部編版四年級語文下冊第三單元9短詩三首教案

9短詩三首教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)“漫、濤”2個生字；會寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤”8個生字。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。3.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。4.結(jié)合現(xiàn)代詩的特點，仿寫詩歌。5.收集現(xiàn)代詩，舉辦詩歌朗誦會。教學(xué)重點：1.會認(rèn)“漫、濤”2個生字；會寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤”7個生字。2.結(jié)合資料，展開想象，走進(jìn)情境，體會詩歌的情感。3.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。4.結(jié)合現(xiàn)代詩的特點，仿寫詩歌。教學(xué)難點：1.結(jié)合資料，展開想象，走進(jìn)情境，體會詩歌的情感。2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。3.結(jié)合現(xiàn)代詩的特點，仿寫詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備：收集冰心和詩集《繁星》的資料，并整理資料。第一課時教學(xué)內(nèi)容：《繁星（七一）》教學(xué)過程：一、初讀詩歌，了解特點1.出示單元導(dǎo)語，引出課題。師：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的《短詩三

首》。2.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于冰心和她的詩集《繁星》的資料。師相機(jī)補(bǔ)充資料。3.自由讀詩，明確詩序。4.與以往學(xué)習(xí)的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢？5.交流，總結(jié)特點：形式是自由的，內(nèi)涵是開放的，意象經(jīng)營重于修辭。二、學(xué)習(xí)《繁星（七一）》環(huán)節(jié)一：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。1.自由朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.指名朗讀詩歌。師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識“漫”，并正確書寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝”。3.齊讀詩歌，讀通詩句。環(huán)節(jié)二：有板有眼，讀出節(jié)奏。1.自由朗讀，說說朗讀的體驗。2.師范讀，并指導(dǎo)朗讀：①指導(dǎo)破折號：這些事——②重讀：永不漫滅③“中”“下”“上”停頓并增加音長④結(jié)尾處：母親的膝——上3.學(xué)生練習(xí)，讀出節(jié)奏，并指名讀。4.多種方式反復(fù)朗讀，讀出韻味。環(huán)節(jié)三：有聲有色，讀出想象。1.延長頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象：想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上，作者在做什么？喚起了你怎樣的感受？3.理解詞語：通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

4.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景，感情朗誦。環(huán)節(jié)四：有情有思，讀出情感1.品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感？2.體會情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢？（濃濃的母愛）三、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》1.仿寫詩句，喚起自我感受。這些事——是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。2.教師巡視，相機(jī)評價。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)《繁星》。第二課時教學(xué)內(nèi)容：《繁星（一三一）》教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《繁星（七一）》1.全班誦讀詩歌內(nèi)容。2.說說中從體會到的情感。二、學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》環(huán)節(jié)一：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。1.自由朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名朗讀詩歌。師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識“濤”，并正確書寫。3.齊讀詩歌，讀通詩句。環(huán)節(jié)二：有板有眼，讀出節(jié)奏。1.自由朗讀，說說朗讀的體驗。2.師范讀，并指導(dǎo)朗讀：①提示“啊”的音變。在這兒讀ya。②“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。③讀好反問和排比句式3.學(xué)生練習(xí)，讀出節(jié)奏，并指名讀。4.多種方式反復(fù)朗讀，讀出韻味。5.情境朗讀。師生合作：如，師讀“哪一顆星……”生接讀“沒有光？”環(huán)節(jié)三：有情有思，讀出情感1.理解“思潮”。2.情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。3.體會情感：補(bǔ)充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。◎“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！薄侗淖詡鳌访看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海?！薄颉啊锻隆犯惺埽捍蠛Ｊ亲髡邔懽黛`感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……4.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。三、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》1.仿寫詩句，喚起自我感受。大海??！哪一（）？

哪一（）？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？2.教師巡視，相機(jī)評價。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)《繁星》。第三課時教學(xué)內(nèi)容：《繁星（一五九）》教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《繁星（一三一）》1.全班誦讀詩歌內(nèi)容。2.說說從中體會到的情感。二、學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》環(huán)節(jié)一：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。1.自由朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.指名朗讀詩歌。師指導(dǎo)字音。3.齊讀詩歌，讀通詩句。環(huán)節(jié)二：有板有眼，讀出節(jié)奏。1.自由朗讀，說說朗讀的發(fā)現(xiàn)。2.師范讀，并指導(dǎo)朗讀：①提示“啊”的音變。在這兒讀na。②發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。③指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。3.學(xué)生練習(xí)，讀出節(jié)奏，并指名讀。4.多種方式反復(fù)朗讀，讀出韻味。環(huán)節(jié)三：有聲有色，讀出想象。

1.想象“風(fēng)雨”：想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……）2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”：想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見什么事情呢？（預(yù)設(shè)：困難、憂愁、煩惱……）3.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。環(huán)節(jié)四：有情有思，讀出情感1.體會情感。結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過反復(fù)朗讀體會情感?！?900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是…歸…想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……◎1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……2.感受：風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無私的母愛。三、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》1.仿寫詩句，喚起自我感受。母親啊！天上的風(fēng)雨來了，（）心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。2.教師巡視，相機(jī)評價。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)《繁星》。

四、布置作業(yè)，拓展延伸1.背誦三首《繁星》。2.朗讀詩