自考課程《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》教學(xué)探討

自考課程《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》教學(xué)探討自考課程?計(jì)算機(jī)軟件根底》教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ThediscussingofSelf-educatedexaminationcourse?ComputerSoftwarefoundation》teaching

Abstract:Accordingtoteachingexperienceinrecentyears,withanalyzingthenowledge’sdistributinginrecentyearsofexaminationpaperswhichcombinedexaminationoutline,thisarticlediscussestheexistentproblemof?ComputerSoftwarefoundation》intheteachingprocesswhichincludestheteachingbehavior,thestudent'sbehaviorandtheinformationandfeedbacketc,andasloputsforwardarelatedsuggestioninordertoimproveTeachingqualityandeffect.

KeyWords:Teachingqualityandeffect;Examineoutline;ComputerSoftwarefoundation;suggestion

?計(jì)算機(jī)軟件根底》是機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)等自考專業(yè)的必修專業(yè)根底課程之一，波及面多，考核廣，教學(xué)難度較大。一方面，考試大綱中明確的考核內(nèi)容包括了三門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概論、軟件項(xiàng)目初步；另外還設(shè)置了1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐考試要求。另一方面，從08年四月份起，試卷的結(jié)構(gòu)和分值也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、教學(xué)大綱和真題分析〔以09年4月份為例圖表1〕

針對(duì)新大綱、新要求，考核的重點(diǎn)都集中在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)初步兩塊知識(shí)體系，分值比例分別占到4.5：4.5左右，而且前后的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的一致性，軟件項(xiàng)目的學(xué)習(xí)只做概要性的了解。因此，在教學(xué)過程中，須根據(jù)考試大綱的要求有的放矢，將分割的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系的關(guān)聯(lián)。示例，在C語(yǔ)言的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)指針的重要性，通過指針的學(xué)習(xí)，將前后知識(shí)點(diǎn)融匯貫穿。重點(diǎn)為圖表2：記憶和理解指針和數(shù)組之間的轉(zhuǎn)化公式；數(shù)組名的本質(zhì)；字符串的本質(zhì)〔字符串指針〕。對(duì)于指針的理解，可以簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生理解為其包含兩局部的內(nèi)容：指向〔→〕或地址〔&〕。在具體內(nèi)容的講解中，運(yùn)用圖表法加深對(duì)指針概念的理解，大致上來(lái)說，指針可以分為下列三種形態(tài)圖表3

在C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面，盡量地減少數(shù)值方面的程序設(shè)計(jì)題目，重點(diǎn)突出邏輯結(jié)構(gòu)的把握。在實(shí)踐教學(xué)中，考慮將以后的實(shí)踐上機(jī)聯(lián)系全部采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的形式，并初步考慮以后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的教學(xué)安頓，這樣便于改善目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“根底不透、應(yīng)用不夠〞的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

上機(jī)題型的練習(xí)應(yīng)主要集中在選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體和鏈表方面，盡量防止波及到數(shù)值計(jì)算方面。主要的題型有：一元二次方程求解〔選擇結(jié)構(gòu)〕；Fibonacci數(shù)列、素?cái)?shù)、和水仙花數(shù)求解〔循環(huán)結(jié)構(gòu)〕；楊輝三角、冒泡排序和選擇法排序、字符串的連接〔數(shù)組〕；單鏈表的創(chuàng)立〔結(jié)構(gòu)體和指針〕，適當(dāng)接觸算法復(fù)雜度的計(jì)算辦法，同時(shí)，逐步的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)程序健壯性的重要性。

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，將課程內(nèi)容分成兩塊：常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用的算法實(shí)現(xiàn)。其中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)波及到了線性表、棧、隊(duì)列、樹和圖。在講授過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從匯合論的角度來(lái)思考常見的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法問題。對(duì)于上機(jī)操作中，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)報(bào)告的準(zhǔn)備，最主要的還是對(duì)源代碼的獨(dú)立思考。必須要求熟練掌握的算法應(yīng)用是：線性表的順序和鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)；逆波蘭式的應(yīng)用；Huffman編碼；拓?fù)渑判?；最短路徑。兩種常用運(yùn)算主要是查找和內(nèi)部排序。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的記憶，而是算法的設(shè)計(jì)的實(shí)踐。其中理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容描述如圖所示標(biāo)1、圖標(biāo)2：

在實(shí)踐教學(xué)中，激勵(lì)教師采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，注意理論聯(lián)系實(shí)際，采用算法演示輔助軟件，增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性，提高學(xué)生的自主自學(xué)能力、算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)能力，利用課余的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)答疑輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間交流和理解。

在軟件項(xiàng)目教學(xué)方面，不激勵(lì)學(xué)生去機(jī)械式的記憶相關(guān)的內(nèi)容，重在理解和運(yùn)用。除了要求學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)方式、流程圖的繪制、軟件測(cè)試等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)外，有必要通過一些簡(jiǎn)單的軟件項(xiàng)目案例講解CASE工具在實(shí)際軟件開發(fā)中的運(yùn)用，這樣可以極大地提高學(xué)生軟件開發(fā)的動(dòng)手能力。

二、課程教學(xué)質(zhì)量保證措施

1、標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

自考學(xué)生知識(shí)水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及文化道德水準(zhǔn)等方面參差不齊，即使入學(xué)后在同一個(gè)教學(xué)班里，也會(huì)因自考生來(lái)自不同的地區(qū)而在這些方面存在差別。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)辦法認(rèn)識(shí)缺乏，忽略了上機(jī)動(dòng)手能力的鍛煉，學(xué)習(xí)效果短時(shí)間內(nèi)無(wú)法體現(xiàn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)之前，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和紀(jì)律約束非常必要。首先，最為重要的是，應(yīng)客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，在進(jìn)行一切教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)之前要考慮到學(xué)生的積極性，在教學(xué)中應(yīng)多正面激勵(lì)，并肯定其良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn)，正如于果董事長(zhǎng)所對(duì)同學(xué)們期盼的：“祝愿同學(xué)們做一個(gè)有理想、有道德的人，做一個(gè)有良心、有良知的人，做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的人，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、造福社會(huì)學(xué)好本事、打好根底〞。第二，闡述課程的學(xué)習(xí)辦法。從思維辦法入手，引導(dǎo)入門程序設(shè)計(jì)的目的，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述需要解決的問題和解決問題的辦法，這是在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)前應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的。從這一點(diǎn)出發(fā)，掌握C語(yǔ)言中面向過程的思維方式就是學(xué)習(xí)該門課程的基本。面向過程是人們自然思維的一局部，是每天學(xué)習(xí)工作中常使用的一種思維辦法。面向過程強(qiáng)調(diào)模塊化、自頂向下的原那么，通過簡(jiǎn)單的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，則學(xué)生的興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)也就成功了一半。在實(shí)踐中，要激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有這樣，才能脫開語(yǔ)法細(xì)節(jié)的束縛，使學(xué)生著重掌握面向過程思維能力。從源頭上解決了基本問題后，在此根底上學(xué)生就能夠更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。第三，嚴(yán)格考勤管理，主要包括理論和實(shí)踐課程的出勤率，有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最直接的表現(xiàn)就是缺勤。學(xué)生的出勤率一定程度上反映了當(dāng)前的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，也要關(guān)注“隱性逃課“現(xiàn)象，要及時(shí)的引導(dǎo)和活潑課堂氛圍。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的精神，適當(dāng)陳列一些相關(guān)的課程參考書。

2、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的行為

在社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)中，課程種類大致分為選修課和必修課程(必須加入國(guó)家統(tǒng)一自考考試)。在該門課程的先行課中，普遍提前開設(shè)了程序設(shè)計(jì)〔大都為C語(yǔ)言〕，但是由于課程性質(zhì)不同，使用著不同的教材，等其他的原因，教學(xué)進(jìn)度十分遲緩，甚至沒有接觸到指針和數(shù)組。在兩門課程的銜接上，存在著缺失。學(xué)生在?計(jì)算機(jī)軟件根底》的學(xué)習(xí)中，先行課的教學(xué)效果影響甚微。一種比擬好的辦法是：協(xié)調(diào)系、教研室之間的關(guān)系，可以考慮統(tǒng)一使用同一本國(guó)考教材，適當(dāng)分配學(xué)時(shí)。尤其需要注意的是，在教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整中，有一個(gè)度需要把握，即教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受度的適應(yīng)。特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，對(duì)于往年教學(xué)過程中特別難懂、難理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)，修改對(duì)應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。

其次，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和方案。由于社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)源廣泛，兼職的占了很大一局部。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各班教學(xué)進(jìn)度相差太大。由于難以管理，也無(wú)法集中在一起進(jìn)行教學(xué)反應(yīng)，這樣的現(xiàn)象容易造成教學(xué)質(zhì)量的下降和停滯不前。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)該首先嚴(yán)格審查主講教師資歷，檢查備課本、教學(xué)進(jìn)度、課后輔導(dǎo)情況，并及時(shí)將學(xué)生聽課意見反應(yīng)給教師，適當(dāng)倡議教師調(diào)整教學(xué)辦法和教學(xué)內(nèi)容。特別提出的是，在期中教學(xué)方案的安頓中，安頓統(tǒng)一的期中測(cè)試方案安頓，完善期中教學(xué)考核體系。

3、信息與反應(yīng)，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

有針對(duì)性地發(fā)展各個(gè)層面的信息交流和反應(yīng)的措施是十分必要的。首先，督導(dǎo)處等教學(xué)主管單位應(yīng)不定期地堅(jiān)持學(xué)期初、中、末的常規(guī)性聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在處理的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、教師專業(yè)深度、教學(xué)辦法和技巧等多方面斟酌，進(jìn)行科學(xué)地決策。其次，由于院校教師普遍承當(dāng)了繁重的教學(xué)任務(wù)，大局部時(shí)間各自為“教〞，教師之間不足溝通和交流，因此，教學(xué)主管和督學(xué)部門引導(dǎo)教師進(jìn)行定期的、活潑的課程教學(xué)研討是有意義的和必要的，但也要避免流于形式。

4、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從單一的課堂紙質(zhì)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為“立體式〞。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生日后獲取知識(shí)和信息的一種重要途徑?？梢猿h學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，積極地從網(wǎng)絡(luò)上