《幼兒教育小學(xué)化傾向分析》本科畢業(yè)論文開題報告

《幼兒教育小學(xué)化傾向分析》本科畢業(yè)論文開題報告

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鹽城師范學(xué)院

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報告

題目：

《幼兒教育小學(xué)化傾向分析》

姓名:朱蓮

二級學(xué)院:

教育科學(xué)學(xué)院

專業(yè):

小學(xué)教育

班級:

12（2）

學(xué)號:

12151548

指導(dǎo)教師:陳玉祥

20XX年5月12日

一、研究的目的、意義與應(yīng)用前景等：目的：時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”?？墒菍W(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀；提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。

意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實(shí)際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。應(yīng)用前景：明晰幼兒教育與小學(xué)教育的界限，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

目前學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向問題國外并不存在。據(jù)好孩子育兒網(wǎng)的人民日報記者調(diào)查文章，

天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問題，產(chǎn)生的原因主要來自兩個方面。

一是由于家長望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識，多學(xué)知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生

存，被迫迎合家長；另一方面是小學(xué)一年級采用入學(xué)前測試的辦法招生，測試內(nèi)容竟是一年級的課程內(nèi)容，個別甚至是小學(xué)奧數(shù)競賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過測試順利入小學(xué)，也不得

不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。

目前幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名

目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項(xiàng)、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。

小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；

2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；

3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；

4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；

6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；7.拔苗助長，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。為了幼兒的身心健康，許多專業(yè)人士呼吁應(yīng)禁止這一現(xiàn)象，各地也紛紛出臺了相關(guān)的文件和采取

一系列的行政手段明令禁止。但如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？我國到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對策。三、研究的內(nèi)容和擬解決的主要問題：研究內(nèi)容的具體化

1.各園（校）幼兒教育小學(xué)化傾向的常見現(xiàn)象調(diào)查分析2.各園（校）幼兒教育小學(xué)化傾向的原因調(diào)查分析

3.各園（校）參與課題研究的教師基本素質(zhì)（身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)）現(xiàn)狀調(diào)查分析

4.各園（校）課題研究班級幼兒主要監(jiān)護(hù)人家庭教育方式和家長文化水平調(diào)查分析

5.各園（校）課題研究班級幼兒家長對幼兒教育的認(rèn)識和教育觀念現(xiàn)狀（成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀）調(diào)查分析

6.各園（校）附近社區(qū)居民及各園（校）課題研究班級幼兒家長對現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調(diào)查分析

7.各園（校）課題研究班級幼兒一日作息時間和活動安排現(xiàn)狀調(diào)查分析

8.各園（校）課題研究班級幼兒室內(nèi)外玩教具配備及教師教學(xué)資料、參考書、教具配備現(xiàn)狀（數(shù)量、品種、使用功能）情況調(diào)查分析

9.各園（校）轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向的制約因素探究與反思

10.各園（校）課題研究班級教師實(shí)施游戲化教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略與指導(dǎo)策略探究與實(shí)踐11.各園（校）課題研究班級教師運(yùn)用游戲化教學(xué)幼兒發(fā)展情況階段性評價

12.各園（校）課題研究班級教師專業(yè)化發(fā)展提升情況和幼兒身心全面和諧發(fā)展情況評價13.各園（校）參與課題研究的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)提升情況調(diào)查分析14.各園（校）課題研究班級幼兒家長對幼兒教育的認(rèn)識和教育觀念提升情況（成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀）調(diào)查分析

15.各園（校）附近社區(qū)居民及各園（校）課題研究班級幼兒家長對課題研究后學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調(diào)查分析

16.各園（校）附近小學(xué)一年級教師現(xiàn)階段和研究后分別對幼兒教育小學(xué)化和游戲化教學(xué)方式的贊成度調(diào)查和兩種教育方式一年級學(xué)生全面發(fā)展情況調(diào)查分析

研究中重點(diǎn)關(guān)注教師和幼兒，以人為本，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師的教育過程，關(guān)注教師教育活動設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。擬解決的主要問題：

1.盡力改變家長和社會不正確的人才觀、成才觀和兒童觀。

2.提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和發(fā)展。

3.盡力扭轉(zhuǎn)我國學(xué)前教育小學(xué)化傾向，減輕小學(xué)化教學(xué)對學(xué)前幼兒造成的危害，促使幼兒身

心健康和諧發(fā)展。

四、研究思路、方法和當(dāng)前收集的文獻(xiàn)：研究思路、方法：

在研究中我將采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實(shí)踐探索法等各種方法展開研究實(shí)踐和探索，力爭找出問題根源和解決對策。1.行動研究法：行動研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動中研究行動，要求各研究課題的成員有明確的目的，有具體的計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究成果。

2.文獻(xiàn)研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。

3.觀察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。參考文獻(xiàn)：

①示雨、禾林《家庭教育讀本》（幼兒版）寧夏人民出版社20XX年2月第1版

②袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》北京師范大學(xué)出版社20XX年1月第1版③蔡國英編著《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》寧夏人民出版社1998年10月4

④吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20XX年09期

⑤許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實(shí)踐》南京師范大學(xué)出版社20XX年6月第1版⑥姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社20XX年11月第1版⑦張丹“關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思”《幼兒教學(xué)研究》20XX年第9期五、特色或創(chuàng)新之處：1、本課題研究方法新，除常規(guī)的教科研方法外，還采取行動研究法和觀察研究法予以探究；2、本課題選取角度新，在研究基地的選擇上有各種不同類型的具有代表性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，通過有針對性地對各個研究基地幼兒園問題原因的分析和解決對策的探索，可以解決我國幼兒教育小學(xué)化的主要問題。六、研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展：

20XX年1—2月請指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見20XX年2月15日—25日修改題材補(bǔ)充