《幼兒園社會教育活動及設計》測驗試題與答案

《兒會育及計測試答1/6

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個收整，做業(yè)途《幼兒園社教育活動及計》考試試與答案一、單題（每小題，共）1在幼兒園社會教育活動中師幼通過對話的方式對幼兒進行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題也可以解答幼兒的問題不受時間地點和人物的限制。在課內、課外、個人或集體都可以采用，這一方法是B)A、講解法B、談話法C、討論法D、觀察演示法2、在幼兒園社會教育活動中，教師依據社會教育目標，向幼兒出示的實物、圖片直觀教具錄像等可以是他們被感知的材料使幼兒通過觀察獲得相應的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育方法是D)A、講解法B、談話法C、討論法D、觀察演示法3、評價時考慮活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據是否落實在活動內容和活動過程中是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗，這屬于A)A、評價活動的目標B、評價活動的內容C、評價活動的準備D、評價活動的過程4、關于排隊公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務規(guī)則等內容屬于D)A、基本道德規(guī)范認知B、文明禮貌行為規(guī)范的認知C、公共場所行為規(guī)范的認知D、群體活動規(guī)范的認知5、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進幼兒園，與兒童一起聯歡，共同進行分享和體驗活動屬于(D)A、自我教育活動B、社會環(huán)境與規(guī)范認知活動C、人際交往教育活動D、多元文化教育活動6、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，這一概念是指A、個性B、社會性C、自我意識D、社會化7、評價者應當主要考慮；教師所選擇的教育內容是否符合幼兒社會性教育的需要是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況對幼兒來說教育內容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受屬于(B)A、評價活動的目標B、評價活動的內容3/6

個收整，做業(yè)途C、評價活動的準備D、評價活動的過程8、關于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認知B、文明禮貌行為規(guī)范的認知C、公共場所行為規(guī)范的認知D、群體活動規(guī)范的認知9、個人試著設身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經驗和行為習慣，這一方法是A)A、角色扮演法B、移情訓練法C、價值澄清法D、強化評價法10教師事先擬定一系列兒童關心的問題讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)A、價值表決法B、談話法C、觀察法D、問卷法二、多題（每小題，共）1、幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力B、自覺性C、堅持性D、自我延遲滿足2、幼兒園社會教育活動設計的程序一般包括ABCD)A、確立活動目標B、選擇活動內容C、設計活動過程D、擬定教育活動方案3、家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型B、專制型C、溺愛型D、忽視型4、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往B、理解兒童的各種需要C、允許兒童表達自己的想法和建議D、教師還應創(chuàng)設良好的班級氣氛E、引導兒童的人際交往5、幼兒園社會教育活動評價的原則有(ACD)A、針對個性原則B、目標性原則C、過程性原則、全面性原則三、判題（每小題，共）4/6

個收整，做業(yè)途1、幼兒園可以設計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題）2、評價活動的目標的內容包括：活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據是否落實在活動內容和活動過程中是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。（√）3、幼兒園社會教育總目標是社會教育活動所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述是其他層次目標的依據和基礎（√）4、強化評價多種多樣，一般常用的是正強化和負強化）5、幼兒園教育評價主要就是對活動過程的評價）6、幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度即通過幼兒內部心理活動進行價值選擇價值確定然后付之于外部行動的過程,這一方法是價值澄清法√）7、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑8、社會現實中存在的已有相關知識體系不應該成為選擇教育內容的依據）9、幼兒園教育教學內容不考慮幼兒自我意識的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個性、道德以及社會性行為等方面發(fā)展的需要（√）10活動延伸是在活動結束后教師準備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經驗得以延續(xù)和鞏固√）四、簡題（每小題分，共20）1．簡述學前兒童社會教育的研究任務。答：(1)是總結歷史發(fā)展中學前兒童社會教育的思想及實踐經驗。以為今天學前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源(2)是研究學前兒童社會教育基本問題揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律這是學前兒童社會教育研究的核心任務：(3)導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果。這是學前兒童社會教育研究的最終任務。2．簡述學前兒童社會性正常行為的標準。答(1)幼兒能逐步學習正確表達自己的情緒(2)幼兒的社會性行為須與年齡相5/6

個收整，做業(yè)途稱(3)幼兒能正確處理與同伴的關系(4)幼兒在日常生活學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則(5)兒社會性行為與當地的社會文化相適應。幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。3．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。4．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現在(1)伴關系構成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；伴交往經驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。五、論題（每小題分，共20）1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪東東變得具有攻擊性最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。答：處理建議：當小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。因為小麗此時不能用語言表達他個人的需要所以老師最好選擇讓東東離開并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說打人會痛的并