楓橋夜泊教學設計12

《楓橋夜泊》教學設計教學過程：

一、圖畫配詩，情境導入（1分鐘）1師：同學們，我們積累了許多古詩，這幅畫面你想到了哪首詩呢？圖片1——配詩：池上圖片2——配詩：絕句圖片3（楓橋夜泊）2.師：這節(jié)課我們再來學習一首詩——《楓橋夜泊》，齊讀課題。二、解詩題，看詩題質疑1.解詩題（2分鐘）（1）師：請同學們觀察課題，“泊”是一個多音字，還有一個讀音，po,組詞“湖泊、血泊”。在這里讀bo,組詞“停泊”“泊車”怎么解釋？（停的意思）（2）詩題《楓橋夜泊》是什么意思？（1——2人）（夜晚，張繼把船停泊在楓橋旁邊。）2.梳理中心議題師：課前，同學們在預習單上提出了很多有價值的問題，老師把它們進行了梳理，誰來讀一讀——在接下來的學習中，我們將逐一解決這些問題。三、讀詩文，明詩意師：學習古詩，首先要把詩詩準讀順，讀通讀懂。現在請同學們把書輕輕打到92頁，自己練習一下。（學生讀古詩）1.讀古詩（3分鐘）（1）師：誰想讀一讀。（2）生展示朗讀（指名3人，1生讀后評，出示節(jié)奏，找學生按節(jié)奏讀，再評，評者再讀）2.明詩意（3+1分鐘）師：現在請同學們借助注釋和插圖，理解一下古詩的大意，并感受一下詩人作這首詩時會是怎樣的一種情感？先自學，再同桌說一說。（古詩大意：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上的燈火點點，面對這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。）師：古詩的意思說的很完整了，你體會到了詩人怎樣的情感？詩中有一個字最能表達詩人的情感，誰找到了？（生：匯報愁字）四、品詩文，悟詩情（自學、交流5分鐘，匯報8分鐘）1.師：張繼究竟看到了什么，聽到了什么，讓他如此之愁呢？（出示自學提示）請同學們帶著自學提示，學習這首古詩。誰來讀一讀——（1）學生自學，小組交流，教師巡視課堂。（2）小組匯報：生1：月落（月亮高掛天空象征美好，但一個落字讓人感到內心的失落）師：是啊，“愁”是人人會有的一種心情。在古代，詩人借月詠愁的詩句比比皆是，孩子們你知道哪些？師：他們都把自己的愁情寄托給了明月，可是張繼失眠的那個晚上竟連月亮也落下去了。生2：江楓（師描述，生閉眼想象：月亮落下去了，天地間一片幽暗，一片朦朧，這時，秋風瑟瑟地吹來，吹過楓樹，吹過楓林，吹著火紅的楓葉，吹呀，吹呀……你仿佛看到了什么？生匯報：那江邊的經霜的楓樹火紅火紅的，楓葉在瑟瑟的秋風中搖晃，一片一片飄落下來。有的飄落在地上，有的飄落在水面上，甚至還有的飄到了漁船上）

師：江楓瑟瑟，落葉飄零，你的心里是一種什么感覺？（生：憂愁、凄涼）生3：漁火（師補充：找一個詞來形容形容你看見的漁火。）（忽明忽暗、若隱若現、星星點點、閃閃爍爍等）師：江楓和漁火都是張繼看到的，在詩人的眼中，仿佛江楓也跟著他一起——愁眠；仿佛漁火也跟著他一起——愁眠；它們一明一暗，一靜一動，伴隨著張繼！所以“對愁眠”也是“伴愁眠”??！師：孩子們帶上你們的情感讀這兩句。詩人還聽到了什么？生4：烏啼（這啼叫聲是一種悲傷的、憂愁的、哀怨的聲音，烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐）生5：鐘聲（寒山寺的夜晚空空如也，只剩下寂寞的敲鐘人敲出沉重的鐘聲，詩人用動景襯托靜景）師：這又是一個怎樣的夜晚？有烏啼和鐘聲豈不是很吵嗎？（以動襯靜）過渡：？？？生6：霜滿天（感受作者內心的孤獨和凄涼）（板書）師：霜在什么季節(jié)里才會出現？（深秋）說明此時天氣已經很冷了。聯系我們的生活想一想，霜能覆蓋在天上嗎？（不能）張繼怎么會感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（這是因為他感覺特別的冷，寒氣從四面八方襲來，他的心里也是像寒霜一樣非常冷）

師：詩人把這份愁，都融入到了這些景物里，這是一種表達方法，板書“借景抒情”。師：孩子們，帶上愁情，再次朗讀這首詩。2.“寫畫單”（8分鐘）師：讀了這首詩，相信同學們腦海中一定出現了一幅幅畫面，現在我們就拿起手中的筆，完成“寫畫單”吧！學生匯報師評價：畫面清晰，有動有靜，有聲有色小結：讓我們用聲音把這種意境讀出來吧。五、探知“愁”因、想象悟情過渡語：讀到這里，你有沒有什么問題要問張繼？（生回答：他究竟為什么如此的憂愁呢？他在愁些什么？）小組合作，借助搜集到的資料，結合古詩，討論交流。（PPT：愁？）1.小組合作，探究“愁”因（3分鐘）（1）師：為什么他的心會是那么愁呢？哪個小組愿意匯報？預設：①

“客船”，這里的客也是表示客居他鄉(xiāng)。師：王維有一句詩寫道“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。獨在異鄉(xiāng)為異客，不逢佳節(jié)也會倍思親。

補充資料：張繼是湖北襄陽人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。也就是他現在遠離自己的家鄉(xiāng)。

師：是啊，那天晚上，張繼獨自一個人漂泊在外，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達他濃濃的思鄉(xiāng)之情：“——”師生合作讀

②詩人此時還有可能因為什么而發(fā)愁呢？老師補充資料：

材料一：古代讀書人，十年寒窗苦，只為有朝一日榜上有名，衣錦還鄉(xiāng)。然而，張繼寒窗十年，榜紙那么大那么長，卻沒有他的名字。他覺得落第這件事，令他羞慚沮喪。材料二：張繼生活唐朝，唐朝是中國最偉大的一個朝代，它曾經興盛過強大過，可不幸的是張繼卻生活在安史之亂后走向衰敗的中唐。預設：生1：可能因家國的命運而愁。

生2：可能因想到家人的安危而愁。生3：可能想到處于水深火熱中的老百姓而愁。2.想象悟情（3分鐘）過渡語：夜已深，月亮已西沉，烏鴉也不再啼叫，江楓漁火消失在朦朧之中，一切都被黑暗與寂靜籠罩，只剩下那寒山寺傳來的悠悠鐘聲。

（1）孩子們，再次展開想象，你要化身為寒山寺的鐘聲，來到客船上，你要對孤獨的、寂寞的、憂愁的張繼說些什么呢？（播放“敲鐘”的聲音）這鐘聲仿佛在說：張繼啊張繼，預設：生1：張繼啊張繼，想想你當年考取功名時的努力，現在就甘心被打倒嗎?

生2：張繼啊張繼，你如此氣餒，如何重振國家的輝煌？

生3：張繼啊張繼，你要充滿信心，一切都會好起來的。

師小結：這是激勵的鐘聲，溫暖的鐘聲，大徹大悟的鐘聲，相信伴隨著這鐘聲消失的一定還會有張繼的——（愁眠）詩人借景抒情，情景交融，于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了！3.師配樂示范讀4.師：讓我們和著音樂齊誦，一起感受詩人的愁眠。六、情感升華（2分鐘）

師:所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋（生齊答：楓橋）；來到楓橋，你一定會想到一個人？（張繼）你一定會情不自禁地吟誦一首詩，那就是——（生齊答）《楓橋夜泊》。