平行的時(shí)候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖來，結(jié)果小船把“奧林匹克”的船舷撞了一個(gè)大洞。

溝通反思