教師招聘面試《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》說課稿

教師招聘面試《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》說課稿各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。我說課的題目是《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。一、說教材過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解?！毒鲗Ｖ普w的演進(jìn)和強(qiáng)化》是人民版高中歷史必修1第一單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課由“法令出一”“君權(quán)和相權(quán)”“中國古代王朝的監(jiān)察體制”“選官制度的歷史變化”及“行省的設(shè)置”四個(gè)子目構(gòu)成，主要講述了中國古代封建君主專制體制下的中央行政制度、監(jiān)察制度、選官制度、地方行政制度。不論從時(shí)間還是空間上來看，本節(jié)內(nèi)容在本單元都占有很大篇幅。它揭示了從漢朝到明代中國君主專制制度沿革的歷史，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。二、說學(xué)情過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。高一的學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面高一的學(xué)生對中國古代專制皇權(quán)的知識認(rèn)識比較膚淺，對專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等具體知識比較陌生，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。三、說教學(xué)目標(biāo)過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。【知識與能力】掌握中國古代皇帝制、監(jiān)察制度、選官制度、地方行政制度的內(nèi)容;識記削弱相權(quán)的措施;理解漢到元中央政治制度和漢到明地方行政制度的演進(jìn)特點(diǎn)?！具^程與方法】通過對有關(guān)史料的分析，初步掌握處理歷史資料的一般方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生認(rèn)識到我國古代的政治文明，了解我國先人政治上的智慧;體會(huì)到中國古代政治制度中優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)的。四、說教學(xué)重難點(diǎn)過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】君權(quán)和相權(quán)的矛盾及削弱相權(quán)的措施?！倦y點(diǎn)】中國古代政治制度的特點(diǎn)。五、說教學(xué)方法過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。在本課，我主要采取的教學(xué)方法有史料分析法、小組討論法和問答法等。六、說教學(xué)過程過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用談話導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。我會(huì)向?qū)W生介紹中國古代共有611位皇帝，但是非正常死亡的皇帝達(dá)到272個(gè)，皇帝是高危的職業(yè)，接著讓學(xué)生思考：威脅到皇帝的因素有哪些?從而引出皇帝為了維護(hù)自身統(tǒng)治采取了很多措施，順勢引入本節(jié)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過這種導(dǎo)入，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于烘托課堂氣氛，也為接下來的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)“法令出一”這一部分比較簡單，我將采用史料分析法，大屏幕展示《史記》的有關(guān)史料，讓學(xué)生思考：中國古代皇帝制的主要特點(diǎn)是什么?師生總結(jié)得出：皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上、皇位世襲;因?yàn)榛实壑频拇嬖?，國家變成了一個(gè)人的國家，政治成為一個(gè)人的政治。(二)君權(quán)和相權(quán)我首先結(jié)合《漢書》中丞相職能的選段，用講授的方式使學(xué)生明白：皇帝最主要的助手——丞相是“一人之下，萬人之上”的，相權(quán)成為了皇權(quán)獨(dú)斷地位的最大威脅，削弱相權(quán)也因此成為歷代強(qiáng)化君權(quán)的必然措施。然后我在大屏幕上展示不同時(shí)期削弱相權(quán)措施的表格，要求學(xué)生同桌兩人一組自主閱讀教材完成這張表格。最后我根據(jù)學(xué)生的表格再結(jié)合具體史料，向?qū)W生介紹漢代的“中外朝”制、唐代的三省六部制、宋代的二府三司制的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合這些內(nèi)容我會(huì)補(bǔ)充講解：伴隨著相權(quán)的一步步被削弱，君權(quán)是一步步的強(qiáng)化。(三)中國古代王朝的監(jiān)察體制我首先請學(xué)生閱讀教材總結(jié)中國古代不同的王朝有哪些負(fù)責(zé)監(jiān)察的機(jī)構(gòu),師生總結(jié)出漢代到清代的監(jiān)察機(jī)關(guān)包括：刺史、御史大夫等。然后我展示漢代、宋代和元代關(guān)于監(jiān)察制度的史料，讓學(xué)生邊看看思考：這些制度有哪些特點(diǎn)，這些制度能根本上遏制腐敗嗎?學(xué)生回答后，我引導(dǎo)學(xué)生得出：它的特點(diǎn)是皇帝重視、地位極高、權(quán)力較大、不僅能監(jiān)察官員還可以監(jiān)督法律執(zhí)行;它的局限性在于它們是皇帝的耳目，是為皇帝專制服務(wù)的，不能根本上遏制腐敗。(四)選官制度的歷史變化這一部分，內(nèi)容較多，我將采用角色扮演法化繁為簡。我會(huì)先要求學(xué)生自主閱讀這一部分教材，在閱讀之后以學(xué)習(xí)小組為單位編排一個(gè)名字叫做《我們穿越吧》的話劇，該話劇主要以學(xué)生的視角表演出在春秋戰(zhàn)國、漢代、宋代的入仕方式。該活動(dòng)新奇有趣便于學(xué)生理解古代的三種選官制度：世官制、察舉制、科舉制。最后展示有關(guān)科舉制的史料，讓學(xué)生以小組為單位討論科舉制的影響，我會(huì)在學(xué)生發(fā)言完畢后從積極和消極兩個(gè)方面來總結(jié)。(五)行省的設(shè)置我首先通過ppt課件向?qū)W生介紹秦、漢、唐、宋的地方行政區(qū)劃設(shè)置，然后展示關(guān)于元代行省制度的史料，讓學(xué)生歸納元代行省制度的內(nèi)容，通過這一方式使學(xué)生掌握行省制度下中央對地方進(jìn)行了有效的管理和控制。隨后介紹明、清兩代的行省設(shè)置情況。最后結(jié)合史料向?qū)W生介紹行省制度的影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過史料分析、小組討論、角色扮演等多種方法相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，此外也彰顯了新課改“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對本課知識的認(rèn)識與理解，以達(dá)到鞏固知識的目的。2.作業(yè)在課程的