大學(xué)物理課程評(píng)價(jià)_第1頁
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文檔簡介

《大學(xué)物理》課程自評(píng)報(bào)告1、課程定位與課程規(guī)劃課程定位大學(xué)物理課程是理工科各專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。該課程屬于公共基礎(chǔ)課。其定位是,為工科各專業(yè)打下必要的物理基礎(chǔ),并用物理特有的科學(xué)與人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,并運(yùn)用物理規(guī)律解決工程實(shí)際問題的能力。該課程在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面,具有其他課程不能替代的重要作用。通過大學(xué)物理課程的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程規(guī)劃大學(xué)物理課程2011年被評(píng)為學(xué)院精品課程,該課程面向我校工科本科各專業(yè),在學(xué)校的本科人才培養(yǎng)中做出了重要貢獻(xiàn)。目前該課程的學(xué)時(shí)數(shù)已由原來的112減少到64,2015年開始變?yōu)?8學(xué)時(shí)。盡管如此,我們?nèi)匀灰宰钌俚膶W(xué)時(shí),發(fā)揮最大的信息量,為專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課打下必要的物理基礎(chǔ)。課程規(guī)劃總體目標(biāo):用三年的時(shí)間,把大學(xué)物理課程建設(shè)成特色課程和具有示范性的、五星級(jí)公共基礎(chǔ)課程。具體規(guī)劃如下:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段,重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè),開發(fā)、制作物理微課程,豐富大學(xué)物理數(shù)字化教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,通過對(duì)各專業(yè)院系的溝通、調(diào)查,對(duì)不同專業(yè)講授不同教學(xué)內(nèi)容,為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù);不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果;逐步改革考核方式,加大平時(shí)考核力度,使考核方式多樣化,注重對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)和綜合素質(zhì)的考核,使考核結(jié)果更加科學(xué)合理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與課堂互動(dòng)交流的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。.教學(xué)團(tuán)隊(duì)與整體素質(zhì)課程負(fù)責(zé)人與主講教師課程負(fù)責(zé)人李雙美,基礎(chǔ)部物理教研室教授,遼寧大學(xué)物理學(xué)院碩士研究生畢業(yè),自2002年物理教研室成立以來,一直從事“大學(xué)物理”課程的教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主講過的主要課程有:大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用科學(xué)(雙語)等。在“大學(xué)物理”教學(xué)中,引入多媒體教學(xué),改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,開發(fā)的多媒體課件曾獲“沈陽工程學(xué)院多媒體課件大賽”一等獎(jiǎng);“大學(xué)物理多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用”獲2012年沈陽工程學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng);做為課程負(fù)責(zé)人,“大學(xué)物理”課程2011年被評(píng)為院級(jí)精品課程。課程負(fù)責(zé)人積極從事科研、教研工作,近5年主持并完成“遼寧省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“一項(xiàng),遼寧省教育廳項(xiàng)目一項(xiàng),遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目一項(xiàng),遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目一項(xiàng);沈陽工程學(xué)院項(xiàng)目多項(xiàng);申請(qǐng)實(shí)用新型專利一項(xiàng)。表1課程負(fù)責(zé)人近五年立教研項(xiàng)目序號(hào)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目來源署名排序時(shí)間1應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目主持人2012-20142大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與研究遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目主持人2009-20113大學(xué)物理數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目主持人2011-20124基于DEA的高校教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目第一2013-在研表2課程負(fù)責(zé)人發(fā)表主要論文序號(hào)論文名稱發(fā)表期刊署名排序發(fā)表時(shí)間1應(yīng)用型本科課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)現(xiàn)代教育管理第一20132工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索時(shí)代經(jīng)貿(mào)第一20143大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與研究沈陽工程學(xué)院第一20124基于DEA的高??冃Э己伺c人才評(píng)價(jià)體系研究中小企業(yè)管理與科技第二2015

5微波輔助磁記錄技術(shù)研究河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)第一20116微波輔助顆粒磁矩大小對(duì)反轉(zhuǎn)速度的影響遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)第一20127AnalysisofMicrowaveAssistedMagnetizationSwitchinginMagneticMaterialAdvanced MaterialsResearch第一20118Excitationanddetectionmechanismofresonantgassensorsbasedonmicro-cantileverAdvanced MaterialsResearch第一20119ResearchoflasershockprocessingAppliedMechanicsandMaterial第一201210StudyonLDpumpedYb:YAGRodlaseAppliedMechanicsandMaterial第一2012表3課程負(fù)責(zé)人獲獎(jiǎng)情況表序號(hào)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)名稱署名排序時(shí)間1大學(xué)物理多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用獲沈陽工程學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)第一20122黑洞的熵及其應(yīng)用獲沈陽工程學(xué)院科技成果三等獎(jiǎng)第一2012教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)大學(xué)物理課程組共有教師9人,其中理論教師7人,實(shí)驗(yàn)教師1人,外聘教師一人;教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu):博士2人,碩士5人,本科2人;職稱結(jié)構(gòu):教授2人,副教授1人,講師5人,助教1人。課程組9名教師分別畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)等6所不同院校;課題組成員所學(xué)專業(yè)有光學(xué)、理論物理、凝聚態(tài)物理、材料學(xué)和微電子學(xué)等。課程組成員職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,都是物理學(xué)相近專業(yè)畢業(yè),并且專、兼職教師結(jié)合,有利于教學(xué)。表4大學(xué)物理課程組人員構(gòu)成表姓名性別出生年月職稱學(xué)歷在教學(xué)中承擔(dān)的工作

李雙美女1962年12月教授碩士主講教師吉曉瑞男1980年9月講師博士主講教師楊曉紅女1964年10月副教授本科主講教師王為民男1959年10月講師本科主講教師孟廣伊女1980年3月講師碩士主講教師齊德江男1980年6月講師博士主講教師李昱材男1980年5月講師碩士主講教師張嬌女1985年9月助教碩士主講教師徐恩生男1953年5月教授碩士外聘教師教學(xué)研究及成果:課程組一直重視教學(xué)改革和教學(xué)研究,在教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式等方面進(jìn)行了研究與探索。近五年來,課題組教師立教研項(xiàng)目及獲獎(jiǎng)11項(xiàng),發(fā)表教研論文10余篇。表5課程組發(fā)表的主要教研論文論文期刊作者大學(xué)生誠信缺失原因及對(duì)策分析沈陽工程學(xué)院2011孟廣伊多元智力理論在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討滄桑2012孟廣伊國際視野下工程應(yīng)用型本科教育大學(xué)物理教學(xué)改革沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)2013楊曉紅工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索時(shí)代經(jīng)貿(mào)2014李雙美大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與研究沈陽工程學(xué)院2012李雙美應(yīng)用型本科課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)現(xiàn)代教育管理2013李雙美基于DEA的高??冃Э己伺c人才評(píng)價(jià)體系研究中小企業(yè)管理與科技李雙美

2015淺析大學(xué)物理中多媒體教學(xué)的利與弊學(xué)理論2011李昱材淺談在多元智力理論下大學(xué)物理情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)滄桑2011李昱材大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)理論2012李昱材表6課程組部分教研項(xiàng)目及教學(xué)成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱成果獲獎(jiǎng)名稱或來源獲獎(jiǎng)?wù)呋趹?yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“大學(xué)物理”課程內(nèi)容改革研究與實(shí)踐學(xué)院項(xiàng)目2014王為民國際視野下的大學(xué)物理雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐學(xué)院項(xiàng)目2014齊德江情境教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐學(xué)院項(xiàng)目2012孟廣伊“沈陽工程學(xué)院第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)沈陽工程學(xué)院2012孟廣伊國際視野大學(xué)物理課程內(nèi)容體系與教學(xué)實(shí)施策略研究與實(shí)踐學(xué)院項(xiàng)目2014楊曉紅大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)院項(xiàng)目2012李昱材大學(xué)物理多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用“沈陽工程學(xué)院第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)李雙美大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與研究遼寧省教育廳“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目2011李雙美大學(xué)物理數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究學(xué)院項(xiàng)目2011李雙美應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)院項(xiàng)目2012李雙美基于DEA的高校教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐遼寧省教育廳“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2013李雙美青年教師培養(yǎng):1、實(shí)行“導(dǎo)師制”,以老帶新,使青年教師盡快過教學(xué)關(guān)按照學(xué)校和基礎(chǔ)部的要求,從2002年起,課程組就開始實(shí)行了青年教師“導(dǎo)師制”制度,培養(yǎng)期為1?2年。青年教師和指導(dǎo)教師建立了導(dǎo)師制關(guān)系;雙方

有培養(yǎng)計(jì)劃和提高計(jì)劃,在培養(yǎng)期間,指導(dǎo)教師幫助青年教師提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,過好教學(xué)關(guān)。2013年引進(jìn)大連理工大學(xué)碩士研究生張嬌,作為專職實(shí)驗(yàn)教師,為其指定指導(dǎo)教師吉曉瑞、李雙美。2、鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)修,取得碩士、博士學(xué)位課程組有中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、攻讀碩士、博士學(xué)位;他們的科研和教學(xué)水平不斷提高,在教學(xué)、科研、和課程建設(shè)中發(fā)揮出骨干教師的作用。齊德江老師2013年獲得東北大學(xué)材冶學(xué)院材料學(xué)博士學(xué)位。3、利用教研活動(dòng),為青年教師提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)課程組利用每周三的教研活動(dòng)時(shí)間,組織大家研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,及對(duì)課程總的理解和重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,使青年教師了解課程主體內(nèi)容之間的關(guān)系和整體的協(xié)調(diào)發(fā)揮。同時(shí),也讓老教師將自己好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜斫涣?,促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的提高。教師授課情況:高級(jí)職稱教師3人,年工作量600—700學(xué)時(shí)左右。.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件理論教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容設(shè)計(jì)“大學(xué)物理”課程以人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)為主線,課程體系結(jié)構(gòu)按力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理五部分組織教學(xué)內(nèi)容。課程體系完善合理,體現(xiàn)教學(xué)的完整性?!按髮W(xué)物理”課程的目的在于使學(xué)生對(duì)物理基本概念、基本理論、基本方法能夠有比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解,并掌握基本物理思想方法、實(shí)驗(yàn)方法、手段和技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。n熱力學(xué)基砒——?dú)怏w動(dòng)理話n光的南射——光的干涉n熱力學(xué)基砒——?dú)怏w動(dòng)理話n光的南射——光的干涉「電磁感應(yīng)——穩(wěn)恒磁場(chǎng)——靜電場(chǎng)量子力學(xué)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)特色,很好地反映了專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容,為專業(yè)課和人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在本課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,注意在傳授知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在理論教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu),增加了物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用內(nèi)容,以利于學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)把新技術(shù),應(yīng)用到工程實(shí)際中;利用多媒體教室,在課堂上給學(xué)生播放反映物理規(guī)律的教學(xué)視頻及動(dòng)畫演示,形象生動(dòng),增強(qiáng)感染力,加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要講授不同的教學(xué)內(nèi)容。考慮到學(xué)生的專業(yè)方向和今后到地方工作中對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的需求情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了必要的調(diào)整,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要采用不同的教學(xué)計(jì)劃,例如,對(duì)電本專業(yè)增加了電介質(zhì)、鐵磁質(zhì)、自感、互感等內(nèi)容,以滿足后續(xù)課程的需要。教學(xué)內(nèi)容安排“大學(xué)物理”是我國工科高等院校普遍開設(shè)的一門最重要的基礎(chǔ)課,除了為學(xué)習(xí)各種后繼課程和現(xiàn)代科技知識(shí)提供必要的工具外,也是對(duì)學(xué)生的物理思想、物理方法、綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。1、理論聯(lián)系實(shí)際,既有利于學(xué)生掌握知識(shí),又有利于學(xué)生發(fā)展能力和提高素質(zhì)考慮到學(xué)生的專業(yè)方向和今后到地方工作中對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的需求情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了必要的調(diào)整,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要采用不同的教學(xué)計(jì)劃,例如,對(duì)核工程專業(yè)多講授原子物理和量子物理內(nèi)容;對(duì)電本專業(yè)增加了電介質(zhì)、鐵磁質(zhì)、自感、互感等內(nèi)容。在教學(xué)中,注意理論與實(shí)驗(yàn)的交叉融合,互相補(bǔ)充;選用了“大學(xué)應(yīng)用物理學(xué)”教材,教材中每一章內(nèi)容由“預(yù)備知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”三部分組成,“應(yīng)用知識(shí)”主要介紹了物理學(xué)原理在工程技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論解決工程實(shí)際問題的能力。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合,措施得力,相互促進(jìn),形成有機(jī)的聯(lián)系從2011年開始,物理實(shí)驗(yàn)室開放,學(xué)生可以在任何時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解和驗(yàn)證課堂學(xué)到的物理概念和定律,還可以自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)課題;組織學(xué)生參加“遼寧省物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽“,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,取得了良好的效果。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理學(xué)的發(fā)展是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分是必不可少的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可補(bǔ)充課堂教學(xué)抽象化的不足,提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)驗(yàn),可以把學(xué)生在課堂上學(xué)到的物理定律很好地驗(yàn)證,加深對(duì)物理定律的物理概念的理解,如三線擺實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行軸定理、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的粒子性;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相輔相成,有些理論課沒講的東西,可以在實(shí)驗(yàn)課中得到補(bǔ)充;比如核磁共振、原子光譜、霍爾效應(yīng)等,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生更多地了解物理學(xué)在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與新世紀(jì)的新理念、新思維方法及交叉學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng),建立學(xué)科交叉、逐步升級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。新的物理實(shí)驗(yàn)體系由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有時(shí)代性、先進(jìn)性,又兼顧傳統(tǒng)、經(jīng)典。能緊密結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;通過實(shí)踐教學(xué),提升了課程的技術(shù)含量和實(shí)用性;注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,組織學(xué)生參加“遼寧省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”,收到了良好的效果。2、實(shí)踐教學(xué)條件物理實(shí)驗(yàn)室每年為全院工科本科各專業(yè)1000多名學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課,學(xué)時(shí)數(shù)為20。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本滿足教育部大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生一人一組,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2人一組。理論教師全部上實(shí)驗(yàn)課。物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有面積800多平方米,儀器設(shè)備價(jià)值136萬。2006年,申請(qǐng)了“中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目資金100萬,啟動(dòng)了新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目。新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20個(gè),可以開出力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近、現(xiàn)代物理等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三十多個(gè),實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目多層次、實(shí)驗(yàn)多元化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性研究型四個(gè)層次,綜合性實(shí)驗(yàn)如“超聲波的聲速測(cè)量〈“利用霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)”“光電效應(yīng)測(cè)普朗克常數(shù)”“光柵光譜儀實(shí)驗(yàn)”“光纖傳感器實(shí)驗(yàn)”等;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如“太陽能電池基本特性研究”,“非線性元件的伏安特性研究”等;綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的1/3以上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求,能夠開設(shè)高水平的選做實(shí)驗(yàn),如光纖傳感器實(shí)驗(yàn)、光纖通訊實(shí)驗(yàn)、原子光譜實(shí)驗(yàn)和核磁共振等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室配備了多媒體教室,配置了實(shí)物投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。開放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及研究能力的重要手段,我們制定了《物理實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》,并逐步在時(shí)間上和空間上開放物理實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生可以在某一時(shí)間段選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)。教材建設(shè)與選用選用優(yōu)秀教材,與課程大綱及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相適應(yīng)“大學(xué)物理”課程一直選用普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材一高等教育出版社出版的《物理學(xué)教程》(第二版)(上、下冊(cè)),由東南大學(xué)馬文蔚主編。該教材理論體系完備,結(jié)構(gòu)好,通俗易懂,基礎(chǔ)性強(qiáng),充分體現(xiàn)了大學(xué)物理課程內(nèi)容的教學(xué)基本要求,教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求相適應(yīng),且該教材的難度、深度和廣度都比較適合我院學(xué)生的情況。2015年開始,由于大學(xué)物理學(xué)時(shí)由原來的64減少到48學(xué)時(shí),為了適應(yīng)新的學(xué)時(shí)要求,我們選用了普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材--科學(xué)出版社的《大學(xué)應(yīng)用物理》教材(單冊(cè)),并配有試題庫系統(tǒng),習(xí)題解答和電子教案,適合教師備課、學(xué)生自學(xué)。該書的特點(diǎn)是,在每章內(nèi)容里都增加了應(yīng)用知識(shí)部分,使學(xué)生在了解物理概念和定理的同時(shí),進(jìn)一步了解物理學(xué)原理在工程技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境1、2012年,我們申請(qǐng)到學(xué)院教學(xué)資源庫專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目“大學(xué)物理數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)”,2013年結(jié)題,極大地豐富了大學(xué)物理教學(xué)資源。我們收集、制作了大量反映物理原理的動(dòng)畫、視頻等,生動(dòng)形象的動(dòng)畫模型可以幫助學(xué)生理解抽象的物理概念;我們還錄制了部分大學(xué)物理及物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄像,幫助學(xué)生理解物理概念和自主學(xué)習(xí),在教學(xué)中發(fā)揮了作用;利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),我們還上傳了多媒體教學(xué)課件、試題庫、試卷庫、多媒體素材庫等網(wǎng)絡(luò)資源,深受學(xué)生的歡迎,為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。2、2014年,“大學(xué)物理教學(xué)資源庫建設(shè)”做為學(xué)院教務(wù)處資源庫專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目,主要完成大學(xué)物理及物理實(shí)驗(yàn)的微課設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容,此項(xiàng)目正在研究中。4、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法大學(xué)物理課程的目的在于使學(xué)生對(duì)物理基本概念、基本理論、基本方法有比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解,并掌握基本物理思想方法、實(shí)驗(yàn)方法、手段和技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,注意在傳授知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1、在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持“精講”和“多練”相結(jié)合的原則,把握好各部分重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,講授時(shí)遵循由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般的規(guī)律,深入淺出,便于學(xué)生理解和掌握;抓住習(xí)題課和輔導(dǎo)答疑這一不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié),采取“教師分析講授”和“開展課堂討論”相結(jié)合的方式,既活躍了課堂氣氛,又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;處理好本課程與相關(guān)課程的關(guān)系,注意引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和方法解決物理學(xué)中的問題,使學(xué)生牢固掌握本課程基礎(chǔ)理論和基本方法,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、采用啟發(fā)式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生積極思考。教師除了講授基本知識(shí)外,更重要地是講授知識(shí)體系是怎樣形成的,物理思維是怎樣形成的,這些知識(shí)有什么應(yīng)用,能解決什么問題;教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用對(duì)比、聯(lián)想、篩選、歸納等方法講授教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,既培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,又注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生物理的科學(xué)思維方法。對(duì)于新的物理概念,例如剛體角動(dòng)量概念,通過視頻演示和觀察日常能夠見到的實(shí)例提出問題,啟發(fā)思考討論,并利用多媒體技術(shù)形象說明,使學(xué)生易于掌握。3、在課堂教學(xué)中,給學(xué)生播放“物理學(xué)與現(xiàn)代科技術(shù)''等方面的視頻錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí);每當(dāng)引入一個(gè)物理定律時(shí),都要介紹一下這位物理學(xué)家的生平軼事,在教給學(xué)生抽象物理學(xué)的同時(shí),也把物理學(xué)的發(fā)展史融入課堂,注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段1、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與課程內(nèi)容、教學(xué)方法相匹配,取得良好的教學(xué)效果積極開展“大學(xué)物理”多媒體教學(xué),把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。從2006年開始,我們使用電子教案上課,把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。目前,課程組全體教師都使用多媒體上課。課題組成員根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和授課對(duì)象,選擇多媒體與板書相結(jié)合,獲得最佳教學(xué)效果。2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),在增大教學(xué)信息、精減課時(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有明顯的成效我們制作的多媒體課件集動(dòng)畫、視頻于一體,內(nèi)容新穎,圖形優(yōu)美、形象、直觀,受到學(xué)生們的歡迎,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。主講教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和風(fēng)格,自己制作電子教案,并互相交流,取長補(bǔ)短,共同提高。通過開展多媒體教學(xué),使現(xiàn)代教育技術(shù)得到充分應(yīng)用,提高了課堂效率,節(jié)省時(shí)間,增大課堂信息量,精簡授課學(xué)時(shí)。3、教學(xué)手段形成自己的特點(diǎn),并且具有明顯的時(shí)代感和實(shí)踐性在實(shí)施教學(xué)過程中,采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)模式,兩種媒體有機(jī)結(jié)合,互相補(bǔ)充,并充分應(yīng)用了大量的生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件和教學(xué)錄象片,采取形象化教學(xué)方式,收到了良好的效果。4、具有開發(fā)多媒體課件的能力,在課程理論授課和實(shí)踐課環(huán)節(jié)中應(yīng)用效果好課題組教師自主開發(fā)、制作了大學(xué)物理和物理實(shí)驗(yàn)的多媒體課件,并且在教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善,收到良好的效果。課程負(fù)責(zé)人李雙美的大學(xué)物理課程的配套課件曾獲得沈陽工程學(xué)院多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。目前,物理教研室的絕大部分老師都使用多媒體課件上課,在教學(xué)過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。.課程考核與學(xué)習(xí)效果課程考核考試方法改革:大學(xué)物理作為一門重要的基礎(chǔ)理論課,在考試環(huán)節(jié)上我們認(rèn)為該課程不適合開卷考試,我們采用了作業(yè)、課堂考核、出勤情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn),與期末考試相結(jié)合的考核方式,平時(shí)成績占30%,期末占70%;今后逐步探索更加科學(xué)合理的考核方式,如與學(xué)生的課外交流、研討會(huì)、小論文等形式的評(píng)價(jià)考核方式。試題試卷質(zhì)量:大學(xué)物理期末考試試題能緊扣教學(xué)大綱要求,試題形式規(guī)范,嚴(yán)格執(zhí)行教考分離,題目形式多樣,選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、簡答題等;試題分易、中、難等層次,總體區(qū)分度好;所涉及知識(shí)面廣。大學(xué)物理試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體明確,分值分配合理。教師批卷采用流水作業(yè)形式,教師把握標(biāo)準(zhǔn)一致;試卷分析能針對(duì)試卷反映出來的試卷問題、教學(xué)問題進(jìn)行深入分析,相應(yīng)進(jìn)行整改與采取相應(yīng)措施。學(xué)習(xí)效果學(xué)生考試成績:近3年學(xué)生成績分析表明,學(xué)生考試成績總體是正態(tài)分布,以班級(jí)為單位核對(duì)學(xué)生平均成績?cè)?0—75分之間,平均優(yōu)

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