發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

AbstractAimingattheexistingCollegeAccountingProfessionalTrainingofStudentsevaluatedefects，basedonthedevelopmentoftheconceptofteachingevaluation，proposedbuildingsuitableforthecurrentaccountingprofessionaltrainingcollegesdevelopmentalevaluationofacademicevaluationintermsofcontent，methodsandindicatorssystem，etc.

Keywordsdevelopmentalevaluation；accountingprofessional；talenttraining

教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)實(shí)施的成敗，它是以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。但目前，眾多高校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，仍主要采用“考試〞這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法，單純以“分?jǐn)?shù)〞來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的記憶能力，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等能力評(píng)價(jià)有所缺失。則，如何建立全面、科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，這是現(xiàn)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的基本問(wèn)題。

1現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的缺乏

課題組就目前實(shí)施的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生冀望的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題，對(duì)課題組所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示87%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式不夠全面，不能充沛體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。大局部學(xué)生那么認(rèn)為現(xiàn)行以考試為主的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，只重視了學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而無(wú)視了自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于現(xiàn)行高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的缺乏具體表現(xiàn)為下列幾個(gè)方面：

1.1評(píng)價(jià)規(guī)范和評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

國(guó)內(nèi)的教育一直以來(lái)都偏向于應(yīng)試教育，在高等學(xué)府也不例外，高校大局部課程結(jié)課，都采用試題考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，根本上是用一個(gè)規(guī)范衡量所有的現(xiàn)象和人，忽略了學(xué)生的個(gè)體差別和個(gè)性化開展。純正用單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)――分?jǐn)?shù)，去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的好與差。眾多高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)那么過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)性，而非復(fù)合型。只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)記憶能力和理解能力，而非知識(shí)應(yīng)用能力、分析能力和自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。一味地關(guān)注課程考試分?jǐn)?shù)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)能力，而對(duì)于學(xué)生今后畢業(yè)走向社會(huì)所應(yīng)具備的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)判斷能力、自我創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)少之甚少。

1.2評(píng)價(jià)辦法單一

目前大局部高校會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，并結(jié)合平時(shí)作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)占有一定比重，一般為30%～40%。但實(shí)際上仍然是以課程結(jié)課成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自學(xué)能力、分析能力、解決能力及創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)辦法的單一，只注重量化，而短少質(zhì)的評(píng)價(jià)。

1.3評(píng)價(jià)主體單一

目前各高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)根本上是自上而下的，評(píng)價(jià)者就是任課教師，但大學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大學(xué)教師并不像高中初中小學(xué)教師一般，一個(gè)學(xué)期每天滿滿六節(jié)課，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也能經(jīng)常碰面，能隨時(shí)掌握學(xué)生課上課后的學(xué)習(xí)變化。尤其專業(yè)課程教師，一般就是一周最多兩次課，進(jìn)行課堂教學(xué)。作為唯一評(píng)分者，教師大都通過(guò)作業(yè)和試卷來(lái)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，過(guò)于主觀片面。而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中階段性的進(jìn)步和變化，應(yīng)由學(xué)生自己、同學(xué)或第三方進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓多方來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，使之更加真實(shí)。

眾所周知，“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向〞是現(xiàn)各高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，市場(chǎng)所需求的會(huì)計(jì)人才不僅僅要求專業(yè)性，更需要復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，但現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)顯然已經(jīng)不適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和開展要求，不能真實(shí)地反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、判斷分析能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等，因此，我們有必要建立具有開展性的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

2高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式

2.1開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)在?國(guó)際教育報(bào)告框架》中提出，職業(yè)能力指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定規(guī)范實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力。具體來(lái)看，職業(yè)知識(shí)包括了一般知識(shí)、會(huì)計(jì)及相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)等。職業(yè)技能那么是通過(guò)教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，它包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能。而職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮了維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)與整個(gè)社會(huì)的利益，包括遵照職業(yè)準(zhǔn)那么，承諾保持公道、客觀、獨(dú)立，致力于終身學(xué)習(xí)等等?？梢?，開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅應(yīng)包括職業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。為此，課題組提出了下列開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

〔1〕職業(yè)勝任方面。職業(yè)勝任主要指的是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能。在職業(yè)勝任方面評(píng)價(jià)中，要求學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)根本理論和辦法、會(huì)計(jì)核算處理程序，熟悉應(yīng)用企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么等會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、常用辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的操作，獲取會(huì)計(jì)電算化證書；能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查詢，具有較好的信息處理能力。并能很好地完成專業(yè)各課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，利用暑假加入社會(huì)實(shí)踐，大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)，具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力?！?〕學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面。學(xué)習(xí)創(chuàng)新主要是指會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力；而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有一定的分析判斷能力；并在整個(gè)學(xué)習(xí)和分析判斷過(guò)程中能有所創(chuàng)新，形成自己的想法，具有一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我創(chuàng)新，利用課余時(shí)間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等相關(guān)資格證書，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

〔3〕團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面。團(tuán)隊(duì)協(xié)作那么指的是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)分組課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，聽取他人的意見，能組織分配學(xué)習(xí)任務(wù)使團(tuán)隊(duì)更好更快地完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，具有一定的溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。

〔4〕綜合評(píng)價(jià)方面。為了防止評(píng)價(jià)主體單一主觀，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，除了由課程任課教師通過(guò)課程平時(shí)、實(shí)訓(xùn)和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之外，還可通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和第三方評(píng)價(jià)〔比方學(xué)業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)〕，更加真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.2開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式

確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)，還需要選擇適宜的評(píng)價(jià)方式。課題組提出采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重在過(guò)程中屢次動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。為此，課題組選擇了下列評(píng)價(jià)方式：

〔1〕考試評(píng)價(jià)?？荚囀墙虒W(xué)系統(tǒng)不可缺的組成局部，對(duì)于開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也不例外，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)選擇考試評(píng)價(jià)方式，目的在于給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)開展?？荚囋u(píng)價(jià)方式一般在職業(yè)勝任中用于評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的掌握情況。

〔2〕作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)是學(xué)生形成和開展專業(yè)素質(zhì)的有效載體，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的形成性評(píng)價(jià)。其目的在于幫忙學(xué)生穩(wěn)固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料獨(dú)自思考完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和開展學(xué)生的自我分析和自我創(chuàng)新的能力。作業(yè)評(píng)價(jià)方式主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)勝任中的信息處理能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新中的自主學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

〔3〕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生在完成課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)所形成的成果，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)知識(shí)的動(dòng)手操作能力，在完成系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)組織管理和溝通協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。該評(píng)價(jià)方式主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)勝任中的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。

〔4〕行為察看與談話評(píng)價(jià)。行為察看與談話是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和過(guò)程的根本方式，任課教師可通過(guò)課堂察看來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為；作為第三方的學(xué)業(yè)導(dǎo)師那么可通過(guò)日常行為察看和談話來(lái)獲知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性進(jìn)步。其目的在于隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的開展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難。

〔5〕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生填寫綜合素質(zhì)評(píng)分表的方式，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。綜合素質(zhì)評(píng)分表主要從職業(yè)勝任、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。

3高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論，并向一線教師、學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和教育專家屢次咨詢，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，及所在學(xué)校多個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)測(cè)試，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系〔如表1所示〕。

開展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它貫通于會(huì)