新課改下高中語文教學(xué)的有效方法研究論文

新課改下高中語文教學(xué)的有效方法研究論文□□新課改下高中語文教學(xué)的有效方法研究論文摘要：在整個(gè)高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時(shí)數(shù)量的有限，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點(diǎn)分析了高中語文教學(xué)的有效方法?！蹶P(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；有效方法；現(xiàn)狀；原因隨著新課改的不斷深入，通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。一、當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀二、影響語文教學(xué)成效的原因從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒有時(shí)間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語文課，因?yàn)檎Z文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語文的。三、提高高中語文教學(xué)的有效方法1.重視學(xué)生的自主性由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩體會(huì)語言的巧妙之處。教師要想提高語文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好，通過使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作通過以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。高中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績。3.做好課堂總結(jié)工作在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。高中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語文知識(shí)。參考文獻(xiàn)：王晶晶。芻議新課改下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新.現(xiàn)代交際，2013（02）：39-40.董桂霞。略談新課改下高中語文教學(xué)的實(shí)施.教育教學(xué)論壇，2011（11）：67-68.劉斌山。高中語文新課改教學(xué)的有效性探究.中國校外教育，2013（34）：92-93.高職項(xiàng)目教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制與模式的實(shí)證研究論文□□高職項(xiàng)目教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制與模式的實(shí)證研究論文1“項(xiàng)目教學(xué)中心”的含義□“項(xiàng)目教學(xué)中心”是以先進(jìn)的高等職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以信息學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師為主，優(yōu)秀學(xué)生共同參與，通過承接校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目和工程，服務(wù)學(xué)校師生和社會(huì)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，提高師生能力發(fā)展的一種類似校辦公司的實(shí)體機(jī)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)與功能“項(xiàng)目教學(xué)中心”是在廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理委員會(huì)和信息學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下開展工作，內(nèi)設(shè)有信息技術(shù)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和若干個(gè)導(dǎo)師學(xué)長制工作室。信息技術(shù)服務(wù)中心主要功能為對(duì)外提供信息技術(shù)服務(wù)，其主要業(yè)務(wù)包括經(jīng)營和銷售與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的電子類產(chǎn)品，提供微機(jī)維修和系統(tǒng)運(yùn)維服務(wù)，洽談和承接校內(nèi)外網(wǎng)站開發(fā)、視頻拍攝、平面設(shè)計(jì)、多媒體資源設(shè)計(jì)等真實(shí)工程項(xiàng)目，提供計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)，提供復(fù)印、打印、卡類充值、格子代售、快遞收發(fā)等服務(wù)，凸顯它在校內(nèi)的店面功能，著重培養(yǎng)學(xué)生的營銷與策劃、溝通與禮儀以及電子商務(wù)等專業(yè)和職業(yè)能力素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要功能是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的場所和物業(yè)管理服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要由創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中提供了完善的水電、網(wǎng)絡(luò)和辦公環(huán)境，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐基地辦公。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通常由在校學(xué)生負(fù)責(zé)，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師和工作人員工作，團(tuán)隊(duì)以準(zhǔn)公司的形式運(yùn)行和管理，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目、人力資源、資金等方面的管理，對(duì)外承接并完成真實(shí)項(xiàng)目或開展?fàn)I銷業(yè)務(wù)。導(dǎo)師學(xué)長制工作室將“導(dǎo)師制”和“學(xué)長制”以及“工作室制”三者相結(jié)合起來，以工作室為平臺(tái)，由專業(yè)教師主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目。導(dǎo)師學(xué)長制工作室的主要功能包括：承擔(dān)校內(nèi)外真實(shí)生產(chǎn)性技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目;承擔(dān)各項(xiàng)職業(yè)技能競賽或?qū)I(yè)比賽的團(tuán)隊(duì)培育任務(wù)和指導(dǎo)工作;承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作，例如廣東省的攀登計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯參賽項(xiàng)目;開展基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，真正做到以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融為一體。在導(dǎo)師學(xué)長制工作室中師生關(guān)系類似于“師傅帶徒弟”的關(guān)系，高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系類似于“學(xué)長帶學(xué)弟”的關(guān)系。導(dǎo)師學(xué)長制作的工作模式有利于專業(yè)教師組織高水平的學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成真實(shí)項(xiàng)目，也有利于項(xiàng)目知識(shí)的管理和團(tuán)隊(duì)人才的可持續(xù)培養(yǎng)。信息技術(shù)服務(wù)中心與導(dǎo)師學(xué)長制工作室的關(guān)系與“前店后廠”較為類似?？傊?，“項(xiàng)目教學(xué)中心”的功能綜合了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生競賽培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)試驗(yàn)基地、開展深度校企合作的實(shí)踐基地和社會(huì)服務(wù)中心。運(yùn)行機(jī)制與模式3.1“項(xiàng)目教學(xué)中心”的基礎(chǔ)設(shè)施和人員配置“項(xiàng)目教學(xué)中心”的所有場地均在校內(nèi)，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好水、電和基本裝修等基礎(chǔ)設(shè)施，場地室內(nèi)環(huán)境建設(shè)和基本辦公桌椅設(shè)備由學(xué)校完成前期投資，充分利用學(xué)校建設(shè)示范性院校建設(shè)資金、信息學(xué)院省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)等項(xiàng)目資助完成前期硬件設(shè)施建設(shè)。在建設(shè)“項(xiàng)目教學(xué)中心”時(shí)力求凸顯信息學(xué)院“專業(yè)、實(shí)用和高效”的特性，以滿足信息學(xué)院師生教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求為最終目標(biāo)。“項(xiàng)目教學(xué)中心”配有一名專職管理人員——項(xiàng)目管理中心主任，由其負(fù)責(zé)“項(xiàng)目教學(xué)中心”的總體業(yè)務(wù)申報(bào)管理和日常運(yùn)行工作;導(dǎo)師學(xué)長制工作室的負(fù)責(zé)人為專業(yè)教師;信息技術(shù)服務(wù)中心則配有一名學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)員兼任指導(dǎo)老師服務(wù)中心由一個(gè)大約八至十個(gè)人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營，團(tuán)隊(duì)中有一名組織策劃和管理能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)人完成學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理和各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)的經(jīng)營。3.2“項(xiàng)目教學(xué)中心”的運(yùn)行模式信息技術(shù)服務(wù)中心的基本運(yùn)行模式：營業(yè)時(shí)間是每天早上八點(diǎn)至晚上八點(diǎn)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)成員各自空閑時(shí)間安排值班人員;根據(jù)市場調(diào)查和分析確定銷售產(chǎn)品，啟動(dòng)資金由信息學(xué)院墊付;信息技術(shù)服務(wù)中心對(duì)外承接真實(shí)工程項(xiàng)目，并將項(xiàng)目信息如項(xiàng)目需求、工期要求、制作要求等信息及時(shí)傳遞給導(dǎo)師學(xué)長制工作室負(fù)責(zé)人，由工作室負(fù)責(zé)人跟進(jìn)、協(xié)調(diào)和組織相關(guān)人員完成項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的基本運(yùn)行模式：每個(gè)學(xué)期，有意向進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并想進(jìn)駐信息學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的學(xué)生，可向信息學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)中心遞交《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審表》，闡明預(yù)期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營范圍、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織與分工、項(xiàng)目預(yù)期運(yùn)行模式、存在的風(fēng)險(xiǎn)和回避方式等相關(guān)信息;由項(xiàng)目教學(xué)中心組織由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)或行業(yè)有關(guān)專家和信息學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的團(tuán)隊(duì)對(duì)申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審;評(píng)選出符合入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在信息學(xué)院公示欄公示;公示無異議的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將進(jìn)駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行孵化，孵化期限一般為半年;孵化期結(jié)束后，達(dá)到盈利標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以正式入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，沒有達(dá)標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目退出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的運(yùn)作模式如圖導(dǎo)師學(xué)長制工作室的基本運(yùn)行模式：以兩年為一個(gè)周期，學(xué)年開始時(shí)組織工作室的申報(bào)工作，負(fù)責(zé)人提出申請(qǐng)并闡明工作室的工作規(guī)劃、工作室主要項(xiàng)目及來源、工作室預(yù)期目標(biāo)，由信息學(xué)院組織專家評(píng)審并給出是否立項(xiàng)的意見;工作室立項(xiàng)后承接項(xiàng)目，項(xiàng)目的來源有三條途徑，它們是信息技術(shù)服務(wù)中心承接的項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目和導(dǎo)師自己承接的項(xiàng)目;項(xiàng)目方案制定，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，高年級(jí)的學(xué)長協(xié)助，與用戶充分溝通和協(xié)調(diào)，制定符合用戶需求的項(xiàng)目實(shí)施方案;項(xiàng)目實(shí)施，由導(dǎo)師本人帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)長和學(xué)弟學(xué)妹們組成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的執(zhí)行，及時(shí)解決項(xiàng)目執(zhí)行過程中碰到的問題，確保項(xiàng)目準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)完成;項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目完成后，由導(dǎo)師和學(xué)長根據(jù)用戶的需求檢查是否符合要求，在確保符合用戶需求的情況下再交給用戶驗(yàn)收。立項(xiàng)周期結(jié)束后進(jìn)行工作室的考核，決定是否繼續(xù)運(yùn)營或退出。3.3“項(xiàng)目教學(xué)中心”的保障機(jī)制和管理制度為了確?！绊?xiàng)目教學(xué)中心”的各項(xiàng)工作正常、有序和有效的運(yùn)作信息學(xué)院制定了《信息學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)中心管理辦法》（試行）、《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審管理辦法》、《信息學(xué)院自主創(chuàng)業(yè)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)辦法》和《信息學(xué)院導(dǎo)師學(xué)長制工作室管理?xiàng)l例》等管理規(guī)章制度，明確了“項(xiàng)目教學(xué)中心”中各個(gè)運(yùn)作主體的責(zé)任、權(quán)力和利其中主要利益分配情況是：①信息技術(shù)服務(wù)中心方面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工資是靠銷售產(chǎn)品和承接項(xiàng)目提成的，銷售額利潤的70%用于團(tuán)隊(duì)的工資和獎(jiǎng)勵(lì)，30%用于信息技術(shù)服務(wù)中心的運(yùn)營，項(xiàng)目利潤的20%獎(jiǎng)勵(lì)給項(xiàng)目承接人;②創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地方面，正式入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需要繳納水電費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)和一定的管理費(fèi)，管理費(fèi)主要用于扶持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地孵化期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);③導(dǎo)師學(xué)長制工作室方面，承接項(xiàng)目創(chuàng)收的20%給項(xiàng)目承接人，60%由導(dǎo)師分配給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員，20%留給項(xiàng)目教學(xué)中心獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)師工作室的負(fù)責(zé)人以及維持導(dǎo)師工作室的運(yùn)作開銷。利益分配比例會(huì)根據(jù)創(chuàng)收情況適時(shí)做出合理的調(diào)整。實(shí)踐成效4.1建立導(dǎo)師學(xué)長制工作室，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式基于導(dǎo)師學(xué)長制的工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，以導(dǎo)師（專業(yè)教師、行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人員）為主導(dǎo)，以輔助項(xiàng)目化教學(xué)和完成生產(chǎn)性項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目和課題項(xiàng)目為主要任務(wù)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)長是導(dǎo)師的助手，傳承導(dǎo)師的知識(shí)、能力和技能，碰到問題時(shí)，與導(dǎo)師共同研究或自學(xué)研究，不斷提升專業(yè)水平，同時(shí)，學(xué)長要幫帶團(tuán)隊(duì)中的學(xué)弟學(xué)妹，確保工作室的延續(xù)性。信息學(xué)院積極探索基于“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”的人才培養(yǎng)模式，通過近3年的實(shí)踐，完善和建立了“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”相關(guān)管理制度，目前成立了8個(gè)“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”。其中編號(hào)為1?4的工作室覆蓋了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)（原計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）、編號(hào)為5?6的工作室覆蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），編號(hào)為7?8的工作室則覆蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。在真實(shí)項(xiàng)目方面，以2015學(xué)年為例，各工作室共完成了視頻拍攝制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)服務(wù)、微機(jī)運(yùn)維等生產(chǎn)性真實(shí)項(xiàng)目27個(gè)。比賽方面，各工作室承擔(dān)的專業(yè)比賽團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和項(xiàng)目培育任務(wù)有國家級(jí)比賽5項(xiàng)、省級(jí)比賽7項(xiàng)。4.2配套基礎(chǔ)設(shè)施管理服務(wù)，孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)中心”人性化管理的創(chuàng)業(yè)制度和配套完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境激發(fā)了信息學(xué)院大學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，近三年來，共有12個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地孵化，不少項(xiàng)目在孵化期結(jié)束后正式入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍主要有數(shù)碼產(chǎn)品銷售、數(shù)字影視制作、跨境電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營與銷售、虛擬現(xiàn)實(shí)與3D建模與開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)等方面的項(xiàng)目;創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要的特點(diǎn)包括：運(yùn)營資本多方融合，學(xué)生、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資或眾籌資助;團(tuán)隊(duì)人員跨學(xué)院多個(gè)專業(yè)組成，人員由信息學(xué)院、國際商務(wù)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等學(xué)生組成;越來越重視持有核心技術(shù)創(chuàng)業(yè)，由原來側(cè)重電商營銷轉(zhuǎn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D建模與開發(fā)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等具有更高專業(yè)技術(shù)含量的業(yè)務(wù);創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、參與人數(shù)與團(tuán)隊(duì)規(guī)模逐年增長。近三年已經(jīng)有4個(gè)團(tuán)隊(duì)孵化成功后，組建獨(dú)立的注冊公司。促進(jìn)校企合作深度開展，產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)激活辦學(xué)活力搭建以“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”為紐帶的校、行、企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目、聘請(qǐng)企業(yè)工程師和行業(yè)專家為導(dǎo)師，實(shí)行校、行、企共同開發(fā)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成生產(chǎn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)由“項(xiàng)目教學(xué)中心”協(xié)調(diào)校企行多方共同開展人才培養(yǎng)，形成“校企共建過程共管、人才共享”的合作育人機(jī)制，有效增強(qiáng)辦學(xué)活力，促進(jìn)多方深度合作。以網(wǎng)站開發(fā)工作室為例，信息學(xué)院專業(yè)教師與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理共同擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師，合力推動(dòng)深度校企合作，共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地已獲得2014年廣東省高職教育質(zhì)量工程立項(xiàng)。具體表現(xiàn)為：①校內(nèi)教師通過多迪的網(wǎng)站工作平臺(tái)承接真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成;②企業(yè)導(dǎo)師也定期到校通過開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周聯(lián)合授課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，讓學(xué)生接觸最新的前沿技術(shù);③信息學(xué)院定期派送教師到企業(yè)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)PHP網(wǎng)站開發(fā)、商業(yè)網(wǎng)站平臺(tái)、平面設(shè)計(jì)與前端技術(shù)、HTML5與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)頁特效等相關(guān)技術(shù)，提高了師資技術(shù)水平，通過“教、學(xué)、研、訓(xùn)”，保證了課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求保持一致，激活了學(xué)校的辦學(xué)活力。實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，全面推動(dòng)課程教學(xué)改革“項(xiàng)目教學(xué)中心”這一平臺(tái)本身的運(yùn)行及其衍生出來的項(xiàng)目成果、資源和管理經(jīng)驗(yàn)，均有助于學(xué)校深化教學(xué)改革，使課程項(xiàng)目化教學(xué)更加專業(yè)化、精細(xì)化。來自校內(nèi)和校外的真實(shí)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)中心”的教學(xué)載體，能整合和利用來自學(xué)校、二級(jí)學(xué)院及企業(yè)的三方的教學(xué)資源，并將其成果最終反哺于專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)，具體包括：專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的完善;企業(yè)一線案例向?qū)W校項(xiàng)目教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化與重構(gòu);以及校企合作共同完成項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)踐教學(xué)基地、項(xiàng)目化課程教材的建設(shè)等方面。培育職業(yè)專業(yè)核心能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭能力“項(xiàng)目教學(xué)中心”的運(yùn)行方式類似公司，對(duì)進(jìn)入“項(xiàng)目教學(xué)中心”的學(xué)生，一方面，對(duì)新進(jìn)員工實(shí)行職前培訓(xùn)，包括個(gè)人和社交禮儀、職場溝通、有效執(zhí)行能力、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量和成本控制意識(shí)、營銷策劃等內(nèi)容，增強(qiáng)其職業(yè)核心能力，另一方面，通過在項(xiàng)目實(shí)踐過程中導(dǎo)師向?qū)W生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指引和專業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)路徑咨詢，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)的動(dòng)機(jī)，提高其專業(yè)水平，使得學(xué)生在校內(nèi)就具備了公司員工的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，能夠迅速融入到企業(yè)，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和高效工作。近三學(xué)年信息學(xué)院學(xué)生參加“項(xiàng)目教學(xué)中心”人數(shù)和比例逐漸上升。4.6利用專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益提升“項(xiàng)目教學(xué)中心”既有銷售產(chǎn)品、培訓(xùn)和考證以及承接生產(chǎn)性項(xiàng)目等有償服務(wù)，也承擔(dān)競賽項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，為信息學(xué)院增加創(chuàng)收，同時(shí)通過競賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、校企合作完成生產(chǎn)性項(xiàng)目提升信息學(xué)院和學(xué)校的知名度。目前，“項(xiàng)目教學(xué)中心”承擔(dān)的培訓(xùn)就包括了Adobe系列培訓(xùn)和考證、計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)和考證、高新技術(shù)等級(jí)考試、攝影技術(shù)培訓(xùn)等項(xiàng)目，培訓(xùn)社會(huì)和人員超過兩千人次，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。存在的問題與解決辦法經(jīng)過近三年的實(shí)踐，“項(xiàng)目教學(xué)中心”取得了明顯的成效，但實(shí)際運(yùn)行過程中也存在一系列的問題，也在運(yùn)行的過程中得以解決和改進(jìn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)不穩(wěn)定。表現(xiàn)為有時(shí)一個(gè)學(xué)期沒有一個(gè)項(xiàng)目申報(bào)，有時(shí)又有比較多的項(xiàng)目申報(bào)，這樣不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的連續(xù)性和工作場所資源的有效利用;解決的辦法是通過將個(gè)別申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與挑戰(zhàn)杯、攀登計(jì)劃等常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來，盡可能合理分配資源?！皩?dǎo)師學(xué)長制工作室”承接項(xiàng)目時(shí)間和數(shù)量有差異。表現(xiàn)為項(xiàng)目數(shù)量不夠均勻，有些工作室的項(xiàng)目比較多，有些相對(duì)少，同一工作室有時(shí)項(xiàng)目較多忙不過來，有時(shí)又業(yè)務(wù)較少或無項(xiàng)目可做，這些情況不利于工作室的持續(xù)運(yùn)行，給學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育帶來一定的困難。解決的辦法是承接項(xiàng)目和參加比賽兩手抓，做到用項(xiàng)目培育團(tuán)隊(duì)，以比賽穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中培育和挑選比賽種子選手。實(shí)際項(xiàng)目要求與師生能力不相符合的問題。表現(xiàn)為真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)要求、時(shí)間限制和經(jīng)費(fèi)要求往往比常規(guī)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求要高很多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師接了項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)際能力不足，項(xiàng)目未能按時(shí)按質(zhì)按量完成，以致出現(xiàn)只好最后由導(dǎo)師親自接手，加班加點(diǎn)完成項(xiàng)目的情況。解決的辦法是項(xiàng)目組要量力而為，提高項(xiàng)目管理水平，合理規(guī)劃和安排項(xiàng)目進(jìn)度。導(dǎo)師在平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)定期技術(shù)培訓(xùn)和在項(xiàng)目執(zhí)行過程中及時(shí)響應(yīng)和解決學(xué)生問題，在必要時(shí)引入企業(yè)技術(shù)力量支持。各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理與傳承問題。表現(xiàn)為受到學(xué)生畢業(yè)升學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作困難或突然離職等各種因素的影響，出現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員穩(wěn)定性不好或人員結(jié)構(gòu)不合理的情況。解決的辦法是：發(fā)揮導(dǎo)師學(xué)長制優(yōu)勢，重點(diǎn)做好核心管理人員和技術(shù)骨干的工作，項(xiàng)目實(shí)施過程中分層授權(quán)、小組管理、強(qiáng)化項(xiàng)目文檔管理和交接，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和年級(jí)人數(shù)分布，盡量避免上述因素影響項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)展和項(xiàng)目的正常運(yùn)行。原有學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度存在一定限制。目前項(xiàng)目教學(xué)中心的項(xiàng)目如果涉及學(xué)校層面，即由外部企事業(yè)單位委托工作室完成，并要用標(biāo)準(zhǔn)合同簽署的項(xiàng)目在校內(nèi)均要按二級(jí)學(xué)院創(chuàng)收項(xiàng)目或橫向課題或技術(shù)服務(wù)進(jìn)行管理。根據(jù)原有的學(xué)校財(cái)務(wù)制度要求，項(xiàng)目創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)按相關(guān)管理制度分類劃分后只有總額的38%可用于支付師生勞務(wù)，一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性。2016年3月底，廣東省人大常委會(huì)通過了《廣東省自主創(chuàng)新促進(jìn)條例(修正案)》，明確軟科學(xué)研究項(xiàng)目、社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目和軟件開發(fā)類項(xiàng)目，將人力資源成本費(fèi)的上限從50%提高到60%。這一規(guī)定，為長期被詬病的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理大大松綁，也為“項(xiàng)目教學(xué)中心”的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的經(jīng)費(fèi)支持。結(jié)語“項(xiàng)目教學(xué)中心”的運(yùn)行學(xué)校深入開展“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，在實(shí)踐中創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的重要嘗試和創(chuàng)新。筆者學(xué)校的實(shí)踐表明，“項(xiàng)目教學(xué)中心”在開展人才培養(yǎng)的試驗(yàn)和創(chuàng)新、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目孵化、培養(yǎng)專業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)、深度開展校企合作的實(shí)踐教學(xué)和對(duì)外提供社會(huì)服務(wù)等方面作用明顯，成效顯著。系統(tǒng)地總結(jié)和厘清其運(yùn)行機(jī)制作和模式將有助于這一模式在校內(nèi)的推廣，也為高職院校設(shè)立類似的機(jī)構(gòu)提供一些有益的借鑒?！趼毥谭謱哟谓虒W(xué)研究論文□□職教分層次教學(xué)研究論文一、實(shí)施分層次教學(xué)的必要性□（一）應(yīng)對(duì)文、理、藝體學(xué)生兼收的需要為了擴(kuò)大招生數(shù)量,從2006年9月開始,山東省內(nèi)高職院校的許多專業(yè)招生時(shí)開始進(jìn)行文、理、藝體學(xué)生兼收。例如服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)行文、理、藝體學(xué)生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學(xué)生兼收。文、理、藝體學(xué)生兼收導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)性差異較大,特別在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí),教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到很大影響,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。理科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時(shí),因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)部分課程的內(nèi)容接受較慢甚至難以接受,知識(shí)和技能很難達(dá)到教學(xué)要求;文科學(xué)生學(xué)習(xí)化工類、生物類專業(yè)課程時(shí),由于物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺較多,既不能有效地組織教學(xué),也影響學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。（二）滿足不同職業(yè)崗位對(duì)職工性別的需要因?yàn)橛械穆殬I(yè)崗位勞動(dòng)強(qiáng)度高比較適宜于男同學(xué),有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學(xué),企業(yè)在招工時(shí)往往有所偏重。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計(jì)劃,在招生時(shí)有時(shí)忽視性別,只要學(xué)生報(bào)考就會(huì)錄取,而學(xué)生對(duì)報(bào)考專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對(duì)將來的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來很大的不便,有的學(xué)生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對(duì)口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對(duì)路的高素質(zhì)高技能型專門化人才的要求。（三）應(yīng)對(duì)錄取生源成績差距較大的需要近年來,招錄的學(xué)生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)興趣不大,管理難度增加,而且對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,這樣就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)或某個(gè)專業(yè)的教育教學(xué),既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,2010年高職院校招生的最低分?jǐn)?shù)線為190分,錄取的最高分?jǐn)?shù)達(dá)500分以上。如此大的分?jǐn)?shù)差距,若不進(jìn)行分層次教學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和技能訓(xùn)練等方面帶來很大的困難,難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達(dá)到既定的目標(biāo)。（四）適應(yīng)后置式訂單培養(yǎng)的需要根據(jù)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求,提高學(xué)生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生往往只是某個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生而不是全部,這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進(jìn)行制定或調(diào)整,教學(xué)過程能夠更好地實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”和教學(xué)做一體化的培養(yǎng)要求,便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接和零距離過度。而沒有實(shí)施后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生,還要依據(jù)原來的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數(shù)情況下有差距。面對(duì)這樣一群成分復(fù)雜、基礎(chǔ)知識(shí)差異大、職業(yè)崗位性質(zhì)不同和不同企業(yè)對(duì)人才要求不同的情況,忽視學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個(gè)性發(fā)展,采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),這實(shí)際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實(shí)際上也是便于實(shí)施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)。因此,正視學(xué)生群體各個(gè)方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學(xué),不斷探索和實(shí)踐適應(yīng)高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式及方法,加快教學(xué)改革,改進(jìn)教學(xué)方法,才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求,有利于推進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。二、實(shí)施分層次教學(xué)的方法（一）分層原則根據(jù)多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學(xué)生個(gè)體之間的智商和情商差異往往會(huì)在八個(gè)方面表現(xiàn)出來,按照“因材施教”的育人原則實(shí)施分層次教學(xué),是尊重學(xué)生差異、便于組織教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,是促進(jìn)全體學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步和提高的有效措施［1］。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、未來職業(yè)崗位特點(diǎn)、錄取分?jǐn)?shù)和個(gè)性差異的不同,進(jìn)行不同群體的組合,實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能最大限度的獲得知識(shí)、素質(zhì)和能力的提高［2］。分層次教學(xué)要在學(xué)校條件允許的前提下,宜粗不宜細(xì),細(xì)化到能夠?qū)嵤?、便于組織教學(xué)即可。（二）分層方法根據(jù)生源狀況和學(xué)校的辦學(xué)條件,比較易于實(shí)施分層次教學(xué)的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分?jǐn)?shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個(gè)層次;二是文、理、藝體學(xué)生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個(gè)層次;三是未來職業(yè)崗位對(duì)性別有特別要求而招生時(shí)男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個(gè)層次,例如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分成了紡織工藝方向和質(zhì)量控制與檢測方向（適宜女生）,紡織機(jī)械保全保養(yǎng)方向和紡織機(jī)電技術(shù)方向（適宜男生）;四是根據(jù)企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生單獨(dú)組班進(jìn)行培養(yǎng);五是英語或計(jì)算機(jī)等課程錄取成績差異較大的學(xué)生,可按課程分?jǐn)?shù)分成幾個(gè)分層次實(shí)施教學(xué)。招生人數(shù)比較少的專業(yè),學(xué)校往往要考慮辦學(xué)成本,一般較少采用分層次教學(xué)。（三）層次的動(dòng)態(tài)管理為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕幫超,學(xué)生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人特長和未來就業(yè)崗位實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,一般以一學(xué)期為單位,每學(xué)期進(jìn)行一次層次的再分配。調(diào)整層次時(shí),先由個(gè)人提出申請(qǐng),經(jīng)審查符合相應(yīng)的條件后可變更學(xué)習(xí)的層次。三、實(shí)施分層次教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）不同層次教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定由于不同層次的學(xué)生個(gè)性差異,實(shí)施分層次教學(xué)的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,在課程內(nèi)容的選取、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的把握、技能訓(xùn)練的要求和崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)等方面,制定層次標(biāo)準(zhǔn),便于組織教學(xué)和利于考核。還可以適當(dāng)減少必修課的課程數(shù)量,適度增大選修課的課程數(shù)量,拓展學(xué)生自由選擇課程的空間,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。（二）認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作目前高職院校在學(xué)生入學(xué)后,往往以專業(yè)或班級(jí)為建制進(jìn)行管理,不僅教學(xué)過程以班級(jí)建制為主,而且學(xué)費(fèi)繳納、學(xué)籍注冊、學(xué)生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動(dòng)安排等也都是以班級(jí)建制來實(shí)施,學(xué)生在不同層次間的分配和流動(dòng),往往會(huì)影響學(xué)生的思想認(rèn)同感和心理感受,進(jìn)而在言行上表現(xiàn)出來。因此實(shí)行分層次教學(xué),既要做好學(xué)生的思想工作,加強(qiáng)引導(dǎo)和教育,拋棄僅以考試成績評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和做法,又要制定學(xué)生在不同層次間流動(dòng)的實(shí)施辦法,依據(jù)多元智能理論,通過多個(gè)方面來合理評(píng)價(jià)和考核學(xué)生;既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要做到學(xué)生個(gè)性發(fā)展與崗位能力要求相結(jié)合,尊重學(xué)生選擇與依據(jù)學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,重視學(xué)科差異與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長相結(jié)合,從而為實(shí)施分層次教學(xué)做好思想保證。（三）設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向及模塊層次在專業(yè)設(shè)置方面要充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要狀況,依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn),為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量而分解成2~4個(gè)不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向?qū)⒄n程體系和課程內(nèi)容分別組建不同的'模塊或單元，各模塊或單元的教學(xué)目標(biāo)還可以分成高、中、低三個(gè)層次,通過課程教學(xué)的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別，按照分層次教學(xué)的需要，加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的信息反饋，準(zhǔn)確獲得學(xué)生對(duì)口就業(yè)的發(fā)展情況，在招取新生時(shí)對(duì)學(xué)生的性別加以引導(dǎo)和控制，以盡可能使所招學(xué)生符合高素質(zhì)高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。（四）改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生管理工作在實(shí)施分層次教學(xué)后，學(xué)生的層次和班級(jí)變更會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作提出更高的要求，它涉及到輔導(dǎo)員工作、學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)及班費(fèi)管理、宿舍管理、評(píng)優(yōu)推先、省和國家助學(xué)金及獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比、各類活動(dòng)組織等多項(xiàng)內(nèi)容。為此，一是要制定相應(yīng)的管理規(guī)定，分清責(zé)任，使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時(shí)溝通和交流信息，使學(xué)校的各個(gè)管理部門能夠及時(shí)獲取變更學(xué)生的有關(guān)信息，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作;三是學(xué)生的層次和班級(jí)信息變更要及時(shí)通知學(xué)生,確保學(xué)生信息不出現(xiàn)錯(cuò)誤,保證教育教學(xué)過程的順利實(shí)施。（五）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué),一是必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷轉(zhuǎn)變教師觀念,正確面對(duì)生源狀況,在項(xiàng)目化教學(xué)、內(nèi)容載體、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上狠下功夫［3］。在目前的情況下,由于生源個(gè)性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學(xué)生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內(nèi),學(xué)生的個(gè)性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當(dāng)縮小了學(xué)生群體的個(gè)性差異,更有利于組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。不管是否將學(xué)生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學(xué)要求,也是使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內(nèi)容上,力求寬嚴(yán)適度,深淺有序;在課堂練習(xí)時(shí),習(xí)題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時(shí),做到有難有易,層次分明;在上機(jī)實(shí)踐時(shí),實(shí)施分層輔導(dǎo),加大轉(zhuǎn)差;在技能訓(xùn)練上,學(xué)生自主選題,分層考核。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較吃力甚至無法達(dá)到基本要求的學(xué)生,可以通過加大實(shí)踐教學(xué)的比重,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學(xué)生的其他能力,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同進(jìn)步,以滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需要。四、結(jié)語近年來,我院首先在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展了分層次教學(xué)的探索和實(shí)踐,在新生入學(xué)之初,通過摸清學(xué)生文理科生源分布狀況和進(jìn)行文化課摸底考試,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層次。按照文理科分成兩大類班級(jí),按照入學(xué)英語成績分成快班和慢班,各層次對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂,制定了不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法,對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)補(bǔ)課,同時(shí)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和職業(yè)崗位性質(zhì)進(jìn)行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),改革考核方法,注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。通過實(shí)行分層次教學(xué),有效地解決了教師難以教、學(xué)生不愿學(xué)、教學(xué)效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴(kuò)大了分層次教學(xué)的專業(yè)和課程,使學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度明顯提升,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上,就業(yè)對(duì)口率達(dá)到92%以上。實(shí)行分層次教學(xué)是適應(yīng)目前高職院校招生情況變化的應(yīng)對(duì)措施,目的是根據(jù)因材施教的原則,便于組織教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高等職業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)的教育教學(xué)改革,為推進(jìn)分層次教學(xué)提供了更加有力的空間。由于各個(gè)院校和各個(gè)專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學(xué)校一定要根據(jù)各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標(biāo)準(zhǔn),使之更加符合高素質(zhì)高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要?！酢酢躞w育教學(xué)中培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)興趣的研究論文□□體育教學(xué)中培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)興趣的研究論文摘要：在體育教學(xué)過程中往往出現(xiàn)女生不愿參加體育活動(dòng)，沒有主動(dòng)參與到各項(xiàng)體育比賽中，這其中最主要的原因之一就是“沒有興趣”。以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，利用體育游戲來激發(fā)女生參與體育課的興趣，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化女生的體育鍛煉意識(shí)，逐步把女生的學(xué)習(xí)興趣提高?！蹶P(guān)鍵詞：體育游戲；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)校體育設(shè)施的改善，師資水平的提高，體育教學(xué)呈上升態(tài)勢，但女生在體育教學(xué)活動(dòng)中的參與度很低，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此如何提高女生上體育課的興趣成為教學(xué)中不可忽視的問題。因此本文以體育游戲?yàn)樽ナ郑ㄟ^體育游戲活動(dòng)對(duì)比試驗(yàn)來尋找一條提高女生體育學(xué)習(xí)興趣的捷徑。一、研究對(duì)象與研究方法研究對(duì)象為20xx年新入學(xué)學(xué)生，通過測試并加以處理，分成兩個(gè)相似的班級(jí)，分別為實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。研究方法（1）采用文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)的檔案資料了解兩個(gè)班女生的具體情況。（2）問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷共計(jì)502份，回收485份，其中有效問卷484份，并采用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。（3）行動(dòng)研究法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的分組教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究。二、研