《雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)研究3200字（論文）》

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32191雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 111398一、“雙減”政策的涵義及意義 127630（一）“雙減”政策的含義 19645（二）“雙減”政策的意義 116117二、基于核心素養(yǎng)的多元化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 221565（一）設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 24854（二）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 213641（三）設(shè)計(jì)文化型作業(yè)，拓展學(xué)生的文化品格 325672（四）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力 416662三、結(jié)語 410811參考文獻(xiàn) 4【摘要】伴隨著新時代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的過程中，需要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人。因此在此背景下，尋找小學(xué)英語作業(yè)中如何設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當(dāng)前英語教師面臨的新課題?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，以期此次研究對英語教師的教學(xué)工作有所裨益?！娟P(guān)鍵詞】雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語【正文】一、“雙減”政策的涵義及意義（一）“雙減”政策的含義“雙減”是一項(xiàng)針對我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來的壓力。它是國家對我能學(xué)生健康成長作出的一項(xiàng)重要決策。（二）“雙減”政策的意義雙減作為一項(xiàng)重要的教育政策，將使我們能以更好的狀態(tài)面對校園生活，更加健康向上的成長。它具有以下方面的重要意義：1.有利于學(xué)生健康成長對于正在成長的孩子來說，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會不吃飯，抓緊時間完成學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺上上課，得不到充足的睡眠。這些都會讓學(xué)生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開，讓學(xué)生能正常的作息，健康地成長。2.有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康沒時間吃飯或者晚上睡眠不足對于學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有心理上的負(fù)擔(dān)可怕。心理上的負(fù)擔(dān)會給學(xué)生帶來很大的精神壓力，學(xué)生的考試成績、測驗(yàn)結(jié)果等直觀的成績檢測方式都會使得學(xué)生害怕面對家長，怕被責(zé)罵、批判，不敢說出自己的想法，導(dǎo)致精神壓力過大，想做些其他有趣的事情卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實(shí)現(xiàn)。只有“雙減”政策實(shí)行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂地生活。3.素質(zhì)教育的需求新時代的素質(zhì)教育對學(xué)生提出了新的要求，現(xiàn)階段的小學(xué)生不僅需要有豐富的知識，還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格?！半p減”政策能夠使學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)的時間還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會去參加一些社會實(shí)踐和德育活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、基于核心素養(yǎng)的多元化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”背景下，將會更多的英語作業(yè)其形式是課堂的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用和擴(kuò)展知識的重要渠道。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有鞏固性和延伸性。同時，作業(yè)是學(xué)生將課堂知識運(yùn)用實(shí)踐的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐性和發(fā)展性。（一）設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)主要包括思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要注重對學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍。作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，聯(lián)想所學(xué)知識，鼓勵創(chuàng)新。以譯林版四年級上冊的第一單元“Ilikedogs”為例，可以利用“找一找”、“畫一畫”、“連一連”等任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)生對動物詞匯的認(rèn)識，從而代替機(jī)械重復(fù)的朗讀背誦。與機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)相比，學(xué)生非常樂意去學(xué)習(xí)和完成這些可以自由發(fā)揮的開放式作業(yè)。更為重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。因此，教師布置有創(chuàng)意的開放式作業(yè)，學(xué)生也會創(chuàng)造出很多意外驚喜。（二）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生不僅有濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能積極靈活地使用英語學(xué)習(xí)策略，多途徑來提升英語學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的，知識是學(xué)生主動獲取，而不是被動填塞到學(xué)生頭腦中。因此，為保證良好的教育效果和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，重中之重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。富有新意和創(chuàng)意的作業(yè)無疑是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的火花。其次，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。這需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入促使學(xué)生積極采用學(xué)習(xí)策略的元素，幫助學(xué)生課后自己探索使用這些英語學(xué)習(xí)策略。思維導(dǎo)圖是梳理知識網(wǎng)絡(luò)、訓(xùn)練發(fā)散思維和提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具?？梢詫⑷说乃季S過程形象地表達(dá)出來，提高思維加工的的質(zhì)量和效率。教師可以在語篇教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，利用它進(jìn)行知識回顧。語篇教學(xué)后布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖和進(jìn)行語篇復(fù)述。通過自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以梳理思路，提高語言能力，還積極使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來搜集、整理信息等，提升英語學(xué)習(xí)能力。主題教學(xué)之后，設(shè)計(jì)繪制主題單詞的思維導(dǎo)圖、制作單詞書等作業(yè)。學(xué)生通過繪制主題單詞思維導(dǎo)圖或者自制單詞書，不僅鞏固語言知識，為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時學(xué)生通過獨(dú)立創(chuàng)作完成自己的作品，建立學(xué)習(xí)自信和獲得成就感。更為重要的是學(xué)生在完成作業(yè)過程中不斷地選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力。這樣的作業(yè)形式幫助學(xué)生將思維過程形象地表達(dá)出來以更好地理解和掌握語言知識和技能，增強(qiáng)語言能力，還培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力即學(xué)習(xí)能力。英語思維導(dǎo)圖（三）設(shè)計(jì)文化型作業(yè)，拓展學(xué)生的文化品格文化品格是指對文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，要求培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、健全人格以及社會擔(dān)當(dāng)。設(shè)計(jì)文化型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對比文化差異，激發(fā)學(xué)生知曉、理解和尊重各國文化差異，提高學(xué)生的跨文化交際能力。與此同時增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和熱愛。以譯林版四年級“Ilikedogs”為例，設(shè)計(jì)“各國形象代表動物”作業(yè)，學(xué)生課后積極搜集資料了解、認(rèn)識不同國家的國寶動物，開闊文化視野，堅(jiān)定文化自信的同時避免文化自負(fù)。以譯林版四年級“Let’smakeafruitsalad”課本內(nèi)容為主題，開展“中西方飲食文化節(jié)”，學(xué)生以小組為單位展開調(diào)查和匯總中西方飲食差異，在交流與合作中熱烈的討論文化差異的現(xiàn)象及其背后原因，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感時也提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣的作業(yè)形式讓他們在合作與交流的過程中逐步形成合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。在鞏固語言知識和技能，提高語言能力的同時，還能擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，使他們的文化品格在做作業(yè)的過程中潛移默化地形成。（四）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能和跨文化交際。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮作業(yè)本身能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教完每個單元后，讓學(xué)生圍繞單元的詞匯、核心句型創(chuàng)作主題海報(bào)。在此設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)置分層作業(yè)，使得每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，每一位學(xué)生的語言能力都有所提高。以譯林版四年級“Mysnackbar”為例，布置呈難度階梯的作業(yè)使得每個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展，學(xué)生通過自由選擇畫單詞圖片寫單詞、畫全家福并擴(kuò)展家庭成員喜歡吃的食物、畫食物分類圖并配文介紹等呈難度階梯的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固語言知識，鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在繪畫時候通過用意象及圖像來思考，發(fā)展了視覺智能和健全個性。這樣的分層作業(yè)使得每個學(xué)生的潛能和語言能力都有所提高。三、結(jié)語英語教學(xué)不是單純地進(jìn)行英語知識的傳授，而是以促進(jìn)人的全面發(fā)展而開展一系列教學(xué)活動。作業(yè)是鞏固課堂知識，將知識付諸實(shí)踐的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格和語言能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)內(nèi)容和形式，鞏固語言知識的同時不忘趣味性和實(shí)踐性，從而培養(yǎng)