常用教學(xué)方法簡介(精簡)

1/1常用教學(xué)方法簡介(精簡)

教研督導(dǎo)室二〇一六年五月

序言

隨著我國職業(yè)教育改革發(fā)展的不斷深入，不斷創(chuàng)新和運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，借助具有現(xiàn)代信息化技術(shù)支撐的教學(xué)手段和別出心裁的教學(xué)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動性，切實(shí)增強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效果，提高課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)代職業(yè)教育教學(xué)模式改革發(fā)展的總體趨向。

中等職業(yè)教育教學(xué)，課堂是重要載體，而課堂教學(xué)，方法至關(guān)重要，教師們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)課程容性質(zhì)選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。當(dāng)然，教師們也應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)過程中不會是單一一種方法貫徹始終和一成不變的，還要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際及其發(fā)展變化，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)各種方法的有機(jī)結(jié)合與教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性、綜合性、靈活性，從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能。

我們精選和匯編這本《高效課堂教學(xué)方法匯編》，目的就是為教師們提供“他山之石”的參考，為教師們更好的開展課堂教學(xué)提供便利，讓教師們在課堂教學(xué)過程中能博采眾長，做到“涵容古今中外于心，創(chuàng)生情理智趣于我”，精巧務(wù)實(shí)駕馭課堂教學(xué)，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校招生辦學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。同時(shí)，也想以此為教師們進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)方法提供資料上的幫助。

這本《高效課堂教學(xué)方法匯編》，集結(jié)了當(dāng)今中等職業(yè)教育最常用和最適用的十八種教學(xué)方法，包括以下容：高效課堂教學(xué)的基本常識；常用教學(xué)方法的定義；常用教學(xué)方法基本環(huán)節(jié)及要求；常用教學(xué)方法的案例。

由于時(shí)間關(guān)系和水平有限，盡管我們作了很大的努力，但難免有錯(cuò)誤與漏洞之處，敬請各位教師在使用過程中，提出批評指正意見，以便我們今后修訂中改正。

編者按

二〇一六年五月

目錄

高效課堂教學(xué)基本常識-1-教學(xué)方法匯編………-2-方法一項(xiàng)目教學(xué)法-2-方法二行為導(dǎo)向教學(xué)法-3-方法三案例教學(xué)法-5-方法四任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法-6-方法五合作學(xué)習(xí)教學(xué)法-8-方法六問題教學(xué)法-9-方法七情境教學(xué)法-10-方法八理實(shí)一體化教學(xué)法-11-方法九啟發(fā)式教學(xué)法-13-方法十討論式教學(xué)法-14-方法十一頭腦風(fēng)暴法-14-方法十二貼板教學(xué)法-15-方法十三目標(biāo)教學(xué)法-17-方法十四講授法-18-方法十五淡話法-19-方法十六演示法-19-方法十七發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法-20-方法十八暗示教學(xué)法-20-

一、高效課堂教學(xué)的含義

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。具體來講就是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

二、高效課堂教學(xué)的特征

最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“身動、心動、神動”，最通俗地說就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長“發(fā)生”在學(xué)生身上。

三、高效課堂的實(shí)施要訣

高效課堂教學(xué)要做到“三講四堅(jiān)決”：即講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)，“講”不等于講解，而是點(diǎn)撥?！八膱?jiān)決”是學(xué)生自學(xué)會的堅(jiān)決不教；學(xué)生通過討論會的堅(jiān)決不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)決不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)決當(dāng)堂完成。

四、高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)

判斷一堂課是否是高效課堂，主要有“八看”：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求；二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放；八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。

五、高效課堂的基本模式

高效課堂要“有法可依”，這個(gè)“法”就是教學(xué)模式，模式既規(guī)“教的方式”，也規(guī)“學(xué)的行為”，常用的有三個(gè)基本模式：

1.“10+35”模式。即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘進(jìn)行“合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”。

2.“10+30+5”模。即前10分鐘用來預(yù)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題；中間30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己準(zhǔn)備好的新課教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；后5分鐘，通過測評讓學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)。

3.“35+10”模式。即前段35分鐘，讓學(xué)生充分展示上節(jié)課后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生通過追問質(zhì)疑，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)容，從而達(dá)到“舉一反三”的目的。后段10分鐘，教師要圍繞導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤）領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”。

方法一項(xiàng)目教學(xué)法

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

中職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是：中職制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）分析教學(xué)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

1.所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。

3.項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值。

（二）項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期

1.教師的準(zhǔn)備：首先應(yīng)對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識及案例，了解所選企業(yè)相關(guān)情形和背景狀況；接著制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目活動評價(jià)表等指導(dǎo)性的資料；最后要向?qū)W生作簡要的實(shí)施動員，向?qū)W生說明項(xiàng)目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備：項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方式，學(xué)生必須認(rèn)真對待，提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進(jìn)入企業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。

（三）項(xiàng)目實(shí)施階段

第一步就是對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。第二步是按計(jì)劃完成項(xiàng)目。

（四）項(xiàng)目成果的提交與評價(jià)

總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評，互評和教師總評的方式。評價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評價(jià)和學(xué)生個(gè)人評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)示例：

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法展示實(shí)例

⑴確定項(xiàng)目

普通直流電源具有輸出電壓不穩(wěn)定及輸出電壓不可調(diào)節(jié)等缺點(diǎn)。設(shè)想制作一個(gè)電壓穩(wěn)定而且可以在一定圍調(diào)節(jié)的直流電源。

⑵制定計(jì)劃

全班42名學(xué)生分成6組。每組同學(xué)根據(jù)課本中所學(xué)到的串聯(lián)穩(wěn)壓電路，通過分析計(jì)算，選擇不同的元器件，在印刷線路板上進(jìn)行焊接，最終得到不同輸出電壓的直流電源。

⑶實(shí)施計(jì)劃

①教師介紹電路組成及分析工作原理。

②學(xué)生通過分析計(jì)算各相關(guān)元件的參數(shù)，自行選擇合適的變壓器、二極管、三極管、穩(wěn)壓管、電阻、電位器等。（教師提供多種類型的上述元件）

③學(xué)生熟悉印刷線路板及接線圖。

④學(xué)生按各組成部分開始進(jìn)行焊接，一部分完成后，用萬用表及示波器及時(shí)觀察，檢驗(yàn)是否有誤。

確定制訂實(shí)施檢查推廣

⑤全部焊接完成后，學(xué)生測量其輸出電壓正確與否，并通過調(diào)節(jié)電壓器觀察其調(diào)節(jié)圍是否符合要求。

⑷檢查評估

各組派代表將本組的直流電源的設(shè)計(jì)目標(biāo)、主要元件的選擇及最終結(jié)果向全班說明，完成后將作品放置在展示臺上，然后由教師與各組代表對作品進(jìn)行檢測評比。

⑸推廣應(yīng)用

對合格的直流電源加上合適封裝后，應(yīng)用到家用錄音機(jī)、手機(jī)充電器等電器中。

方法二行為導(dǎo)向教學(xué)法

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義

行為導(dǎo)向是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生的綜合能力的職業(yè)教學(xué)方法。

二、運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求

（一）根據(jù)專業(yè)、課程及課型選擇不同的教法

行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

（二）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系