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《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思范文匯總?cè)陂喿x課的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人的作用。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師只要擅長把握教材，機靈地引導(dǎo)，會讓學(xué)生在整個課堂中活潑起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到這一點。

由于我們這里的學(xué)生很少見過楊桃這種水果，因此，開課后我問學(xué)生有誰見過，沒有想到竟然有學(xué)生說見過，于是我就讓他介紹一下，聽了他的介紹，我才知道原來他是在超市見過的。于是，我就借用他的介紹把圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們觀看，看是不是這樣的。然后很自然的引入到本課的課文學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)生讀書的過程中，我設(shè)計了這樣幾個問題。

1、課文主要講一件什么事？

2、文中有幾個人物？

3、哪些句子給你留下深刻的印象？

4、讀完后你有什么體會？和同學(xué)溝通一下。

在匯報學(xué)習(xí)收獲時，學(xué)生通過自己的讀書知道了課文講的是小學(xué)四年級發(fā)生的一件事。也知道文章中有“我、父親、教師和同學(xué)?！痹趯W(xué)生知道這些以后，我讓學(xué)生再次讀書，把與文章中人物有關(guān)的句子找出來讀一讀，體會一下。這樣學(xué)生通過自己的再次讀書，把父親的話，我畫畫時的態(tài)度以及同學(xué)們是怎樣笑我的和教師怎樣動聽教育笑我的那些學(xué)生的話和教師說的話都找出來了。

在學(xué)習(xí)同學(xué)笑“我”的那局部課文時，我讓學(xué)生自己通過表演去體驗，從中感受教師的教育方法的奇妙，和同學(xué)熟悉自己錯誤的過程。這樣學(xué)生學(xué)得輕松開心，效果也比擬好。

為了幫忙學(xué)生理解父親的話，我問學(xué)生，文中的“我”畫畫時態(tài)度怎樣呢？感覺怎樣呢？他為什么這樣確定呢？這樣學(xué)生通過認真讀句子和思索，很自然的就把父親的囑咐說出來了。父親話的意思也就理解了。

同樣，在理解教師的話時，我讓學(xué)生和伙伴爭論，結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說教師的話的意思。學(xué)生通過溝通，知道教師說的和父親說的其實意思一樣。然后我告知學(xué)生，這篇課文實際上就是告知我們一個道理：無論做什么事情或者看問題，都要敬重事實。

總之，課堂中，教師只要擅長引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分信任學(xué)生的力量，這樣會使學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)力量有所提高。

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