高校語文教學(xué)問題與建議探索

高校語文教學(xué)問題與建議探索高校語文教學(xué)問題與倡議探索

引言

在學(xué)生的綜合開展方面，語文教學(xué)所發(fā)揮的作用是不可替代的。語文教學(xué)大綱中指出：作為我國義務(wù)教育中不可短少的一門學(xué)科，語文不只具有工具性，同時還具備極強的思想性。這就賦予了語文教學(xué)極為重要的責(zé)任。語文作為必修課，承載著人文教育的重要責(zé)任。通過對語文課程中豐盛人文教育的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。

一、高校語文教學(xué)的重要意義

在我國幾千年的歷史開展過程中，語文承當(dāng)著極為重要的責(zé)任，包括傳承民族文化、陶冶品德情操、弘揚人文精神等等，可以說，語文是中華文化的傳播媒介和載體。換言之，離開語文，我國千年的文明和文化難以得到流傳和傳承，因此，語文可以作為我國優(yōu)秀民族精神和民族文化延續(xù)的必須因素。從語文的特性角度看，語言具有雙重屬性，那就是工具屬性和人文屬性，這是一門將工具性和人文性進(jìn)行高度融合的科目。在我國高校的整體教學(xué)過程中，對于語文的工具性表現(xiàn)得尤其突出。學(xué)生只有將語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的理解，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和理解能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)明能力和獨立分析能力，從這一點我們可以看出，任何其他學(xué)科的發(fā)展都離不開語文這門學(xué)科。學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，提高自身的語言敘述能力、閱讀能力以及交際能力，這對于學(xué)生進(jìn)入社會工作中能夠起到極大的促進(jìn)作用。語文的另一重屬性人文性是語文最根本的屬性，這兩重屬性也是分不開的，工具性是人文性體現(xiàn)的必要前提，因為學(xué)生只有充沛提高語文素養(yǎng)之后才有可能從更深層次理解語文，進(jìn)而體味語文所敘述的精神，真正實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和精神雙方面的提高。

在高校所發(fā)展的課程中，任何一門學(xué)科的發(fā)展都離不開語文知識，語文知識處處滲透其中，在提高學(xué)生想象力、創(chuàng)新學(xué)生發(fā)散性思維方面語文教育所起到的作用是極其重要的，同樣，這些能力在其他的任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都發(fā)揮著不可無視的作用。作為連接學(xué)生能力和其他學(xué)科培養(yǎng)的紐帶，語文教育在高校教學(xué)整體系統(tǒng)中發(fā)揮著不可無視的重要作用。不僅如此，語文教學(xué)具有其他任何學(xué)科所沒有的功能，那就是有效地提高學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的情操涵養(yǎng)，自古至今，中華文化頗為注重情操和文學(xué)涵養(yǎng)的提升。因此，當(dāng)前在高校語文教學(xué)中，不能僅僅將其當(dāng)做是傳授學(xué)生知識的課堂，更重要的是學(xué)生思想覺悟、思想境界要提高。語文教學(xué)中有相當(dāng)多的內(nèi)容都反映在情感以及道德人文等方面，一篇文章或是一堂課就能夠?qū)⒃S多思想融匯到一起，加強教學(xué)內(nèi)容的感染力。

二、高校語文存在的問題

如果在高校教學(xué)體系中，只是明確語文的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)不能發(fā)揮出語文教學(xué)的人文核心價值，要想順序發(fā)展高校的語文教學(xué)，必須要敢于面對當(dāng)前我國高校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，仔細(xì)分析問題，才有可能結(jié)合前人和自身的經(jīng)驗找到更加合乎高校實際情況的發(fā)展途徑。當(dāng)前我國高校語文教學(xué)中存在著如下幾方面的問題：

第一，高校語文課程逐漸向“邊緣化〞的方向開展。據(jù)可靠統(tǒng)計，全球范圍內(nèi)已經(jīng)有超過一百個的國家，共有四千多萬人在學(xué)習(xí)漢語，但是在我國國內(nèi)高校卻沒有對其提起應(yīng)有的重視，主要從兩個方面體現(xiàn)出來：首先，在整個高校的教學(xué)體系中，語文課程的安頓比例在逐漸下降，語文課程在諸多科目中占有的比例越來越小，有相當(dāng)多的學(xué)科課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文課時的安頓。其次，在非漢語言專業(yè)的其他專業(yè)中表現(xiàn)得非常明顯，語文在高校中的這種“邊緣化〞實在令人堪憂。

第二，高校中有相當(dāng)多數(shù)量的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，使用技巧不足。在我國，學(xué)生從很小的時候就開始接受系統(tǒng)的語文訓(xùn)練，這種長時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使得語文表現(xiàn)出更多的干燥無味，學(xué)生逐漸丟失對其學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生語文技巧的掌握和使用影響頗大。興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)語言也會不用心，難以理解語文更深層次的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生在使用語文的過程中難免會出現(xiàn)邏輯混亂或者是詞不達(dá)意的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學(xué)生不在少數(shù)，特別是理工科的學(xué)生，他們比文科專業(yè)的學(xué)生更加不足語文敘述方面的能力。這種現(xiàn)象已經(jīng)給高校語文教學(xué)起到了警示作用。

第三，高校語文教學(xué)無視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。目前我國高校中所安頓的語文課程大都將重點放在灌輸學(xué)生知識上面，無視對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。教師在教授語文的過程中只是單方面地對課堂內(nèi)容進(jìn)行分析，很少將精力分散到學(xué)生身上，課堂氛圍極為干燥呆滯，致使大局部學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)語文。這就是教師過于重視語文工具性的一面，無視了語文人文的屬性。教師逐字逐句解釋課堂內(nèi)容只能讓學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到自己分析的能力，也體味不到語文學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性的降低，語文教學(xué)應(yīng)用的作用無法發(fā)揮。

第四，教學(xué)觀念相對滯后，教學(xué)內(nèi)容干燥。當(dāng)前高校語文的教學(xué)模式比擬傳統(tǒng)，大都采用我國中學(xué)語文課堂教學(xué)的模式。不論是教師的思維模式，還是教課方式甚至是教材的內(nèi)容都不足深層次的挖掘。我國學(xué)生自小開始學(xué)習(xí)語文，十幾年都是相同的學(xué)習(xí)模式，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低，進(jìn)而影響到語文學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)辦法，是妨礙高校語文教學(xué)人文性價值實現(xiàn)的最大障礙，也是阻止學(xué)生創(chuàng)新能力提升、實踐能力提升的因素。學(xué)生最終都是要走向社會的，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到提高，很有可能影響未來學(xué)生的就業(yè)、工作和再學(xué)習(xí)。

三、高校語文教學(xué)對策研究

高校語文課程的開設(shè)是必須的，除了漢語言文學(xué)專業(yè)以外，任何其他專業(yè)都必須要開設(shè)語文課程。這是一門提高學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)的課程，是人文教育價值體現(xiàn)的橋梁。本文通過詳細(xì)分析語文教學(xué)的意義和當(dāng)前我國高校語文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出下列幾點對策：〔一〕嘗試多種教學(xué)模式，改變現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學(xué)方式

語文能力提高的過程實際上是一個動態(tài)的語言信息傳遞與交流的過程，是通過點滴的培養(yǎng)才能具有的。教師要勇于承當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和敘述能力，善于運用多種情景發(fā)展語文課程，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的。在課堂教學(xué)過程中，要充沛利用現(xiàn)代化伎倆，發(fā)明有趣的學(xué)習(xí)場景，提高語文課堂的趣味性，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真實場景的模擬，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為走向社會的綜合能力。不僅如此，除去課堂上要改變教學(xué)方式，在課堂之外也要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，示例組織學(xué)生社會調(diào)查，課堂內(nèi)外相互結(jié)合，通過改變教學(xué)模式增強學(xué)生的真實互動。通過多種渠道，充沛調(diào)動學(xué)生敘述的積極性和學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生熟練運用語文的能力。

〔二〕教師要提高自身素質(zhì)，積極創(chuàng)新

大學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和水平，在保證了教師專業(yè)素養(yǎng)的前提下，才能談教學(xué)理念、教學(xué)伎倆以及教學(xué)辦法的問題。目前，在新形勢下我國大學(xué)語文教育正在進(jìn)行改革，大學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到課程改革的成敗，大學(xué)語文教師必須認(rèn)清嚴(yán)峻的形勢，積極主動提高自身專業(yè)涵養(yǎng)。此外，高校語文教師要實現(xiàn)在教學(xué)辦法上的創(chuàng)新，積極進(jìn)行語文教學(xué)教研，對語文教學(xué)不斷發(fā)展探討與思考，如進(jìn)行案例教學(xué)或者與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手法多樣，教學(xué)伎倆豐盛，教學(xué)效果良好的理想局面，到達(dá)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力提高的目的。

〔三〕對高校語文教學(xué)的側(cè)重點進(jìn)行重新定位

在高校語文教學(xué)中，要徹底打破重視理論知識的傳授無視學(xué)生能力培養(yǎng)以及實踐的傳統(tǒng)觀念，積極尋求一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)伎倆，如發(fā)展演講與口才課程以及寫作與文章鑒賞課程，使語文實踐得到充沛重視，在使學(xué)生能力提高的同時為步入社會做好充沛準(zhǔn)備。目前，學(xué)生接受知識主要是依靠課堂教學(xué)，教師需在做好備課的前提下，研究和探索提高課堂效率和質(zhì)量的教學(xué)方式，打造完美的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)辦法外，注重結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，在溫馨、默契的課堂氛圍下，聲情并茂、情景交融，使大學(xué)語文的整個教學(xué)過程默契和諧、豐盛多彩。

〔四〕提倡高校語文教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合，課外閱讀作為課內(nèi)教學(xué)的補充，豐盛教學(xué)資源

要實現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會閱讀〞這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們在閱讀課上努力做到充沛尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、發(fā)明性和主體性。要提高學(xué)生課外閱讀實效，教師就必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀的閱讀辦法。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀。使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。對于其他略讀內(nèi)容，那么引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱