基于大數(shù)據(jù)指導(dǎo)的游戲化復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)園嶺外國(guó)語(yǔ)小學(xué)方淑慧

大數(shù)據(jù)與游戲化在數(shù)學(xué)教學(xué)的邂逅--基于大數(shù)據(jù)指導(dǎo)的游戲化復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)園嶺外國(guó)語(yǔ)小學(xué)方淑慧【摘要】在福田區(qū)推行了“課堂革命福田表達(dá)”以來(lái)，依托于“全息未來(lái)教育”的信息技術(shù)，揉合了游戲化教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了變化。隨著大眾化學(xué)習(xí)進(jìn)入了具有針對(duì)性的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和游戲化教學(xué)進(jìn)入課堂，這不僅有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，也有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和優(yōu)化發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】大數(shù)據(jù)；教與學(xué)方式；游戲化設(shè)計(jì)策略正文：隨著社會(huì)發(fā)展的需要和信息技術(shù)的更迭，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然融入了我們的生活。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重要性不言而喻，所以在教育教學(xué)中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用讓一線的教師更便于管理自己的教學(xué)工作，游戲融入課堂也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，兩者的邂逅使得我們的課堂教學(xué)高效。大數(shù)據(jù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用眾所周知，以前我們的教學(xué)工作總會(huì)出現(xiàn)模糊的判斷，并不精準(zhǔn)，舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，同樣是95分的學(xué)生，由于出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤而扣5分，在我們的大致印象中，我們會(huì)把這2名學(xué)生歸在學(xué)習(xí)A等級(jí)，也因此出現(xiàn)了大眾化的復(fù)習(xí)方式，然而這并不一定可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，深化自己的學(xué)習(xí)成果。那么為什么要用大數(shù)據(jù)？1.大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)中，它具有針對(duì)性。便于教師分析學(xué)生的差異性，使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分層教學(xué)，因材施教達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展最優(yōu)化。2.大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)中，它具有全面性。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集，分析，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)性思維，可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)結(jié)果的發(fā)生。3.大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)中，它具有指導(dǎo)性。不管是對(duì)教師的教學(xué)工作還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的側(cè)重點(diǎn)和分層教學(xué)；也能夠引導(dǎo)學(xué)生有方向地自主地去學(xué)習(xí)，最大程度的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中有這樣的方式：以教師為中心的“滿堂灌”、以學(xué)生為中心的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，也有現(xiàn)在的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“小組合作學(xué)習(xí)”，但是就出現(xiàn)了普遍的學(xué)習(xí)疑問(wèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能不能被記錄下來(lái)？學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能不能得到有效的管理？能不能促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，再度學(xué)習(xí)？如深圳福田課堂改革“智能的教育課堂”全國(guó)展示課中，就是結(jié)合了大數(shù)據(jù)和游戲元素與三年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《收集碎片--長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積深度探究》的復(fù)習(xí)課，課上學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)自己分析存在的問(wèn)題，又因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生積極的、自主地解決問(wèn)題，迸發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題的激情，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再度學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有趣可持續(xù)。游戲化復(fù)習(xí)課在大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)小策略在每一次的游戲化教學(xué)中，我們都可以看到孩子們?cè)谡n堂上的全情投入，這些都可以在福田區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研的公眾號(hào)欄目《游戲化教學(xué)案例》中觀摩，游戲化課堂帶給孩子不僅僅是玩，而是引領(lǐng)著孩子思維火花在學(xué)習(xí)和游戲中碰撞，迸發(fā)出的也不僅是絢爛的煙火，更多是拓展出思想上對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)的脈絡(luò)。要讓學(xué)生學(xué)得好玩得好，老師的教學(xué)技能也是要不斷學(xué)習(xí)與提升的。在游戲化思維的理念與大數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，有以下幾個(gè)小策略幫助我們?cè)谥械湍昙?jí)教學(xué)中設(shè)計(jì)一節(jié)復(fù)習(xí)課。借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，梳理錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，從大數(shù)據(jù)后臺(tái)分析學(xué)生的完成練習(xí)的情況，梳理學(xué)生的錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)，便于教師在設(shè)計(jì)中有著明確的側(cè)重點(diǎn)，也有利于教師在課堂上實(shí)施有效的分層教學(xué)。設(shè)計(jì)好情境根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的“情景劇”，比如一年級(jí)《百數(shù)表》設(shè)計(jì)成教學(xué)案例《捕數(shù)警探》、三年級(jí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》設(shè)計(jì)成教學(xué)案例《拯救帝企鵝媽媽》、四年級(jí)《確定位置》設(shè)計(jì)成《黃金羅盤》等等都迎合了學(xué)生的心理需求，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。一個(gè)好的情境往往可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍，盡管是虛擬的，但是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)他們向往的情境，而學(xué)生自己帶著奇妙的心情去探索，去挖掘，不就是我們所提倡的“自主快樂(lè)學(xué)習(xí)”嗎？學(xué)習(xí)問(wèn)題表征要兒化說(shuō)得直白些，教學(xué)中的游戲關(guān)卡就是學(xué)生要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就涉及到問(wèn)題的表征形式。在低年級(jí)中，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如“如圖，計(jì)算出正方形的面積”學(xué)生看到的第一反應(yīng)是“又是做題”，但是改成“嘿，選一選我有多大嗎？”（如圖）那么學(xué)生就是與任務(wù)直接的對(duì)話，而不是刷題。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生感受到親切，而不是冷冰冰的計(jì)算。信息技術(shù)的融合現(xiàn)在的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是無(wú)處不在，比如ppt，希沃，flash，微視頻等等，為了將課堂模擬成了一個(gè)有趣的、生動(dòng)的游戲情境，除了教師的基本功還有的就是信息技術(shù)的融合。大數(shù)據(jù)給我們帶來(lái)的是即時(shí)學(xué)習(xí)的反饋，如圖，即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生完成測(cè)試的情況。而PPT、flash等利用自身的功能透過(guò)教師的設(shè)計(jì)可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分類呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，學(xué)生自行選擇自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的選擇，通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生可以在不同的獎(jiǎng)勵(lì)選項(xiàng)中選擇獎(jiǎng)勵(lì)等，可以應(yīng)用了PPT中觸發(fā)器的功能。另外，信息技術(shù)的融合可以將數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題形象化，如應(yīng)用希沃對(duì)觀察物體這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容就非常的具象（李嵐嵐老師課例《觀察物體》）。信息技術(shù)在游戲化教學(xué)的融合，不僅僅是提升課堂的學(xué)習(xí)，更多的還有潛移默化的作用，學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)無(wú)形中培養(yǎng)了自己的分析能力和歸納能力，學(xué)生透過(guò)PPT、flash等對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和可延續(xù)發(fā)展性。教師也是在這一方面受益匪淺。小結(jié)不管是將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)中，還是把游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們始終堅(jiān)守著這樣的一個(gè)底線：所有的外來(lái)的技術(shù)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，是一種教學(xué)手段也是一種教學(xué)理念。大數(shù)據(jù)為我們開(kāi)拓了新的教學(xué)視角，拓展了對(duì)教學(xué)的認(rèn)知；游戲化教學(xué)不僅激勵(lì)著學(xué)生全員參與，體會(huì)到學(xué)習(xí)